新世紀(jì)高等音樂教育狀況思考

新世紀(jì)高等音樂教育狀況思考

內(nèi)容摘要：文章對新世紀(jì)高校由于擴(kuò)招引起的音樂教育質(zhì)量的下降，以及高等教育在20世紀(jì)末已開始了歷史性的變革——即從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)向進(jìn)行了分析?；谖覈叩纫魳方逃默F(xiàn)狀，結(jié)合我國高等教育的發(fā)展態(tài)勢和高等音樂教育自身的規(guī)律，探索了由于擴(kuò)招以及傳統(tǒng)音樂教育體制本身存在的問題，分析了音樂教育質(zhì)量下降過程中所暴露出來的矛盾，并提出了思考性的建議。

關(guān)鍵詞：新世紀(jì)高等音樂教育擴(kuò)招狀況思考

我國的高等教育在20世紀(jì)末已開始了歷史性的變革——即從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)向。自從1998年高校開始增加招生數(shù)量以后，一方面帶來了一些新的不容回避的問題；另一方面，我國高等音樂教育體制中的一些長期累積的深層次問題也逐漸浮出水面。這些問題既有宏觀方面的，也有微觀方面的；既有發(fā)展中不可避免的，也有觀念和認(rèn)識上的。本文將對此進(jìn)行初步的研究，并提出相應(yīng)的建議。

一、由擴(kuò)招直接帶來的問題

1.我國高等教育自1998年起開始“擴(kuò)招”，它給社會各方面帶來的影響或許遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高等教育自身。在這個(gè)“擴(kuò)招”過程中，我國高等音樂教育人均經(jīng)費(fèi)卻有下降的趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，擴(kuò)招后各級政府在教育上的全部投入僅為按標(biāo)準(zhǔn)所需投入的一半，相應(yīng)的音樂教育經(jīng)費(fèi)投入也在減少，導(dǎo)致教學(xué)條件的全面吃緊。如：人均教學(xué)音像設(shè)備、音響、圖書資料、樂器等的擁有量的減少；學(xué)生人均琴房、鋼琴及其他樂器使用率的降低。一些學(xué)校，學(xué)生人均琴房使用率甚至降為1—2小時(shí)，特殊時(shí)候有的學(xué)生一天連1個(gè)小時(shí)練琴時(shí)間都無法保證。長此以往，顯然教學(xué)質(zhì)量將會受到很大的影響。

2.師資力量短缺。由于音樂教育的特殊性，專業(yè)教學(xué)中教師與學(xué)生一對一的教學(xué)方式，擴(kuò)招后，教師不得不承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)。如專業(yè)課教師的周課時(shí)數(shù)由原來的10節(jié)左右到現(xiàn)在的30節(jié)左右；專業(yè)小組課改為大班課等等。教師沒有時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行精心輔導(dǎo)。師資力量的薄弱已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

3.生源質(zhì)量下降。顯而易見，這是招生門檻降低所帶來的必然結(jié)果，但也是精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中不可避免要出現(xiàn)的問題。我們不能回避它，只能在動態(tài)的發(fā)展過程中通過一系列措施去更好地解決它。

二、由擴(kuò)招間接引發(fā)的問題

1.教育規(guī)模擴(kuò)張帶來的粗放性。高等教育的“大眾化”，是高等教育發(fā)展過程中的一個(gè)新的階段，而對于高等音樂教育是否走向“大眾化”，人們幾乎沒有系統(tǒng)探討過。由于高等音樂教育一直是從屬于高等教育的整體，它缺少自我意識與獨(dú)立性。因此，在高等教育規(guī)模擴(kuò)張過程中，高等音樂教育因?yàn)椤盁衢T”而成為規(guī)模擴(kuò)張的主要承載區(qū)之一，高等音樂教育缺少自身的“大眾化”思維。因此，在藝術(shù)院系熱招、擴(kuò)招、辦學(xué)形勢大好的背景下，存在著嚴(yán)重的質(zhì)量擔(dān)憂。這種擔(dān)憂正在成為制約高等音樂可持續(xù)發(fā)展的瓶頸性因素。

2.高等音樂教育規(guī)模擴(kuò)大卻不能保證質(zhì)量。在音樂院校在學(xué)生大量涌入的條件下，其校舍、器械和師資力量均存在著嚴(yán)重的不足。高等音樂教育的培養(yǎng)模式已由原來的“精耕細(xì)作”被“粗放式”經(jīng)營所替代。它帶來的質(zhì)量問題以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題都將給其繼續(xù)發(fā)展帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

