初中歷史-第8課 金與南宋的對(duì)峙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE第8課金與南宋的對(duì)峙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記：掌握金、南宋的建立，郾城大捷和岳飛抗金，宋金議和及對(duì)峙局面的形成。2.通過了解民族政權(quán)并立這一特殊時(shí)代的基本脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流。3.正確認(rèn)識(shí)民族戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，正確看待歷史上的民族關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：女真建金和岳飛抗金教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)岳飛抗金。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體：多媒體、PPT課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】老師播放配樂朗誦《滿江紅》，提出問題：這首詞的作者是誰？表達(dá)了作者的什么思想感情？它表現(xiàn)的事件發(fā)生在什么年代？學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：這是南宋時(shí)的抗金英雄岳飛寫的，表達(dá)了作者立志收復(fù)失地，洗雪“靖康之恥”的凌云壯志，反映了作者無比悲憤和大志難伸的思想感情。由此進(jìn)入新課，本節(jié)課包含三部分內(nèi)容：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。【講授新課】（一）女真族的崛起教師出示圖片女真人像：見課件提問1：仔細(xì)觀察圖片，從中你能獲得哪些信息呢？學(xué)生先仔細(xì)觀察圖片，然后同桌交流展示答案。教師和學(xué)生一起總結(jié)：女真人頭戴獸皮帽，身穿窄袖長(zhǎng)袍，腳穿皮靴，束腰帶，他們居住在黑龍江流域和長(zhǎng)白山一帶，擅長(zhǎng)騎射，過著游牧漁獵的生活。提問2：女真族是怎樣一步步發(fā)展壯大的呢？小組合作交流討論，然后代表展示成果。教師點(diǎn)評(píng)，師生共同總結(jié)：第一步：完顏部從女真各部中脫穎而出，11世紀(jì)完顏部的首領(lǐng)阿骨打完成了女真各部的統(tǒng)一，開始率領(lǐng)女真族反抗遼的控制與壓迫；(在這里出示圖片：大金得勝陀頌碑讓學(xué)生感受女真族誓師反遼的決心。)第二步：1115年，阿骨打正式建立女真政權(quán)，國號(hào)大金，他就是金太祖；第三步：金太祖模仿中原王朝制度，改革女真各部落軍政體制，頒布女真文字，發(fā)展生產(chǎn)，女真勢(shì)力迅速壯大。(二)金滅遼及北宋課件展示《金軍進(jìn)攻的路線圖》以及相關(guān)的歷史史實(shí)，學(xué)生結(jié)合課本合作完成以下問題：提問1：金是怎樣滅遼和北宋的？提問2：遼和北宋被金滅亡的原因有哪些？提問3：金、遼、北宋三者的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生代表展示答案，師生共同總結(jié)：北宋和金訂立盟約，一起攻打遼，金與北宋聯(lián)兵攻遼的過程中，看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無能，1125年滅遼后，發(fā)動(dòng)了對(duì)北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)，1127年北宋滅亡。原因：（1）統(tǒng)治者腐敗無能；（2）軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱（3）人民不斷起義；（4）內(nèi)部守備空虛等補(bǔ)充講解靖康之變：1127年，金兵攻破開封（東京）擄走宋徽宗、宋欽宗兩父子，北宋滅亡，史稱“靖康之變”。靖康之恥導(dǎo)致了北宋的滅亡，深深刺痛漢人的內(nèi)心，南宋大將岳飛在《滿江紅》中提到：“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅！”。（三）南宋的偏安1、南宋的建立學(xué)生自學(xué)完成南宋建立的時(shí)間、人物、都城等。2、岳飛抗金簡(jiǎn)單介紹岳飛的生平，介紹岳飛創(chuàng)造《滿江紅》的背景，指出岳飛和岳家軍的英勇和愛國，也指出秦檜的賣國行徑。宋高宗和秦檜害怕抗金力量的強(qiáng)大，連發(fā)十二道金牌催岳飛班師回朝，以“莫須有”的罪名處死岳飛的，這是中國古代史中最大的冤案之一。出示圖片：見課件。解說人們對(duì)于岳飛和秦檜的不同態(tài)度。前者，流芳百世。后者，遺臭萬年。教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。評(píng)一評(píng)：有人說岳飛“愚忠”有人說“岳飛“忠貞愛國”，你是如何評(píng)價(jià)岳飛的？學(xué)生各抒己見，師生共同總結(jié)：一方面從岳飛抗金斗爭(zhēng)的正義性角度來評(píng)價(jià)，金軍多次南下，一路燒殺搶掠，使人民受到很大災(zāi)難，岳飛的抗金斗爭(zhēng)保護(hù)了人民的生命財(cái)產(chǎn)，維護(hù)了南宋人民利益，所以受到歷代人民的尊敬，是名副其實(shí)的民族英雄。另一方面岳飛是個(gè)大忠臣，在思想上是效忠封建朝廷的。例如在抗金斗爭(zhēng)順利發(fā)展時(shí)候，他奉命班師回朝，即使被冤死，也不造反，表現(xiàn)了他忠于封建統(tǒng)治者的一面。3、宋金對(duì)峙學(xué)生自主閱讀課本，找出宋金議和的內(nèi)容，并有筆勾畫。①南宋向金稱臣；②南宋向金送納歲幣。③雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線，以北為金統(tǒng)治區(qū)，以南為宋統(tǒng)治區(qū)；此后，宋高宗偏安一隅，花天酒地，不思收復(fù)失地。故有詩人作詩諷刺?！额}臨安邸》宋·林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。【課堂總結(jié)+板書設(shè)計(jì)】

