高中英語-How good are your social skiils教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

高中英語外研社選修六Module1閱讀課Reading:Howgoodareyoursocialskills?姓名：學校:HowGoodAreYourSocialSkills?LearningGoals:1.Getthesocialskillsandknowhowtocarryoutsmalltalks.2.Practicereadingskillstounderstandthepassage.3.Learntogiveadvicetoothersinneed.TeachingProcedures：Students’ActivitiesPurposeLead-in：Willyoutalkwithheractively?Whatwillyoutalkaboutwithher?提出問題。一方面引發(fā)學生思考自己的社交能力。一方面提醒學生注意不同國家的人交流的問題，引出本節(jié)課的話題。Skimformainidea：Readthetitle,paragraph1-2andthesubtitlequickly.Thepassagemainlytellsus__________.SocialSkillsFinishthefollowingthestructureanduncoverthe3tips.SocialSkillsImportanceImportanceTip3?Tip1?Tip2?Tip3?Tip1?Tip2?兩個步驟，一個是本文主旨的把握。一個是本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的了解。并對每個部分進行了標注，方便后面的閱讀定位信息。Readfordetails:Para.1-2ImportanceReadparagraph1&2,pleaseanswerthefollowingquestionsandfillintheblanks：Thewriterasksfourquestions___and____.A.tomakeacomparisonB.tointroducethetopicC.toarousereaders'interestD.toshowexamplesE.toprovehisideasPeoplewithgoodsocialskills____and____.兩個小活動：一是多選，只在理解作者的寫作手法，進行深層次的思考。而第二個小活動很簡單的一個填空，目的在于讓學生理解良好的社交能力在交流中的重要性。Tip1Learnhowtodosmalltalk:ReadTip1carefullyandanswerthetwoquestions:Whatdoessmalltalkmean?Issmalltalkatthebeginningorattheend?Wecanhave_________________ready.--Low-riskopeners:Thinkof...Canyouthinksometopicsweshouldavoidinanothercountryorplaces?Age,income,marriage,Politics,religion--High-riskopeners在這里，我設(shè)計了兩個問題。第一個問題目的是引導學生對smalltalk進行深層次的理解。文章中沒有具體的定義，只是一個大概的介紹，所以問題是Whatdoesitmean？第二個問題又分成兩個層次：通過位置理解openers的含義。圖表的完成對比low/high-riskopeners.文章只提供了什么是low-riskopeners，結(jié)合開頭提出和Maria的交流問題，在此做補充，旨在培養(yǎng)學生跨文化交際意識。

Tip2DevelopListeningskills:ReadTip2andfinishthefollowingtasks:1.Whichsentencecanbereplacedbythefollowingone?Therearetwopartswhencommunicatingwithothers—speakingandlistening;mostpeoplelackthelatter.Istheteacheragoodlistener?Why?WatchandNote:ProperImproperTeacherStudent(topics,gestures.....)Tobeagoodlistener,Should....Shouldn’t.......encouraging.......lookat......good...yawn...positive...sigh...more...lookaway...change...finish...Remembertobeagoodlisteneraswellasagoodtalker!有兩句話會干擾學生的閱讀，所以此處設(shè)計為Paraphrase，幫助理解two-wayprocess。第二個小活動是本節(jié)課的亮點。和學生現(xiàn)場展示了交流場景，激發(fā)學生的興趣。用肢體語言表示兩個生詞，yawn，sigh.表格形式總結(jié)這一部分。并在最后請兩位同學展示了正確積極的交流場景。文章的升華部分，著重處理，采用傳統(tǒng)的TorF練習，引出諺語“入鄉(xiāng)隨俗”。這里對我國的一些宴客禮儀做了簡單的介紹，進一步喚起學生的跨文化交際意識。并為下面的討論作準備。