初中語(yǔ)文-《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《我的叔叔于勒》課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解文章內(nèi)容，理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、神態(tài)揭示人物心理，刻畫人物形象的方法。3、理解主題思想，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、神態(tài)揭示人物心理，刻畫人物形象的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解主題思想，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象學(xué)生課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，解決生字詞；聽課文朗讀；查閱莫泊桑資料學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容備注新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)一位名家，屠格涅夫稱他為“最卓越的天才”，左拉評(píng)價(jià)他的作品“無(wú)限地豐富精彩”，他擅長(zhǎng)運(yùn)用精妙的語(yǔ)言將他筆下的人物刻畫的入木三分，他的作品總是引發(fā)我們深刻的思考。他就是法國(guó)作家—莫泊桑，今天讓我們一起走進(jìn)他的《我的叔叔于勒》，感受其中的文字冷暖。二、出示目標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容，理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)揭示人物心理，刻畫人物形象的方法。3、理解主題思想，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。三、理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)莫泊桑的小說(shuō)重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實(shí)，結(jié)局出人意料，又在情理之中。自學(xué)指導(dǎo)1：標(biāo)注段落序號(hào)，快速跳讀文章，找一找說(shuō)一說(shuō)此文中的“波瀾”結(jié)合一個(gè)小故事形象地為大家說(shuō)明何謂“波瀾”：這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵，兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得壽桃獻(xiàn)至親。四、交流總結(jié):于勒命運(yùn)變化（線索）于勒命運(yùn)變化于勒命運(yùn)變化菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化菲利普夫婦心理的變化教師小結(jié)：文系一線，波瀾起伏（文似看山不喜平）五、分析人物的內(nèi)心世界莫泊桑的小說(shuō)另一個(gè)突出特點(diǎn)是用冼練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。自學(xué)指導(dǎo)2：分角色朗讀25-38自然段，勾畫菲利普夫婦語(yǔ)言神態(tài)的變化，把游船上菲利普夫婦的心路歷程分析出來(lái)。1.菲利普由剛開始的到再到……菲利普夫人由剛開始的到再到……2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，具體分析六、交流總結(jié)：菲利普神態(tài)變化：父親突然不安起來(lái)，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲地對(duì)我母親說(shuō)我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)他回到我母親身邊，是那么神色張皇。父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------菲利普夫人語(yǔ)言："你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？"母親回來(lái)了，我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“可要多加小心，別讓這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”母親趕緊對(duì)他說(shuō)：“你先坐下吧！別叫他們看出來(lái)”母親馬上回答到：“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開……，最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們”母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”菲利普心理變化：由緊張、驚惑——仍存一絲希望——絕望菲利普夫人心理變化：由害怕、不愿相信——仍存一絲希望——短暫的鎮(zhèn)定——崩潰后的暴怒。你如何評(píng)價(jià)菲利普夫婦？他們的性格完全一樣嗎？七、理解主題：高爾基說(shuō)過：文學(xué)是人學(xué)文學(xué)形象絕不是一個(gè)只具有單一性格的“扁形人物”，而是一個(gè)具有多重復(fù)雜性格的“圓形人物”，所以讀者看小說(shuō)中的人物也該是全面地看，立體地看。如果你是菲利普夫婦，你會(huì)認(rèn)下于勒嗎？八、主題小結(jié)：偉大的作家使你看見愚昧的同時(shí)認(rèn)出自己的原型而涌出最深刻的悲憫。菲利普夫婦行為是可以理解的，因?yàn)檫@就是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的小人物啊！這就是迫使小人物常常表現(xiàn)出劣性的社會(huì)??！但我們卻要警惕，這種做法我們是不能茍同的。