展示本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識(shí)要點(diǎn)【課后作業(yè)】1、完成綜合能力訓(xùn)練上相應(yīng)的題目。2.給你的家人、朋友、同學(xué)講講有關(guān)岳飛的故事。第8課金與南宋的對(duì)峙學(xué)情分析經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的歷史課學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生已具備了初步的收集信息的能力，能夠通過網(wǎng)絡(luò)、書籍的多種途徑收集相關(guān)的史料，并通過資料整理掌握重要史實(shí)，形成初步的價(jià)值判斷。

學(xué)生對(duì)本課的中心人物岳飛較為熟悉，是本課教學(xué)的興趣和感知基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以課堂活動(dòng)和問題探究的方式組織教學(xué)。

在民族關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)大于理性認(rèn)識(shí)，對(duì)古代各民族之間的和戰(zhàn)以及不同文化之間的暴力沖撞和和平交流的認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，需要正確的引導(dǎo)，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值判斷。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對(duì)民族政權(quán)的并立與對(duì)峙局面形成理解有一定的難度，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是平時(shí)對(duì)這些內(nèi)容接觸的比較少，民族、首領(lǐng)、政權(quán)較多。要解決這一問題，就要帶領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)表，幫助學(xué)生掌握鞏固知識(shí)，其中關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，動(dòng)腦動(dòng)手。第8課金與南宋的對(duì)峙效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況不錯(cuò)，就本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)來說，總體感覺課堂氣氛不是很活躍，作為教師沒有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學(xué)生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要手段?；卮饐栴}是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中，應(yīng)非常注重激勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，提出自己獨(dú)到的見解。如果一般人對(duì)某問題沒有任何興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可，歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)“興趣”問題。第8課金與南宋的對(duì)峙教材分析本課是人教版（2016）七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三課，主要學(xué)習(xí)女真政權(quán)的崛起、金滅遼與北宋、南宋建立與宋金和戰(zhàn)以及金朝變革習(xí)俗等重要史實(shí)。這一時(shí)期雖然政權(quán)更迭和戰(zhàn)亂頻繁，但仍然體現(xiàn)農(nóng)耕文化與游牧文化在碰撞中逐漸融合，民族融合是這一時(shí)期歷史發(fā)展的主旋律。

岳飛抗金斗爭(zhēng)是本課教學(xué)的中心，教學(xué)中可通過課堂活動(dòng)的組織充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，并通過問題探究的方式來深化學(xué)生對(duì)宋金戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及影響、不同文化的沖撞與融合等問題歷史認(rèn)識(shí)。

本課內(nèi)容與上節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，教學(xué)時(shí)要進(jìn)行知識(shí)的歸納和整合，可通過對(duì)契丹、黨項(xiàng)、女真等少數(shù)民族的興起、政權(quán)更迭及其與兩宋政權(quán)的戰(zhàn)和關(guān)系、融合發(fā)展進(jìn)行歸納，從宏觀上進(jìn)一步深化對(duì)這一時(shí)期歷史發(fā)展線索脈絡(luò)和總體特征的理解。第8課南宋與金的對(duì)峙測(cè)評(píng)練習(xí)一、選擇題

1．遼和北宋被金國滅亡的共同原因是（

）

A．國家統(tǒng)治者不得人心B．人民反對(duì)抗金C．國家統(tǒng)治腐朽

D．國家內(nèi)部發(fā)生分裂

2．南宋有位詩人曾寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！睂懽髟撛姷闹饕康氖牵?/p>

）

A．贊美杭州的繁華

B．諷刺金朝統(tǒng)治者的醉生夢(mèng)死C．詠寫了西湖秀色與人的關(guān)系

D．諷刺南宋統(tǒng)治者的醉生夢(mèng)死

評(píng)書《岳飛傳》曾經(jīng)家喻戶曉。岳飛抗金是（

）

反對(duì)外來侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)

B．反對(duì)民族壓迫的正義戰(zhàn)爭(zhēng)

C．反對(duì)外來壓迫的正義戰(zhàn)爭(zhēng)

D．反對(duì)地方割據(jù)勢(shì)力的斗爭(zhēng)4、下列人物中，統(tǒng)一女真各部，建立金政權(quán)的是（

）

A.完顏阿骨打

B.耶律阿保機(jī)

C.元昊

D.鐵木真

5.