Tip3Learntherules:ReadTip3anddecideTorF:1.Whenwegotoapartyinanycountry,weshouldarriveontime.2.Wecanstaylateintothenightataparty.3.Notalltheflowersarewelcomedbythehost.4.Whereveryougo,you’dbetterfindoutthesocialrulestherefirst.Tips:Arriveontimeorbeforeataparty.Bringsomeflowersorabottleofwineforthehost.Whiteoryellowflowersarenotwelcomed.Nevergiveaclockasagift.WheninRome,doastheRomansdo.Summary:Socialskills:再次整理文章脈絡(luò)，回顧關(guān)鍵詞和提示。GroupWork:Mariaandyouaregoingtojoininyourclassmate'sbirthdayparty.Shewantsyoutogivehersomeadvice,including:whentoarriveattheparty;whentoleave;whattocarryforthehost;whattotalkabout;........Othersocialskillsorrules.A:Hi,Maria!Howareyoutoday?M:....B:Thisweek,we'llgototheparty.Areyouready?M:No.Ihavesomequestions.C:.........此處設(shè)置了具體的語境，啟發(fā)學生運用本節(jié)課所學知識去和主動，自信，積極的交流。目的為提高學生在跨文化交際時的自信心。Adviceforstudents:Socialskillsarelikeanyotherskill.Ifyoustudyandpractice,you'llgetbetter.Youdon'tneedtobebornwithleadershipskills,andit'snevertoolatetolearn.建議學生在今后的交流中去練習今天所學的技巧。并且能在以后的跨文化交際時，更加自信。Homework:SendanemailtoMariatoofferadvice.Improveyoursocialskillsindailylife.把今天課堂內(nèi)容加以整理，潤色，最后把自己的建議發(fā)給Maria..高二普通理科班學生，已經(jīng)具備了一定的詞匯量和閱讀理解能力，能夠讀懂本學段課標要求的文章。本文文體類似于高考的七選五文章，屬于建議類體裁。經(jīng)過高一的該題型訓練后，高二理科班的學生對這種文章的結(jié)構(gòu)能夠很好的理解把握。本文生詞不多，只有個別詞如，two-way，yawn，sigh，occasion等詞會真正干擾學生的閱讀，需要點撥幫助理解。句式也不難，但我們高二學生總體英語水平不高，自主探究的能力也比較差。在組織教學活動中，注意從簡單的問題入手，逐步引導學生完成任務(wù)，使每個學生都能體驗到成功的樂趣。本節(jié)課話題與學生的日常生活關(guān)系比較緊密，學生可能會比較感興趣。在教學中注意循序漸進地引導學生利用不同的閱讀方法，獲取信息和語言輸出的能力。在設(shè)計這節(jié)課的時候,我考慮到這是一篇指導性的說明文章，內(nèi)容不多，較為簡單。所以我不想拘泥于課本的內(nèi)容，在合適的地方對文本進行補充。而不是在一開始以導入的形式全部介紹完，而是滲透在文章的各處。通過這節(jié)課，學生能更好的提升自己的交際能力，感受這些建議的實用性和有效性?？偟膩碚f，課堂進展的很順暢，學生很投入，課堂氣氛很活躍。導入部分：用外教Maria做引子，較貼近學生的生活。提出問題，激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴。學生帶著好奇心積極地自發(fā)地去學習本篇文章。閱讀部分：這篇文章不算復雜，結(jié)構(gòu)比較清晰，所以文章主旨和篇章結(jié)構(gòu)學生能輕松的總結(jié)出來。而我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié)旨在讓學生了解同類型文章在初次閱讀時要對整體有所把握。速讀環(huán)節(jié)結(jié)束時，學生已經(jīng)掌握了大體結(jié)構(gòu)，也對文章進行了分段。細讀部分，采用多種形式的活動。有半開放的問答形式，有幫助理解句式的Paraphrase，有表格對比，TorF練習，還涉及到了較為深層次的作者寫作目的問題。旨在練習高考時的各種閱讀題型，引導學生怎樣在文章中定位并理解信息。而學生在整個細讀環(huán)節(jié)能夠越來越深入，配合老師，并主動的去訓練各種閱讀技巧。對于文中的升華部分--跨文化交技意識，這是本篇文章從日常生活的小圈子擴大到跨文化交流的上升，文章用了大量的文本信息，需要重點處理。此處，我進行了適當?shù)恼n外補充，使得學生初步有了這方面的意識，相信學生能夠去在今后外教課進行自信的交流。我最滿意的地方是在處理Tip2Listening時，我使用了和學生及時對話的方式，呈現(xiàn)一個真實的場景。先是做了一個錯誤的版本，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤并讓學生展示一個正確交談場景。本來讀到這一部分，學生已經(jīng)疲勞。但是這一場景的出現(xiàn)，再次提起了學生的興趣，抓住了學生的注意力。討論部分：這個部分目的是讓學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容得以輸出，掌握交流技巧，能夠在交流時更加自信，積極，尤其是今后的外教口語課堂上。但是我的設(shè)計沒能有什么新穎的做法，只是簡單一個做對話的形式，而且設(shè)定好了情境及話題，沒能夠最后真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，學生反應平平。