高中美術(shù)-楷書(shū)四大家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）教學(xué)過(guò)程一、組織教學(xué)1、師生問(wèn)好2、導(dǎo)入課題---以黃庭堅(jiān)書(shū)法作品《砥柱銘》入手，引起學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。二、楷書(shū)的概況楷書(shū)，又叫“正書(shū)”、“真書(shū)”，產(chǎn)生于東漢末年，是漢隸結(jié)體與章草筆法結(jié)合的結(jié)果，“八法”齊備，工穩(wěn)端莊，繼篆隸書(shū)之后廣泛使用和流行的又一種漢字“正體”。三、楷書(shū)的發(fā)展萌生期——東漢楷書(shū)發(fā)展期——魏晉楷書(shū)（取代隸書(shū)成為通行的正體漢字）鼎盛期——隋唐楷書(shū)（歐顏柳趙）五代以后的楷書(shū)四、楷書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn)1、點(diǎn)畫(huà)精到：有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、挑、鉤、折八種，此八種筆畫(huà)的寫(xiě)法稱(chēng)“八法”。橫畫(huà)較細(xì)，豎畫(huà)較粗，撇、捺或漸細(xì)或漸粗。2、結(jié)字方正：楷書(shū)字體呈現(xiàn)方正、勻稱(chēng)、規(guī)整3、章法規(guī)整：橫成列，豎成行，布局追求整齊統(tǒng)一和勻稱(chēng)之美。五、回顧“永”字八法六、介紹楷書(shū)四大家及其代表名作賞析1、介紹楷書(shū)四大家楷書(shū)四大家是對(duì)書(shū)法史上以楷書(shū)著稱(chēng)的四位書(shū)法家的合稱(chēng)，也稱(chēng)四大楷書(shū)。他們分別指是：唐朝歐陽(yáng)詢(xún)（歐體）、唐朝顏真卿（顏體）、唐朝柳公權(quán)（柳體）、元朝趙孟頫（趙體）。2、著重介紹歐陽(yáng)詢(xún)和顏真卿兩人，通過(guò)歐陽(yáng)詢(xún)練字“癡”的故事和顏真卿人格美的特點(diǎn)教育學(xué)生。七、通過(guò)講解軟筆與硬筆的區(qū)別和聯(lián)系，練習(xí)一下硬筆書(shū)法學(xué)生代表在黑板書(shū)寫(xiě)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中的任意三個(gè)詞，其余同學(xué)在本上也寫(xiě)寫(xiě)練練，教師指出寫(xiě)字存在的不足及改進(jìn)的方法。八、回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要?dú)w納四大家的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，布置作業(yè)。學(xué)情分析我校是城鄉(xiāng)結(jié)合的一所高中，學(xué)生美術(shù)書(shū)法知識(shí)相對(duì)比較薄弱，學(xué)生在小學(xué)初中的美術(shù)學(xué)習(xí)重視度不高，尤其是中學(xué)，學(xué)習(xí)的精力都放在了文化課的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力比較差。但高中學(xué)生對(duì)美術(shù)課有較強(qiáng)的興趣，知識(shí)面比較豐富，對(duì)不懂得知識(shí)充滿(mǎn)好奇心，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲?；趯?duì)課程、教材和學(xué)生的分析，以及對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)的理解，這節(jié)課主要采用教師授課、研究性學(xué)習(xí)、專(zhuān)題視頻欣賞、賞畫(huà)實(shí)踐和美術(shù)知識(shí)練習(xí)等策略，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)，形成終生受益的的目標(biāo)。本課建議課前先看一下相關(guān)資料，拓寬自己的知識(shí)面，這樣能更好地研究探索，形成通俗易懂的講解方式，讓學(xué)生受到啟迪。學(xué)生存在的不足有以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生練習(xí)書(shū)法時(shí)，硬筆書(shū)法間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)的寫(xiě)法均很欠缺。2、學(xué)生對(duì)硬筆書(shū)法的重視程度不夠。3、學(xué)生審美能力有限，需要引導(dǎo)。效果分析新課程背景下這種新型教學(xué)方式被越來(lái)越多的教師采用，高中生正處于青年的初期，在心理和生理上比初中生更趨成熟。學(xué)習(xí)效果的好壞主要是取決于學(xué)生的參與積極性，因此應(yīng)重視新型教學(xué)方式的研究，“有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，他們精力充沛，求知欲強(qiáng)烈，記憶清晰。符合高中學(xué)生，能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí)。