小學(xué)數(shù)學(xué)-《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

家居中的學(xué)問——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：青島版義務(wù)教育教科書六三制教材第七單元信息窗一第76頁—79頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)正確地讀寫小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。能結(jié)合生活實(shí)際，初步感知小數(shù)的含義。通過動(dòng)手操作、觀察思考、展示交流、評(píng)價(jià)分析，探究生活中的小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和合作交流能力。認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)讀小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的含義。教學(xué)關(guān)鍵：溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體課件、正方形紙片、1米長(zhǎng)的直尺。學(xué)具準(zhǔn)備：正方形紙片、1米長(zhǎng)的紙條。自學(xué)任務(wù)單設(shè)計(jì)：【學(xué)習(xí)內(nèi)容】閱讀教材第76、77頁的內(nèi)容。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】會(huì)讀、寫小數(shù)，知道小數(shù)各部分名稱，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。探究一：小數(shù)的組成及讀寫法。要求：自學(xué)課本76頁紅點(diǎn)一，嘗試讀、寫課本上的小數(shù)。1.你知道小數(shù)各部分的名稱嗎？舉例說明。2.你會(huì)讀小數(shù)嗎？舉出2個(gè)例子試試。3.你會(huì)寫小數(shù)嗎？零點(diǎn)零三六點(diǎn)七一百點(diǎn)五四點(diǎn)五零探究二：小數(shù)和什么數(shù)有關(guān)系？下面的正方形如果表示1元，你能表示出0.1元嗎？還能用哪個(gè)數(shù)表示？遷移：你認(rèn)為還能表示其他的小數(shù)嗎？還可以怎樣表示？思考：小數(shù)和什么數(shù)有關(guān)？有什么關(guān)系？教學(xué)過程：導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)——小數(shù)（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)），展示交流，認(rèn)讀小數(shù)1.讀寫小數(shù)師：（1）關(guān)于小數(shù)，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)：會(huì)讀，會(huì)寫......）（2）誰能寫出一個(gè)小數(shù)？（指名學(xué)生到黑板上寫小數(shù)）（3）你能把它（指黑板）讀出來嗎？（指名讀）介紹小數(shù)各部分的名稱。師：你能介紹它的各個(gè)部分嗎？（如果學(xué)生不會(huì)，問：誰能介紹？）學(xué)生：中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后面的部分是小數(shù)部分。（接著生問：）大家還有什么問題？（質(zhì)疑）探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，理解小數(shù)的含義過渡：看來同學(xué)們對(duì)小數(shù)確實(shí)有了一定的了解，那么這些小數(shù)里究竟隱藏著怎樣的數(shù)學(xué)道理呢？我們繼續(xù)來研究。1.研究0.1元與1/10元師：昨天老師讓大家用一張正方形紙片表示0.1元，你是怎樣表示的？哪位同學(xué)愿意到前面來展示一下？（指1名學(xué)生展示）生：用這一張正方形紙片代表1元，把它平均分成10份，其中的一份就是0.1元，也就是1角。師：追問怎么想到要把正方形紙平均分成10份？生：因?yàn)橐辉扔?0角。師：誰能再來？（指1名學(xué)生展示）師：還可以用哪個(gè)數(shù)來表示？（生：1/10元）小結(jié)：用一張正方形紙片表示1元，把它平均分成10份，每一份都是0.1元，也就是1/10元，是1角。（板書：0.1元=1/10元=1角）找零點(diǎn)幾元的小數(shù)師：還能找到這張紙片上隱藏的其他小數(shù)嗎？生1:0.2。師：這里的0.2表示0.2元，還可以怎么表示??？（板書：0.2元）生：2/10元。（板書：0.2元=2/10元）（指名學(xué)生說，教師隨機(jī)再板書：0.3元=3/10元，0.4元=4/10元......）發(fā)現(xiàn)小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系師（手指0.1、0.2）：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些小數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？學(xué)生可能有以下回答：①這些小數(shù)的整數(shù)部分都是0。②這些小數(shù)的小數(shù)部分只有一個(gè)數(shù)字。小結(jié)：像這樣，小數(shù)部分只有一個(gè)數(shù)字的我們叫它一位小數(shù)。（板書：）一位小數(shù)。師：看，那一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？生：一位小數(shù)可以寫成分母是10的分?jǐn)?shù)。師：對(duì)，一位小數(shù)就表示十分之幾。師：反過來說呢？（生：十分之幾的分?jǐn)?shù)可以表示為一位小數(shù)，或表示為零點(diǎn)幾）長(zhǎng)方形紙表示小數(shù)和分?jǐn)?shù)。師：我們能用正方形紙能表示1元，現(xiàn)在變成長(zhǎng)方形紙，還能表示1元嗎？（能）為什么？生：不管是正方形紙還是長(zhǎng)方形紙，都是看做1元，代表1元，不是真的1元。師：那你還能找到0.1元嗎？（能）還能找到其他的小數(shù)嗎？在米尺上找小數(shù)和分?jǐn)?shù)。①在米尺上找一位小數(shù)和對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。師：同學(xué)們，請(qǐng)看正方形，變，變成長(zhǎng)方形，變，變成1米的直尺，那現(xiàn)在還能表示1元嗎？（能）仔細(xì)看，它更像什么？（直尺）可以表示什么？（1米）那我們還能找到小數(shù)和分?jǐn)?shù)嗎？生：能。師：拿出我們準(zhǔn)備的1米的紙條，把你找到的小數(shù)和分?jǐn)?shù)標(biāo)出來。