這就是莫泊桑要告訴我們的，這就是莫泊桑小說(shuō)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判力量?。∧瓷Ｋ?9世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，一個(gè)人道主義者，一個(gè)從現(xiàn)實(shí)生活本身思考人的道德發(fā)展?fàn)顩r的知識(shí)分子，他早就發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)在物質(zhì)的、金錢世界中人性的弱點(diǎn)、人性的扭曲。對(duì)金錢的重視，對(duì)財(cái)富的關(guān)心，使人們?cè)絹?lái)越淡漠了對(duì)人的關(guān)心，對(duì)人的感情。這一力量穿越了一個(gè)半世紀(jì)，今天直至我們的內(nèi)心，仍在警醒我們。它讓我們反思我們的生活，反思我們的人生。反思金錢關(guān)系對(duì)我們?nèi)诵缘呐で推茐?，提醒我們不要失去?duì)人的真誠(chéng)的愛心和同情。因?yàn)?，只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。名著閱讀，好書推薦：推薦莫泊桑的《項(xiàng)鏈》《漂亮朋友》《莫泊桑短篇小說(shuō)選》小組討論前每位同學(xué)都要先獨(dú)立思考解決問題，小組討論時(shí)主要是交流所得和解決疑難，同時(shí)在討論時(shí)注意做好記錄，最后小組展示時(shí)每位同學(xué)都要積極踴躍，為自己的小組爭(zhēng)分。當(dāng)堂訓(xùn)練北京某區(qū)兄弟二人為爭(zhēng)拆遷款反目成仇父親死后，他的兩個(gè)兒子因房產(chǎn)最終歸屬發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。為平息“內(nèi)戰(zhàn)”，兩兄弟的母親與他們簽訂了一份“家庭協(xié)議”，老人承諾，“誰(shuí)養(yǎng)老送終房子就歸誰(shuí)”。可母親去世后，兩兄弟卻又打到了法庭上。請(qǐng)你來(lái)做新聞評(píng)論員，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對(duì)于刻畫人物的語(yǔ)言的解讀相對(duì)薄弱，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生在解讀文本時(shí)，大多不能深入文本，抓住表現(xiàn)人物個(gè)性的“詞群”與“句群”。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種閱讀文本的方法，從而深刻體會(huì)作者在語(yǔ)言方面的獨(dú)具匠心。本文是一篇外國(guó)小說(shuō)，學(xué)生由于環(huán)境、年齡和知識(shí)儲(chǔ)備等各方面的限制，對(duì)資本主義制度及其人際關(guān)系沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，所以對(duì)文字的理解往往浮于表面，或者只是簡(jiǎn)單被動(dòng)的接受教師的觀點(diǎn)，所以，按常理說(shuō)，他們很難真正進(jìn)入文本。所以設(shè)計(jì)運(yùn)用虛擬場(chǎng)景的方式拉近了文本與學(xué)生生活的距離，從而使學(xué)生在不知不覺中加深了對(duì)文本的理解，體會(huì)到了文中人物的悲與喜。教學(xué)中我設(shè)置了一個(gè)虛擬的場(chǎng)景：“如果你就是菲利普夫婦，此刻你在船上遇到了于勒，你會(huì)如何選擇？”在這里，虛擬場(chǎng)景把學(xué)生引到了文中，學(xué)生以自己的體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟文本。這樣就加深了主題的理解也體會(huì)到了小人物的辛酸，更能明白莫泊桑小說(shuō)具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判力量的特點(diǎn)。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生不愛課堂發(fā)言的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)重在讓學(xué)生多一些自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問難。讓學(xué)生一定會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的生活體驗(yàn)，積極與文本對(duì)話、與教師和同學(xué)對(duì)話，在自主、合作、探究的氛圍下較好的完成教學(xué)任務(wù)。《我的叔叔于勒》教學(xué)反思1.關(guān)注學(xué)生的層面較窄。雖然有小組合作也有明確的合作內(nèi)容，但是小組展示的卻不充分。其實(shí)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組的積極性，讓他們展示、交流。只是這樣容易造成時(shí)間難以把控。學(xué)生們的思維碰撞還是很精彩的，原本設(shè)想學(xué)生在體會(huì)菲利普夫婦的“仍存一絲希望”這一心理和菲利普夫人“短暫的鎮(zhèn)定”上存在難點(diǎn)。但是課堂上學(xué)生還是抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)的很準(zhǔn)確?？梢妼W(xué)生的理解還是很到位的。在以后的教學(xué)中，要多放手給學(xué)生。2.教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位。針對(duì)學(xué)生的課堂回答，教師及時(shí)的引導(dǎo)和有價(jià)值的評(píng)價(jià)非常重要，他能將學(xué)生偏離的思維拉回到正確的軌道，同時(shí)教師針對(duì)性的評(píng)價(jià)既是對(duì)回答問題同學(xué)的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，也是引導(dǎo)其他同學(xué)思維的重要途徑，這反映教師的專業(yè)性。