2023年部編版小學語文六年級上冊精華版教案10 竹節(jié)人

◎根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法?！驅懮铙w驗，試著表達自己的看法。字詞句◎會寫28個字，會寫39個詞語。◎了解古詩《春日》的大意，背誦并積累古詩。閱讀◎能根據不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀目的?！蚰芨鶕喿x目的，選用恰當的閱讀方法，解決問題?！蚋鶕煌拈喿x目的，篩選閱讀材料?！驈母鞣N相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設計?！驅Σ牧现械闹匾畔⑦M行組合，游覽時進行講解。書面表達◎學習刻畫人物入迷的狀態(tài)?！驅W習如何用列舉的方式清楚地表達自己的觀點，并嘗試運用?！蛟诹曌髦袑懬宄屔钭兠篮玫慕洑v和原因?！蛘J真修改自己的習作，分享習作。1．本單元是閱讀策略單元，重在培養(yǎng)學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法的能力。引導學生發(fā)現三篇課文的編排意圖：10．竹節(jié)人——11．宇宙生命之謎——12*.故宮博物院——2．為了達成不同的閱讀目的，要采用不同的閱讀方法來閱讀本組課文。課文,《竹節(jié)人》,《宇宙生命之謎》,《故宮博物院》閱讀目的,帶著三個不同任務閱讀,帶著一個疑問閱讀,帶著兩個不同任務閱讀關注內容,第一個任務：竹節(jié)人制作的材料、工具、步驟，具體玩法(動作)；第二個任務：“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人部分；第三個任務：老師沒收玩具、玩玩具的內容,與問題相關的內容,第一個任務：材料一、材料三、材料四第二個任務：材料一、材料二閱讀方法閱讀目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法等會有所不同課文竹節(jié)人宇宙生命之謎故宮博物院習作語文園地合計課時221229

10竹節(jié)人語文要素閱讀：1．整體感知課文內容，把握故事情節(jié)，梳理文章脈絡，明確閱讀任務。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務。3．學會根據不同的閱讀目的選用恰當的閱讀方法。寫作：學習作者在文章中運用的記事寫作方法。教學重難點重點：學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務。難點：學習根據不同的閱讀目的選用恰當的閱讀方法。課前準備《新解新教材》配套課件。課時安排2課時預習要求1．自學生字詞，初步了解課文，完成《新解新教材》本課“預習卡”的內容。2．根據課后練習的提示，默讀課文。課時目標1．會寫“凜、疙”等9個字，會寫“疲倦、別出心裁”等9個詞語。2．能初步根據不同的閱讀任務，快速找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。教學過程一、閱讀單元要求，明確學習重點1．閱讀單元導語，了解“有目的地閱讀”的含義。(1)導入：本單元是閱讀策略單元，它對于課文學習有哪些要求呢？(2)學生自由閱讀單元導語，談談自己的理解。預設：閱讀目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也會有所不同。設計意圖：了解單元學習要求，明確本單元學習重點——有目的地閱讀。(3)小結：學習本單元課文時，我們要根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開展“有目的地閱讀”設計意圖：了解單元學習要求，明確本單元學習重點——有目的地閱讀。2．揭示課題。出示竹節(jié)人圖片，導入：誰知道這是什么玩具？(竹節(jié)人)今天我們來學習一篇關于竹節(jié)人的課文。二、交流預習，提問檢查1．同桌交換“預習卡”，互相檢查生字的讀寫。2．同桌互看，對方提出的課堂探究能不能解決。3．選擇一兩位同學的問題在全班交流。三、聚焦閱讀任務，學習閱讀策略1．閱讀導語，明確任務。(1)過渡：本課《竹節(jié)人》我們要根據哪些閱讀任務來開展“有目的地閱讀”呢？(板書：閱讀任務)(2)閱讀課文導語，了解本課三個閱讀任務。2．快速讀文，找到相關內容。(1)過渡：這節(jié)課我們先帶著第一個閱讀任務閱讀課文。要完成第一個閱讀任務，我們要關注材料中的哪些內容？預設：“寫玩具制作指南”，要關注制作材料、工具、制作步驟；“教別人玩這種玩具”，要關注動作、具體玩法。(2)學生快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人制作和玩法的相關內容，作上記號。