今后，我想可以嘗試課前錄個微課，關(guān)于跨文化交際方面，來給學生一些擴充，提供更為真實的環(huán)境。教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是高中教材選修六第一模塊的Reading部分。本模塊的話題是社交技能，是十多歲的中學生很感興趣的話題，學生樂于學習，易于接受。本文以問題形式引出話題，創(chuàng)設(shè)了語境，激發(fā)學生的學習動機，吸引了學生的注意力。接下來介紹了smalltalk的重要性，進一步引發(fā)學生學習的興趣。然后利用簡單易懂的語言提供學生三個方面的建議。其中前兩個是真實交流中需要注意的問題和提高的能力。最后一條是提醒學生在跨文化交際時需要注意不同的規(guī)則。本文難度不大，句式不難，生詞不多，對于高二上學期的學生沒有太大的難度。文章以不同方式呈現(xiàn)了詞語和表達，訓練學生學會運用文章提到的社交技巧組織會話。本節(jié)課是模塊的閱讀課，文章脈絡(luò)比較清晰，可在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際情況設(shè)計教學活動，引導學生通過閱讀文章學會根據(jù)起始段落預測文章出處，幫助學生有效地掌握關(guān)鍵詞匯，培養(yǎng)快速閱讀掌握文章脈絡(luò)和精讀獲取詳細信息的技巧，最后學生利用文中學會的技巧能進行有效地交流。Issocialskillimportantindailylife?Why?____________________________________________________________Howtobeginourtalk?Whattopicscanwechoose?___________________________________________________________Toimproveourlisteningskills,we:Should....Shouldn’t....Ifwegotoanewplaceorcountry,weshould______________________.Fillintheblankswithproperwordsandphrases:Areyou______aboutthemainideaofbeingatasocialeventinanothercountry?Ordoyou____theconfidencetotalktothepeopleyoudon’tknow?Herearesomeideastohelpyou.Whilelistening,keepinggood_________anduse_______bodylanguageandyoushouldn'tlook________thepersonyou’vetalkingto.Ifyougotoasocial_______inanothercountry,rememberthat________canbedifferent.___________,youneedtoknowhowlongyoushouldstayandwhenyouhavetoleave.SendanemailtoMariatoofferadviceaboutsocialskillsinChina.教學設(shè)計方面。本堂課的設(shè)計遵循英語課堂的分層閱讀模式，F(xiàn)ast-reading,Careful-reading,Post-reading本篇文章屬于指導性的說明文，類似高考題型中的七選五文章。所以我想讓學生通過本文的學習，了解此類文章閱讀的方法和信息提取的方式。在導入部分我先拋出問題：是否能和外教積極的交流，哪些話題能夠交談？這個問題一方面引發(fā)學生思考自己的交流能力，一方面提醒學生注意不同國家的人交流的問題，引出本節(jié)課的話題--SocialSkills。Fast-reading部分,我分成兩個步驟，一個是本文主旨的把握，一個是本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的了解。并對每個部分進行了標注，方便后面的閱讀定位信息。Careful-reading部分我分兩大塊，一大塊是日常交流的聽說技巧。另一大塊是跨文化交際時的注意事項。對于日常交流的說話技巧，我主要是對smalltalk進行了深層次的挖掘，怎么進行開場白，怎樣是低風險的話題，應該避開哪些高風險的話題。學生對這個環(huán)節(jié)反應很是積極，這對于提高學生尤其是性格內(nèi)向?qū)W生的交談能力大有裨益。此外，在閱讀過后，給學生提供了一些西方國家要避免的話題，培養(yǎng)跨文化交際意識。對于聽的技巧，文章內(nèi)容較為簡單。但有一句話會成為學生的閱讀障礙，所以此處有一個Paraphrase練習幫助學生理解。這一部分的文本基本是詞匯的羅列，所以為了消除學生的閱讀障礙，激發(fā)學生的學習興趣，我采用了和學生當堂對話的形式，讓學生結(jié)合文章的信息來判斷我們對話中的行為,話題是否正確，從而得出結(jié)論：怎樣成為好的聆聽者。這一環(huán)節(jié)學生很是興奮，通過身體語言的表現(xiàn)，學生很好的理解了本文的生詞yawn，sigh。這也是我在這節(jié)課中最想吸引學生的地方，效果應該是不錯。經(jīng)過前面兩個部分的閱讀，學生已經(jīng)掌握了在日常交流中聽說小技巧。練習skimming和scanning的閱讀方法。最后一部分屬于本文的升華部分，從我們的日常交流小圈子上升到別的國家，很好的一個機會來培養(yǎng)學生的跨文化交際的意識。而這一部分又是本文中文字信息最多的，這里使用了較為傳統(tǒng)的TorF練習，得出結(jié)論：WheninRome，doasRomansdo!文章的內(nèi)容比較簡答，所