在本堂課中對(duì)于學(xué)生的回答，教師大多數(shù)的語(yǔ)言停留在“好”“準(zhǔn)確”上，或者對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了重復(fù)，這就不利于課堂思維的碰撞。在以后的教學(xué)中首先要對(duì)教學(xué)課的資料爛熟于心，只有這樣，才不至于讓學(xué)生的思維帶偏。同時(shí)要多備學(xué)情，提前設(shè)想學(xué)生會(huì)有怎樣的理解。閱讀專業(yè)性的書籍也是一個(gè)進(jìn)步的良好途徑。3.教學(xué)設(shè)計(jì)可以從“小人物”入手，如“船長(zhǎng)”“二女婿”“若瑟夫”，這樣能更好地理解小說(shuō)主題。教材分析《我的叔叔于勒》選自于著名短篇小說(shuō)家莫泊桑的小說(shuō)集《羊脂球》，于九年級(jí)上冊(cè)第三單元——小說(shuō)單元部分。單元編寫要求為“生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言”。從語(yǔ)文教材應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境表達(dá)作者思想感情。莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。小說(shuō)通過菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

綜上所述，《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)要點(diǎn)主要分為三個(gè)方面。一、小說(shuō)巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)及主題的把握。這是在第一課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生抓住于勒命運(yùn)變化這一條線索，找出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化、菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化、菲利普夫婦心理的變化，從而體會(huì)莫泊桑小說(shuō)“波瀾起伏”的特點(diǎn)。同時(shí)在菲利普夫婦前后態(tài)度的對(duì)比中學(xué)生初步體會(huì)了金錢關(guān)系對(duì)人性的扭曲和破壞。二、品味小說(shuō)有意味的語(yǔ)言，把握主要人物形象。該小說(shuō)語(yǔ)言非常有自己的特色。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，沒有太多的修飾，卻能準(zhǔn)確的通過語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的準(zhǔn)確把握，深刻體現(xiàn)了作者的語(yǔ)言功底。因此，在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確有效地引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，體會(huì)小說(shuō)獨(dú)特的語(yǔ)言對(duì)于刻畫人物形象的重要性。從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注重品味語(yǔ)言的魅力，而不是只抓情節(jié)，沒有深度的淺閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。菲利普夫婦在偶遇于勒的慌亂、恐懼、失望以及憤怒的語(yǔ)言、神態(tài)動(dòng)作的描寫，作者都一一準(zhǔn)確而到位的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)，等等。這些都需要學(xué)生自己去深入文本區(qū)感受、體會(huì)、理解。當(dāng)然這其中少不了教師的積極引導(dǎo)，準(zhǔn)確提問等。三、分析小說(shuō)次要的人物形象和環(huán)境描寫和次要的情節(jié)。像于勒、若瑟夫、船長(zhǎng)、女婿這些“小”人物；還有兩次不同的環(huán)境描寫和于勒的那封信?！段业氖迨逵诶铡酚^評(píng)記錄觀評(píng)課教師：崔靜、吳梅、劉海云、劉春紅、劉新霞、李元萍評(píng)課記錄：吳梅老師：抓住了文本，深挖文本，構(gòu)成了詞群、句群。抓住了菲利普的神態(tài)的變化：有不安到徨急到狼狽；臉色由蒼白到煞白；兩只眼由和尋常不一樣到兩眼呆直。菲利普夫人的語(yǔ)言中“別叫、別讓”詞群的出現(xiàn)鮮明地表現(xiàn)了他的無(wú)情和自私。立足文本，功底深厚。劉海云老師：教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。劉春紅老師：時(shí)間的分配合理，這節(jié)課老師講課時(shí)間并不很多，多數(shù)時(shí)候，學(xué)生們?cè)谧x課文、思考問題、回答問題、解決問題，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)思路。劉新霞老師：對(duì)于菲利普夫婦和主題的處理恰到好處。從人的角度去解讀菲利普夫婦而不是將其作為一個(gè)符號(hào)，讓學(xué)生也體會(huì)到了小人物的辛酸。主題的處理有遠(yuǎn)及近，19世紀(jì)的資本主義社會(huì)已經(jīng)過去，但金錢對(duì)人性的扭曲和破壞并沒有遠(yuǎn)去，讓學(xué)生聯(lián)系自身（如果是你，你認(rèn)不認(rèn)？）、聯(lián)系社會(huì)（當(dāng)堂訓(xùn)練）加深了對(duì)主題的理解，也從中受到了警示。李元萍老師：課堂思路清晰，教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。通過教師的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的積極的小組合作，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)。崔靜老師：課堂思路清晰、細(xì)膩，課堂容量大，整堂課中學(xué)生理清了小說(shuō)巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解了莫泊桑小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏的特點(diǎn)。