學(xué)生動(dòng)手在紙條上標(biāo)小數(shù)和分?jǐn)?shù)。指名代表匯報(bào)。生：我找了0.1米，也就是1/10米。師：還能找到哪些？哪位同學(xué)想說。教師隨著學(xué)生的回答課件隨機(jī)出現(xiàn)小數(shù)和分?jǐn)?shù)。②在米尺上找兩位小數(shù)和分?jǐn)?shù)。師：剛才我們是把米尺平均分成10份，每一份是0.1米，也就是1/10米，......，如果我們把米尺平均分成100份，每一份是多少米？（生：0.01米）為什么？生：因?yàn)?米等于100厘米，其中的一份就是1/100米，也就是0.01米。師：回答得真棒！一份是0.01米，兩份呢？（0.02米）還能用哪個(gè)數(shù)表示？（1/100）你還能找到哪些小數(shù)？誰想考考大家？指名學(xué)生上臺(tái)指小數(shù)。隨著學(xué)生的回答，板書：0.03米=3/100米，0.05米=（5/100米......）師：手指0.01，0.02，......仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：它們都是兩位小數(shù)，都可以寫成分母是100的分?jǐn)?shù)。師：兩位小數(shù)就表示百分之幾的數(shù)，反過來說百分之幾的數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。③拓展：三位小數(shù)可以成分母是幾的分?jǐn)?shù)？四位小數(shù)呢.....師：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，那三位小數(shù)呢？四位小數(shù)呢？齊答。在線段上找小數(shù)和分?jǐn)?shù)。師：繼續(xù)看，調(diào)皮的米尺又變成了什么？課件出示線段圖，你還能找到小數(shù)嗎？（能）指名上臺(tái)找。6、在數(shù)軸上找小數(shù)和分?jǐn)?shù)。師：現(xiàn)在線段又變成了數(shù)軸，你還能找到小數(shù)嗎？（能）師：誰愿意當(dāng)當(dāng)小老師考考大家？指名學(xué)生指，一名學(xué)生回答。三、拓展數(shù)軸，找出相鄰自然數(shù)之間的小數(shù)。師：剛才我們找的都是從0到1之間的小數(shù)，現(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度，能找從0到3之間的小數(shù)嗎？教師隨機(jī)指小數(shù)，學(xué)生回答。師：再增加點(diǎn)難度，能找到5.1嗎？它在哪里？（生：它在5和6之間，）那它靠近哪個(gè)數(shù)？（5）師：再往后想像，還能找到哪個(gè)數(shù)？（6.1，7.1，......）師：再往后想象，還能找到哪些數(shù)？那說明什么？（小數(shù)是找不完的，小數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的）小結(jié)：在數(shù)軸上，每一個(gè)點(diǎn)都有它對(duì)應(yīng)的小數(shù)。四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。三位同學(xué)進(jìn)行射擊比賽，小剛的成績(jī)是9.4環(huán)（9.4讀作：），小飛是八點(diǎn)九環(huán)（八點(diǎn)九寫作：），小東是9.9環(huán)，你能給他們排出名次嗎？第一名是（），第二名是（），第三名是（）。五、系統(tǒng)總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？指名談收獲。六、板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)十分之幾兩位小數(shù)百分之幾0.1元=1/10元0.01米=1/1000.2元=2/10元0.02米=2/1000.5元=5/10元0.03米=3/100家居中的學(xué)問——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)學(xué)情分析本課學(xué)情分析問題:1.學(xué)習(xí)“小數(shù)”的意義價(jià)值是什么？2.“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”在不同教材不同年級(jí)的安排與區(qū)別是什么？為什么？3.執(zhí)教本課想在教學(xué)中實(shí)踐哪種理念或突顯哪種思想？突顯什么？這種理念或思想內(nèi)涵是什么？怎么凸顯？一、學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和價(jià)值是什么？1.為什么要認(rèn)識(shí)小數(shù)？小數(shù)產(chǎn)生的本原在于計(jì)量的需要，是基于十進(jìn)制表示數(shù)量的需要。小數(shù)還是對(duì)分?jǐn)?shù)概念的完善，是分?jǐn)?shù)書寫形式的優(yōu)化改進(jìn)。2.應(yīng)該認(rèn)識(shí)小數(shù)的哪些？小數(shù)的意義、讀寫法、大小、性質(zhì)、運(yùn)算等，與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，以及小數(shù)在生活中的應(yīng)用。3.怎么認(rèn)識(shí)小數(shù)？a.借助分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)小數(shù)b.利用十進(jìn)制表示大數(shù)的基礎(chǔ)和向后延伸表示的參照系，通過類比聯(lián)想讓學(xué)生自然地掌握小數(shù)概念c.充分利用“生活中小數(shù)的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)要多”的特點(diǎn)二、小數(shù)的認(rèn)識(shí)在不同教材不同年級(jí)的安排與區(qū)別是什么？為什么？1.三四年級(jí)的“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”與“小數(shù)的意義”聯(lián)系是什么，區(qū)別是什么?學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異在哪里？2.本課應(yīng)為未來的學(xué)習(xí)作什么服務(wù)？不應(yīng)超越什么“界線”？3.第一學(xué)段設(shè)計(jì)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”單元，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)提供了一個(gè)直觀、具體的模型。不應(yīng)超越：“超出認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)”“進(jìn)行小數(shù)計(jì)數(shù)單位的揭示”三、“離開現(xiàn)實(shí)背景、具體的量、具體的圖形談小數(shù)”本節(jié)課把握兩個(gè)理念一個(gè)思想：1.