3.低水平的重復(fù)建設(shè)。由于高校擴(kuò)招帶來的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，使得某些高校在教學(xué)條件還無法適應(yīng)教學(xué)的情況下，紛紛成立了音樂系或音樂學(xué)院，表現(xiàn)出較強(qiáng)的商業(yè)性和短期性。音樂教育的合理定位可以避免低水平重復(fù)與質(zhì)量滑坡，在辦出特色，保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，才有可能擴(kuò)大規(guī)模。而一些學(xué)校往往是不顧現(xiàn)有的辦學(xué)實(shí)力，通過組建新興學(xué)科與專業(yè)來達(dá)到數(shù)量擴(kuò)張的目的，這樣的數(shù)量擴(kuò)張必然是以質(zhì)量下降為代價(jià)的。

三、傳統(tǒng)音樂教育體制固有的弊端

1.高校音樂教育專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與社會人才需求結(jié)構(gòu)不匹配。20世紀(jì)90年代以前，傳統(tǒng)音樂教育是精英音樂表演專才的教育，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天已有所改善，這直接體現(xiàn)為綜合大學(xué)藝術(shù)學(xué)科的不斷完善和發(fā)展。但人們對專一表演技能固有的崇尚情懷，以及至今仍舊無法舍棄的對表演技藝的盲目追求仍然沒有完全轉(zhuǎn)變。因此，雖然人們對音樂教育的認(rèn)識已經(jīng)有所提高，但各高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)仍遵循著舊有的套路和思路，各高校音樂教育整體專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)依然相互抵觸。

2.選拔和淘汰機(jī)制不合理，現(xiàn)行的“寬進(jìn)寬出”制度是造成音樂教育質(zhì)量下滑的一個(gè)重要原因。眾所周知，音樂本身具有一定的特殊性，它需要人們長時(shí)間地學(xué)習(xí)與練習(xí)(樂器演奏)，同時(shí)還需要一定的天賦。而高等音樂教育的選拔和淘汰過程是在入學(xué)前完成的，現(xiàn)行的“寬進(jìn)寬出”，只要學(xué)生能邁入高校的門檻，幾乎就意味著他已經(jīng)是一個(gè)合格的受過高等音樂教育的大學(xué)畢業(yè)生。在沒有對畢業(yè)生進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)的情況下單方面地把入學(xué)門檻降低，結(jié)果是不言而喻的，畢業(yè)生質(zhì)量必然出現(xiàn)一個(gè)整體性的滑坡。

3.辦學(xué)特色欠缺。學(xué)校把提高音樂教育質(zhì)量簡單地理解為聘請名師、增加硬件投入、上熱門專業(yè)等。這些問題在各類院校的音樂教育中都普遍存在。如：各院校新辦的舞蹈、模特、影視及師范教育中音樂表演等專業(yè)，無論在師資力量還是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上都比較弱，再加上專業(yè)設(shè)置過于追求功利性，因此教育質(zhì)量問題顯得尤為突出。

4.創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及科研水平相對落后。這種落后同我國音樂教育院校傳統(tǒng)的精英化教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)手段有關(guān)。這里又涉及到一個(gè)音樂教育體制上的問題，而這種體制從根本上的轉(zhuǎn)變是必須要以擴(kuò)招所產(chǎn)生的良性的競爭環(huán)境為運(yùn)作平臺的。

5.教學(xué)手段落后、教材陳舊、教師責(zé)任心不強(qiáng)。這三個(gè)問題事實(shí)上是三位一體的，其根本原因在于在高校管理和監(jiān)督體制難以奏效的情況下，競爭機(jī)制又沒有得到很好的貫徹和執(zhí)行，這些問題是音樂大眾化教育所不容回避的。這些問題在擴(kuò)招前就已經(jīng)存在，只是由于精英化教育所面對的是少部分自身音樂素質(zhì)較高的人，才沒有凸現(xiàn)出來。只有將問題充分地暴露出來，我們才有可能認(rèn)清問題的本質(zhì)所在，才有可能真正做到對癥下藥。