重點(diǎn)分析了游船上菲利普夫婦的心理變化，通過其語(yǔ)言、神態(tài)的變化看其內(nèi)心世界的變化，設(shè)計(jì)細(xì)膩，讓學(xué)生恍然大悟。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生的分角色朗讀，讓學(xué)生置身其境。凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。教師的課堂引導(dǎo)和評(píng)價(jià)功力還欠缺，對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)單一，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不引導(dǎo)或引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象。這需要不斷的提升。1.小結(jié)性的評(píng)測(cè)他的情節(jié)，在平鋪直敘中有；他的人物，在之中有內(nèi)心世界的表露；他的描寫，在平時(shí)樸素中有鋒芒。這個(gè)小結(jié)性的評(píng)測(cè)針對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)主要目標(biāo)和主要的兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。分別是目標(biāo)1.理清文章巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)；目標(biāo)2.學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、神態(tài)揭示人物心理，刻畫人物形象的方法。兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1.理清文章波瀾起伏的情節(jié)結(jié)構(gòu)；2.通過菲利普的語(yǔ)言、神態(tài)的變化分析菲利普夫婦的內(nèi)心世界。學(xué)生們經(jīng)過目標(biāo)的明確和兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于莫泊桑小說(shuō)的情節(jié)和人物塑造的主要特點(diǎn)有了很深的理解。99%的同學(xué)很好地完成了以上的小結(jié)性評(píng)測(cè)。2、當(dāng)堂性的評(píng)測(cè)北京某區(qū)兄弟二人為爭(zhēng)拆遷款反目成仇父親死后，他的兩個(gè)兒子因房產(chǎn)最終歸屬發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。為平息“內(nèi)戰(zhàn)”，兩兄弟的母親與他們簽訂了一份“家庭協(xié)議”，老人承諾，“誰(shuí)養(yǎng)老送終房子就歸誰(shuí)”?？赡赣H去世后，兩兄弟卻又打到了法庭上。請(qǐng)你來(lái)做新聞評(píng)論員，談?wù)勀愕目捶?。這個(gè)當(dāng)堂性的評(píng)測(cè)主要是針對(duì)本課的第三個(gè)目標(biāo)：理解主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)于《我的叔叔于勒》中金錢對(duì)人性的扭曲和破壞這個(gè)主題，學(xué)生從菲利普夫婦的身上得到了深刻的體會(huì)。但是學(xué)生有時(shí)也會(huì)迷惑，要是我是菲利普夫婦我也不想認(rèn)下于勒，本身家庭已經(jīng)是剛剛夠生活，而且于勒直接導(dǎo)致了我們躋身上流社會(huì)夢(mèng)想的破滅。所以啊，這就是莫泊桑小說(shuō)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判力量?。〗疱X、欲望對(duì)人性的破壞不光是在那個(gè)社會(huì)??！就是現(xiàn)在，就是我們身上就有菲利普夫婦的影子?。∵@是我們每個(gè)人要警惕的！也是小說(shuō)想要大聲呼喚的：我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛心和同情，健全我們的心靈。所以聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把這種社會(huì)現(xiàn)象再次擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生去評(píng)判，去反省。學(xué)生又一次加深了對(duì)文章主題的理解，也再一次反省了自身。學(xué)生寫的內(nèi)容都很深刻，可以看出是發(fā)自內(nèi)心的呼喚。1.小結(jié)性的評(píng)測(cè)他的情節(jié)，在平鋪直敘中有；他的人物，在之中有內(nèi)心世界的表露；他的描寫，在平時(shí)樸素中有鋒芒。2、當(dāng)堂性的評(píng)測(cè)北京某區(qū)兄弟二人為爭(zhēng)拆遷款反目成仇父親死后，他的兩個(gè)兒子因房產(chǎn)最終歸屬發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。為平息“內(nèi)戰(zhàn)”，兩兄弟的母親與他們簽訂了一份“家庭協(xié)議”，老人承諾，“誰(shuí)養(yǎng)老送終房子就歸誰(shuí)”。可母親去世后，兩兄弟卻又打到了法庭上。請(qǐng)你來(lái)做新聞評(píng)論員，談?wù)勀愕目捶?。課標(biāo)分析《我的叔叔于勒》選自于著名短篇小說(shuō)家莫泊桑的小說(shuō)集《羊脂球》，是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元（小說(shuō)單元部分）的一篇小說(shuō)。小說(shuō)教學(xué)屬于閱讀教學(xué)板塊。新課標(biāo)義務(wù)教育第四學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)中明確指出：一、是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情