采取鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分工備課，主講人在講到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)由分工的同學(xué)來(lái)介紹和講解，小組成員都會(huì)走向講臺(tái)講解自己備課的內(nèi)容，同時(shí)也提出問(wèn)題，或講解或由大家討論總結(jié)。教師有意識(shí)地提醒學(xué)生用自己的語(yǔ)言和一些美術(shù)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解和回答，隨時(shí)參與學(xué)生問(wèn)題的討論，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的進(jìn)度。這種方式很適合美術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與。達(dá)到了預(yù)期效果。教材分析中國(guó)書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)民族的文字構(gòu)成僅用幾根充滿(mǎn)人間情蘊(yùn)的線(xiàn)條融構(gòu)在紙上，并掛于墻面上就成了堂堂皇皇、圣潔高雅的藝術(shù)作品。只有中國(guó)深厚的華夏文化才孕育了文字書(shū)法這獨(dú)有的、富有民族特色的藝術(shù)形式。漢字書(shū)法不是繪畫(huà)，卻有畫(huà)的形象感；不是詩(shī)，卻有詩(shī)的意境；不是音樂(lè)，卻有音樂(lè)的神韻；不是舞蹈，卻有舞蹈的柔姿；不是生命，卻有生命般的形式和神采。唐代國(guó)家強(qiáng)盛，文藝繁榮，也是楷書(shū)發(fā)展的鼎盛時(shí)期。唐代楷書(shū)大家輩出，他們以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ǘ?、鮮明的個(gè)性，為后人提供了眾多學(xué)習(xí)楷書(shū)的典范之作。本課以楷書(shū)四大家的介紹和硬筆楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)與練習(xí)為主要內(nèi)容，注重規(guī)范性、實(shí)用性和文化性，從根本上幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)書(shū)法興趣，提高漢字書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)法欣賞能力，掌握基本的書(shū)法知識(shí)，切實(shí)提高書(shū)法修養(yǎng)。 評(píng)測(cè)練習(xí)【認(rèn)知】1、楷書(shū)的產(chǎn)生及發(fā)展概況。2、楷書(shū)四大家：__________、__________、__________、__________?！玖私狻靠瑫?shū)的藝術(shù)特點(diǎn)：1、________________________________________________2、________________________________________________3、________________________________________________【探究活動(dòng)】1、對(duì)比分析方筆橫畫(huà)與圓筆橫畫(huà)書(shū)寫(xiě)方式有哪些不同點(diǎn)。2、懸針豎與垂露豎在收筆時(shí)該注意哪些方面。【思考】通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你掌握了那些知識(shí)？1、________________________________________________2、________________________________________________3、________________________________________________課后反思

本課的教學(xué)要想即完成教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生得到實(shí)效，要想上升到一定的理論高度又得讓學(xué)生聽(tīng)得明白，這里說(shuō)講透也并非就是說(shuō)由教師單方面的不停地講而是學(xué)生的參與十分重要。所以要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展。這是我近期課的一些嘗試，有一定的效果。還需要在形式和內(nèi)容上不斷嘗試。這節(jié)課通過(guò)了解書(shū)法家的藝術(shù)經(jīng)歷和故事，如歐陽(yáng)詢(xún)?nèi)杖孤端薇卵芯繒?shū)法的“癡”和顏真卿高尚人格的解說(shuō)，學(xué)生能深受啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并感受到藝術(shù)家的人格魅力，把書(shū)法作品的鑒賞提高到對(duì)人品和精神的欣賞。課標(biāo)分析書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)書(shū)法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展