四、解決問題的思路

目前，我國高等教育的發(fā)展已邁入大眾化階段。高校擴(kuò)招從長期來說是我國高等教育面向大眾化的必經(jīng)之路，也是普及音樂教育的必要措施，在短期內(nèi)它是解決我國各方面人才緊缺的有力手段和措施，并有助于擴(kuò)大內(nèi)需和延緩就業(yè)。在高等教育快速發(fā)展初期，高等音樂教育跟上了這個(gè)趨勢，但它缺失主體意識與質(zhì)量保證，對自身的特有規(guī)律研究不足，實(shí)踐探索先于理論論證。因此，對隱藏在現(xiàn)行音樂教育體制中的若干深層次的問題，必須在擴(kuò)招中予以解決。這既是一種實(shí)事求是的態(tài)度，也是一種現(xiàn)實(shí)的解決問題的思路。

1.以擴(kuò)招為契機(jī)，盡快建立一個(gè)多層次、全方位的高等音樂教育體系。這一體系不僅包括傳統(tǒng)的專業(yè)技能院校的音樂教育，而且還包括教學(xué)型及研究型等各種形式的音樂教育。各學(xué)校分工明確且各具特色，能充分滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的多元化需求。而且這種體制對教育質(zhì)量的整體提高也有著深遠(yuǎn)的意義。

2.重構(gòu)我國高等音樂教育的培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)時(shí)代特征和社會發(fā)展需要，按人才成長的規(guī)律而有機(jī)組成的一系列教育過程的統(tǒng)一，它本身也是柔性的，具有較大的包容性。我國傳統(tǒng)的高等音樂教育人才的培養(yǎng)模式是基于專業(yè)教育的思路，在適應(yīng)性上滯后于時(shí)代要求，在結(jié)構(gòu)上過于剛性，新時(shí)期的社會變革要求重構(gòu)我國高等音樂教育的人才培養(yǎng)模式。在傳統(tǒng)的高等音樂教育培養(yǎng)模式中，以教學(xué)計(jì)劃為核心的進(jìn)度安排是固定的，這種安排帶有計(jì)劃時(shí)代的濃重色彩。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會變化的要求，傳統(tǒng)的剛性培養(yǎng)模式顯然力不從心。因此，重構(gòu)柔性化的高等音樂教育的人才培養(yǎng)模式，將是提高其社會適應(yīng)性、跟上時(shí)代發(fā)展要求的根本要求。

3.加強(qiáng)國內(nèi)外交流。充分利用加入WTO帶來的機(jī)遇，探索和擴(kuò)展與國外有實(shí)力的教學(xué)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的發(fā)展模式及發(fā)展空間，并采取多種渠道以多種方式進(jìn)行國際交流，包括留學(xué)進(jìn)修、參觀考察、訪問演出、學(xué)術(shù)研討等，以開闊眼界，提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部以及專業(yè)院校之間的相互開放。比如高校內(nèi)各院系之間的資源共享以及各專業(yè)音樂院校之間、音樂專業(yè)院校與其他高校之間音樂及相關(guān)課程互選、互相承認(rèn)學(xué)分等。這種學(xué)科之間的互為開放，一方面，有助于校園文化建設(shè)和音樂文化的普及；另一方面，對專業(yè)音樂教育學(xué)生文化意識的培養(yǎng)有重大意義。

5.高校音樂教育與其面對的適用單位互相開放。積極探索多種形式的與適用人單位的合作模式。我國高等音樂教育基本是灌輸式的，并沒有對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，這也是學(xué)生無法適應(yīng)社會需求的重要原因之一，這類現(xiàn)象以音樂師范教育最為突出。因此，實(shí)現(xiàn)高校音樂教育與其適用單位的相互開放，使學(xué)生提前了解自己的不足及即將走入單位的實(shí)際需求。

6.建立和完善“寬進(jìn)嚴(yán)出”制度，徹底改變原有的“嚴(yán)進(jìn)寬出”和現(xiàn)有的“寬進(jìn)寬出”現(xiàn)象。學(xué)校在市場淘汰之前就應(yīng)該先進(jìn)行一次自我淘汰，這對保證學(xué)生質(zhì)量、保證學(xué)校的品牌都有著重要的意義。

總之，高校擴(kuò)招包括高等音樂教育的擴(kuò)招是大勢所趨，高等教育發(fā)展的大眾化階段還將在未來很長一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)下去。因此，要完善高等音樂教育教學(xué)體制，解決長期存在于高等音樂教育中的各類深層次問題，就一定要借擴(kuò)招這股東風(fēng)，積極探索多元化的辦學(xué)模式，合理規(guī)范教育教學(xué)體系，必將促進(jìn)我國高等音樂教育的健康持續(xù)發(fā)展，使我國高等音樂教育步入良性的循環(huán)運(yùn)作軌道中來。

參考文獻(xiàn)：

金