歷史上的“靖康之變”發(fā)生于（

）

A.北宋與南宋之間

B.遼與南宋之間

C.遼與北宋之間

D.北宋與金之間

岳飛名句“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”中的“胡虜和匈奴”指的是（

）

A.女真統(tǒng)治者

B.遼的統(tǒng)治者

C.契丹的統(tǒng)治者

D.黨項(xiàng)的統(tǒng)治者

7.

標(biāo)志著宋金南北對(duì)峙局面形成的標(biāo)志是（

）

A.澶淵之盟

B.南宋的建立

C.宋金議和

D.金遷都到中都

8.

郭靖和楊康是小說《射雕英雄傳》中的人物，想一想，他們的名字與下列哪一歷史事件有著直接的聯(lián)系（

）

A.西夏建立

B.澶淵之盟

C.金滅北宋

D.元朝建立

9.

岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因?yàn)椋?/p>

）

A.岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，英勇善戰(zhàn)

B.他堅(jiān)持的是正義的抗金斗爭(zhēng)

C.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈

D.他的抗金斗爭(zhēng)使南北活得了長(zhǎng)久的和平

10.

明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯(cuò)，當(dāng)時(shí)自怕中原復(fù)。笑區(qū)區(qū)一檜何能，逢其欲?！睂?duì)此理解正確的有（

）

①

岳飛抗金勝利后達(dá)成了澶淵之盟

②

宋高宗害怕自身的統(tǒng)治受到威脅

③

秦檜以謀反罪殺死了岳飛④

岳飛的遭遇受到后世的同情

①②③

B.①②④

C.②③④

D.①③④

二、問答題

1．閱讀材料，回答問題。

宋真宗時(shí)，遼軍大舉攻宋，宰相寇準(zhǔn)力勸皇帝親征。宋真宗勉強(qiáng)來到澶州城。宋軍士氣大振，打退遼軍。遼宋議和，遼朝撤兵，宋朝給遼歲幣??

這一事件在歷史上被稱為什么?（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勅绾握_評(píng)價(jià)這一歷史事件。

2．岳飛墓位于美麗的杭州西湖邊，墓前跪著四個(gè)反縛雙手的鐵人像，他們就是以秦檜為首的陷害岳飛的罪人。請(qǐng)你做歷史的評(píng)論家，談?wù)劄槭裁辞О倌陙砣嗣褚恢睉涯钤里w，痛恨秦檜。我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)岳飛?這兩個(gè)截然不同的歷史人物對(duì)你為人處事有什么啟示?第8課金與南宋的對(duì)峙課后反思這節(jié)課，我把課堂“交給”學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，我的反思如下：第一、深入挖掘教材，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂實(shí)效。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念”，“以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨”，“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”?！赌纤魏徒鸬膶?duì)峙》這節(jié)課，運(yùn)用了探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中，清楚的了解了女真族的崛起、北宋滅亡和南宋偏安的史實(shí)。通過展示圖片還原歷史，展示優(yōu)秀的歷史文化作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的熏陶。如讓學(xué)生朗讀《滿江紅》這首千古傳頌的洋溢著愛國主義豪情的壯麗詞章，不但讓學(xué)生全面地了解岳飛這個(gè)歷史人物，進(jìn)而豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，很好地提高了課堂效果。第二，讓多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，成為課堂教學(xué)的有益幫手。多媒體課件以它圖文并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效果。如通過展示宋徽宗、宋欽宗、岳飛歷史人物的介紹，彌補(bǔ)了文本的空白，豐富了教學(xué)內(nèi)容。通過展示女真族等歷史圖片，真實(shí)地呈現(xiàn)了歷史。通過圖表展示，讓學(xué)生清楚地掌握自金建立到南宋和金對(duì)峙歷史發(fā)展的基本線索，讓教學(xué)具有事半功倍的效果。第三，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。蘇聯(lián)著名教育理論家霍姆林斯基說過：“教師無意間的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才”，可見，教師的激勵(lì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。課堂上教師的激勵(lì)語言尤為重要。如：“你鉆研得比老師還深，真是了不起”、“你回答得太漂亮了，大家給他掌聲”、“我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)就做好了筆記，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好”等等。老師好像不經(jīng)意的幾句話，卻改善了師生關(guān)系，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們教師用心地、毫不吝嗇地去欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，讓我們的學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。不知之處：1、小組合作方面：小組成員合作意識(shí)不強(qiáng)，問題的解決全靠好生的能力，不是大家通過辯論形成的共識(shí)。老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生集體責(zé)任感的教育，制定小組合作激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生參與合作的積極性。2、小組展示方面：由于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的顧慮，什么問題都展示，沒有進(jìn)行