小學(xué)語文-《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：:會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確讀寫所學(xué)生字組成的詞語“援助中心、圣誕節(jié)、寬裕、分享、卡片、仁愛、體貼、棒棒糖、沉默不語、如愿以償”。2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)到金吉亞的愛心和她的善良品質(zhì)。這也是本文的重點(diǎn)3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。二、教學(xué)準(zhǔn)備:田字格本、心愿卡片、小女孩的心愿卡片、棒棒糖圖片、洋娃娃圖片，田字格教學(xué)磁貼粉筆（不同顏色），耳麥三、教學(xué)過程：（一）、首先創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情感教師課件出示：圣誕節(jié)的精美配音畫面，再讓學(xué)生看看資料帶中的內(nèi)容說說圣誕節(jié)的有關(guān)知識設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生暢談自己所了解的有關(guān)圣誕節(jié)。圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日。從而引入課題。（二）、導(dǎo)入談話，理解“給予”今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)愛意流動(dòng)的日子里，請學(xué)生伸出右手和老師一起書空課題，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒“予”寫法。中間橫鉤稍長，末筆正對上點(diǎn)。注意當(dāng)兩個(gè)三聲的字組成詞語時(shí)，第一個(gè)三聲的字要稍微變變調(diào)，讀二聲。給予樹，指名讀后再齊讀課題?！敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。并理解“給予”就是幫助；獻(xiàn)給的意思。設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。（三）、深入故事研讀課文1、品詞入境教師課件出示新詞，主要采用指名讀，全班站著搶讀的方法檢查學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生提出在獨(dú)立學(xué)習(xí)中無法理解的詞語，教師引導(dǎo)全班探討、解決。如“給予樹”、“援助中心”給學(xué)生直接解釋是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，在圣誕節(jié)的時(shí)候，援助中心就要在商場里特別設(shè)置這樣一棵與眾不同的圣誕樹，而且在這棵樹上掛上許多孩子們的心愿，來請求社會(huì)上的愛心人士幫助這些貧窮的需要關(guān)愛的孩子們實(shí)現(xiàn)愿望。教師一邊生動(dòng)的講述一邊畫出給予樹，并在給予樹上貼上心愿卡。了解了給予樹，了解了援助中心，在讀棒棒糖時(shí)，教師出示糖字，請學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家如何在田字格中寫好這個(gè)字，教師示范寫出后再請學(xué)生也寫兩個(gè)，注意提醒學(xué)生的寫字姿勢。出示如愿以償教師提問：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)知道課文中小女孩有什么愿望嗎？她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？愿望實(shí)現(xiàn)了就叫做如愿以償，它的近義詞是夢想成真、心想事成。掌握了詞語后，相信同學(xué)們的課文也能讀好。2、感悟金吉婭的優(yōu)秀品質(zhì)（1）請同學(xué)們自由的朗讀課文，動(dòng)動(dòng)腦筋找一找課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？（2）學(xué)生讀完后在回答問題時(shí)注意提醒學(xué)生將所說的話表達(dá)完整，然后繼續(xù)引導(dǎo)并提問金吉婭做了什么事給你留下的印象最深？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑：在圣誕節(jié)前夕，金吉婭為什么只給家人買最便宜的棒棒糖，卻要給一個(gè)陌生的女孩買洋娃娃呢？（3）帶著同學(xué)的疑問和孩子們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界！先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭，請一名學(xué)生讀讀課文的第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫金吉婭的句子。根據(jù)學(xué)生的回答教師出示重點(diǎn)句“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。請學(xué)生表演什么是沉默不語，沉默不語是什么都不說？那是什么都不想嗎？那沉默不語的金吉婭在想些什么呢？請學(xué)生4人一組，結(jié)合課文1-3自然段討論這個(gè)問題，在不斷地讓學(xué)生挖掘體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界后，再有感情的讀出來，然后將此句與描寫哥哥姐姐興高采烈樣子的句子對比著讀，表演著讀，一邊想象一邊帶上豐富的表情再來讀，深刻體會(huì)金吉婭沉默不語的心情。讓學(xué)生體會(huì)金吉婭內(nèi)心的矛盾、糾結(jié)、不知如何面對家人的心情。（4）透過沉默不語，聯(lián)系著上下文，我們體會(huì)到了金吉婭的心里是重視家人，在乎家人啊，可她為什么用盡了幾乎所有的錢給一個(gè)陌生的女孩買洋娃娃呢？請同學(xué)們在課文的第四自然段找找原因，同學(xué)們都有自己不同的見解，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，然后再出示大部分同學(xué)都找到的重點(diǎn)句子：媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，可那個(gè)小女孩卻什么都沒有。（5）配樂繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)什么都沒有可能會(huì)沒有什么？沒有家人，關(guān)愛，溫暖，友誼，甚至連個(gè)像樣的禮物都沒有，在金吉婭的眼里，她什么都沒有，失去了圣誕節(jié)的快樂，可是最喜歡過圣誕節(jié)的就是孩子們了，你們看那，在那一刻，他們能夠得到許多很好的禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福和快樂之中，而那個(gè)小女孩呢，卻什么都沒有。在感情的升華中，帶著同情和體貼之情學(xué)生配著這段憂傷的輕音樂讀出這段話。（6）讓學(xué)生明白為什么金吉婭會(huì)做出當(dāng)初的決定了，金吉婭送給小女孩的不僅僅是洋娃娃，還有善良、仁愛、同情、體貼、友誼等等，這才是金吉婭送給小女孩的最珍貴的禮物。這時(shí)的學(xué)生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認(rèn)識走向理性的體驗(yàn)，對“給予”一詞賦予新的生命。