數(shù)感的培養(yǎng)。運(yùn)用小數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，通過估一做、描一描等活動(dòng)幫助學(xué)生形成對(duì)0.1、0.01等數(shù)量大小的感覺。2.幾何直觀。借助課件，巧妙地直觀呈現(xiàn)米尺，再進(jìn)行等分的討論，在直觀感知中，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系。3.滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。從米尺到數(shù)軸，從方形圖到分?jǐn)?shù)，再到小數(shù)，逐漸演變，數(shù)形結(jié)合?；谝陨系膶W(xué)情分析，面對(duì)的是三年級(jí)——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，不是四年級(jí)——小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)的加、減法。執(zhí)教時(shí)，需把準(zhǔn)對(duì)概念認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)式安排，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度、難度，不重復(fù)教學(xué)家居中的學(xué)問——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)效果分析小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。1．選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師在課前安排學(xué)生對(duì)熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查，為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，比如：本子的價(jià)格、鉛筆盒的價(jià)格、老師的身高、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。2．層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。這節(jié)課老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說一說35厘米=35/100米=0.35米等，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。3、還學(xué)生以課堂的主動(dòng)權(quán)。本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨(dú)立思考，小組合作探究，讓學(xué)生通過把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。教學(xué)中，教師倡導(dǎo)教學(xué)民主，始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈展開。整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論、爭(zhēng)辯；沒有教師的尖刻批評(píng)，只有教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師語言風(fēng)趣幽默，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，機(jī)智地加以引導(dǎo)。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。家居中的學(xué)問——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教材分析教學(xué)內(nèi)容:《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗一的內(nèi)容。教材地位:《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)單元是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)聯(lián)系的重要基礎(chǔ)，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。學(xué)好本單元知識(shí)，將對(duì)今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。本單元設(shè)有2個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是一個(gè)家庭中客廳與兒童房的一角，每幅圖下面都附有相關(guān)的數(shù)據(jù)，借助蘊(yùn)含在家庭居室中的科學(xué)數(shù)據(jù)，引入對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義，會(huì)讀、寫小數(shù)，比較一位小數(shù)的大小。第二個(gè)信息窗分別呈現(xiàn)了廚房和書房的一角，在每幅圖的下面也都附有數(shù)據(jù)說明，讓學(xué)生在感受這些家具在設(shè)計(jì)上的科學(xué)性的同時(shí)，引入對(duì)小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行一位小數(shù)加減法計(jì)算。教材選擇了與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的情境，但學(xué)生可能對(duì)蘊(yùn)含其中的科學(xué)常識(shí)并不了解。如果直接把情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生感到突兀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)每個(gè)信息窗前，一方面要根據(jù)情境圖中提供的內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，或通過網(wǎng)絡(luò)圖書館查閱相關(guān)資料了解家居物品設(shè)計(jì)的科學(xué)性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)；另一方面結(jié)合本單元的教學(xué)組織學(xué)生開展找身邊的小數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，從分?jǐn)?shù)與小數(shù)所表示的意義來看，分?jǐn)?shù)與小數(shù)實(shí)質(zhì)上屬于同一個(gè)意義（即平均分）之下的兩種不同的表示方式，只不過分?jǐn)?shù)對(duì)平均分意義的抽象更容易被兒童所理解接受。