新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”四、拓展延伸，愛意回蕩教師：出示最后一句話，再讀，體會(huì)句子的含義?！拔揖o緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?。在輕柔的音樂聲中已各種方式讓學(xué)生去讀，去感受最后一段。是的，關(guān)愛，撐起心靈的藍(lán)天！關(guān)愛，讓我們體味人間的溫暖，關(guān)愛讓世界充滿幸福的微笑！最后引用高爾基的名言讓學(xué)生深受啟發(fā)。設(shè)計(jì)意圖美的精神是語文教學(xué)的靈魂。語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人。這樣的課堂結(jié)尾，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園。學(xué)情分析：從學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和已有生活經(jīng)驗(yàn)來分析學(xué)情1．這一專題的文章學(xué)生在二年級上冊第六單元的“真情關(guān)愛”已有所接觸，三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，但本文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小東西方文化差距，課前要求學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。再從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來分析2．孩子們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。效果分析：《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么？第二步：思考金吉婭為什么說話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過？從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動(dòng)了我：“一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園?！蔽疫€想說，一個(gè)課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣；這樹上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長的累累碩果！教材分析：《給予樹》選自人教版小學(xué)《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。課文的字里行間處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩?！督o予樹》這篇精讀課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩，作者用樸素?zé)o華的語言贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。課文是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好材料。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)到金吉亞的愛心和她的善良品質(zhì)。這是本文的重難點(diǎn)評測練習(xí)給“給予”標(biāo)出音節(jié)。填入合適的詞語我極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊?。３．按原文填空這個(gè)圣誕節(jié)她送給我們棒棒糖，送給我們、、和，以及一個(gè)陌生女孩的笑臉。４．收到禮物后的小女孩會(huì)對金吉亞說些什么呢？《給予樹》課后反思禹城市房寺鎮(zhèn)房寺中心校冉桂華《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞"愛"字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn):一，抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。在課堂教學(xué)中，對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，"詳則略之，略則詳之"，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的，幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以"除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么"為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地，多維地，多角度地去誦讀文本，感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良，仁愛之心，那種同情，體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。二，課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說思結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考，朗讀，討論，交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)"什么都沒有"到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子"只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。"時(shí)，我緊緊抓住"沉默不語"的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究"沉默不語"背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到"一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ?時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對金吉婭說什么指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說:"親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！"上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良，有愛心，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本，人物進(jìn)行三維的對話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解"盼望"入手，想象"小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