所以教材在編排三年級(jí)上冊(cè)時(shí)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本次再學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)的編排體系。學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問題的方式會(huì)有一定差異。因此，本單元每一個(gè)問題的解決都呈現(xiàn)出不同的解決方法，目的是讓學(xué)生開拓思路，在交流中相互學(xué)習(xí)，完善自己的想法，自主地構(gòu)建知識(shí)。家居中的學(xué)問——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)填空。六點(diǎn)二米寫作（）米，就是（）米（）分米。五十二點(diǎn)三元寫作（）元，就是（）元（）角。一袋洗衣粉的價(jià)錢是2元2角，用小數(shù)表示是（）元。小明身高是1米4分米5厘米，用小數(shù)表示是（）元。一張長(zhǎng)方形課桌長(zhǎng)1米4分米，寬比長(zhǎng)短8分米，用小數(shù)表示桌子長(zhǎng)（）米，寬（）米，周長(zhǎng)（）米。在括號(hào)里填上合適的數(shù)。6分米=（）米6角=（）元0.65米=（）厘米2分=（）元=（）角7角=（）元=()分8厘米=（）分米=（）米30平方分米=（）平方米7．1.2、0.8、0.57、2.0四個(gè)小數(shù)中最大的是()，最小的數(shù)是（）。一個(gè)農(nóng)業(yè)展覽館每上午8時(shí)開館，下午5時(shí)閉館。每天展覽（）小時(shí)。在○里填上適當(dāng)?shù)膯挝?。一個(gè)雞蛋約重50（）一張學(xué)生桌面約24（）小明身高134（）找規(guī)律填數(shù)。（1）0.2、0.4、0.6、0.8、（）、（）（2）0.1、0.4、0.7、1.0、（)、（）（3）4.6、4.1、3.6、3.1、（）、（）家居中的學(xué)問——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思本課內(nèi)容是青島版三年級(jí)下冊(cè)的小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這是三年級(jí)學(xué)生第一次開始正式認(rèn)識(shí)小數(shù)，既然是初步認(rèn)識(shí)，這個(gè)初步認(rèn)識(shí)的度應(yīng)該如何把握？因?yàn)樵谒哪昙?jí)下冊(cè)還要學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。到底在初步認(rèn)識(shí)中要不要給學(xué)生滲透十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示這樣的抽象知識(shí)？這是很多老師在備課中會(huì)思考的問題。在本節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的定位是：在本節(jié)課中使學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的和以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，在具體的情境中十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。但一定是通過學(xué)生的觀察，探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物操作到認(rèn)識(shí)小數(shù)的抽象過程，充分利用教材所提供的學(xué)生熟知的貨幣和長(zhǎng)度單位兩個(gè)素材背景，從而認(rèn)識(shí)體驗(yàn)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示等。但這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的說教，而是學(xué)生自我感知—-自我體驗(yàn)--—抽象概括—--總結(jié)應(yīng)用的一個(gè)過程。上課前我給學(xué)生布置了二項(xiàng)課外實(shí)踐作業(yè)：（1）要求學(xué)生調(diào)查了解自己喜歡的商品或課外書的價(jià)格，并用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄；（2）搜集生活中的小數(shù)。使學(xué)生對(duì)小數(shù)有一個(gè)初步的感知。在上課時(shí)我并沒有過多用課件，始終應(yīng)用學(xué)生的調(diào)查表為學(xué)習(xí)材料，從而完成了讀小數(shù)，寫小數(shù)，了解小數(shù)價(jià)格所表示的含義等多項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生完成得都不錯(cuò)。在這尤其要說到讀小數(shù)，學(xué)生受以前讀整數(shù)方法的遷移，會(huì)把像120.12、25.25這樣的小數(shù)讀錯(cuò)，但應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生知道正確讀法是：小數(shù)點(diǎn)前面的整數(shù)部分要按照我們以前學(xué)過的整數(shù)讀法去讀，小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分，按照從左到右的順序依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字，就按學(xué)生所說像讀電話號(hào)碼那樣讀，學(xué)生的理解很到位，如果讀的不夠熟練，可以讓孩子課后繼續(xù)找到更多的小數(shù)讀一讀，不必在本節(jié)課中對(duì)小數(shù)的讀法做深入研究。畢竟在四年級(jí)下冊(cè)會(huì)繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義。而應(yīng)把大塊時(shí)間留給后面的知識(shí)難點(diǎn)的突破中。在學(xué)習(xí)1角=1/10元=0.1元，7角=7/10角=0.7元，1分=1/100元=0.1元，7分=7/100元=0.1元從學(xué)生熟知的價(jià)格背景中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生建構(gòu)起這樣的思維表象時(shí)，再由學(xué)生身高引入以米為單位用小數(shù)表示的數(shù)，學(xué)生通過觀察米尺圖，認(rèn)識(shí)到