(3)交流指導：竹節(jié)人制作(第3自然段)；竹節(jié)人玩法(第8～13、15自然段)。3．細讀重點，完成閱讀任務。(1)細讀重點段落，寫玩具制作指南。①過渡：竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？我們還要重點研讀找到的內容。②默讀第3自然段，圈一圈，畫一畫，完成表格。設計意圖：圍繞第一個閱讀任務，示范“設計意圖：圍繞第一個閱讀任務，示范“帶著任務閱讀”的方法。竹節(jié)人制作指導準備工具材料要求具體步驟,第一步第二步第三步……(2)聚焦重點段落，了解竹節(jié)人玩法。①過渡：這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢？②默讀第8～13、15自然段，找一找有哪些具體玩法，并圈出相應的動詞。③匯報交流，相機指導。單獨玩：嵌入、拉緊、一松一緊。兩個放在一起玩；放在、對、卡住、挺著、挨揍。取名號玩：系上、刻在、找到、裝在、剪、系、做、裝上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飛、大呼。④相機指導書寫“凜、疙瘩、疲倦、別出心裁”等字詞。認讀詞語：威風凜凜、疙瘩、疲倦、呆頭呆腦、冰棍、別出心裁、技高一籌、橡皮。正確書寫：凜、疙瘩、疲倦、別出心裁、技高一籌。四、回顧過程，總結方法1．引導：同學們，現在我們來回顧下，為了完成第一個閱讀任務，我們是怎樣讀這篇文章的？2．交流指導。(1)相機引導學生結合課后第一道思考題進行回顧。設計意圖：設計意圖：回顧閱讀經歷，梳理閱讀方法，在交流中體會閱讀策略的運用。(2)預設：先瀏覽，找到相關內容，再根據任務細讀重要部分；寫制作指南就關注制作材料、工具、具體步驟的內容；教別人玩這種玩具就關注具體的幾種玩法以及動作。3．小結：根據自己的閱讀目的，找到對應的內容，采用合適的閱讀方法進行閱讀，這就是“有目的地閱讀”，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞另外兩個任務進行“有目的地閱讀”。(板書：采用合適的方法閱讀)課時目標1．會寫“頹、沮、喪、趴、屜”5個字，會寫“沮喪、心滿意足”等8個詞語。2．繼續(xù)根據閱讀任務，采用合適的方法進行閱讀。教學過程一、根據任務，選擇內容1．導入：上節(jié)課，我們圍繞第一個閱讀任務，采用合適的方法閱讀了《竹節(jié)人》。這節(jié)課，我們繼續(xù)圍繞剩下的兩個任務來讀這篇文章。(板書：帶著不同任務閱讀)2．提問：完成剩下的兩個閱讀任務，要分別關注哪些內容呢？預設：第二個閱讀任務，要關注“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分；第三個閱讀任務，要關注故事的起因、經過、結果。設計意圖：設計意圖：明確根據不同的閱讀任務，選擇不同的閱讀內容。3.帶著兩個閱讀任務瀏覽課文，找到相應內容，做好記號。預設：投入地做玩具：第3、4自然段。投入地玩玩具：第11～13、15、17～20自然段；講一個有關老師的故事：第21～29自然段。二、細讀內容，完成任務1．聚焦側面描寫，感受樂趣。(1)自由讀第4自然段，思考“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？為什么賣毛筆的老頭生意特別好？這說明什么？(2)交流指導。預設：毛筆是竹子做的，竹子正好是做竹節(jié)人的材料，“我”的毛筆不是弄丟，而是拿去做竹節(jié)人了，老頭生意好的原因是大家都去買毛筆做竹節(jié)人了。說明竹節(jié)人對“我們”有著無窮的吸引力，充滿樂趣。(3)想象孩子們每天買毛筆、做竹節(jié)人的畫面。(4)小結：雖然，作者沒有正面描寫孩子們做竹節(jié)人的快樂，但是我們從媽媽的責怪和老頭生意特別好的側面描寫中體會到了竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣。2．聚焦細節(jié)描寫，體會樂趣。(1)默讀第11～13、15、17～21自然段，找一找從哪些地方看出玩竹節(jié)人給孩子們帶來了樂趣。(2)交流指導。預設：第11～13、15自然段：取名號、大呼勝利。第17～21自然段：喊“口訣”、念“伴奏”、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、手癢癢、課本當屏風、搏將起來、看得入迷、伸長脖子。(3)想象課間上演的竹節(jié)人“搏斗”場面，并用一個詞形容當時孩子們的心情。(開心、快樂、喜悅)(4)小結：作者抓住孩子們給竹節(jié)人取名號、課間斗竹節(jié)人的熱鬧場面以及上課偷玩竹節(jié)人的描寫，那名號、那聲音、那架勢、那場面、那畫面，處處充滿樂趣。3．默讀課文，梳理內容。(1)默讀課文第21～29自然段，圈畫出關鍵詞，填寫表格。(2)交流反饋。一個有關老師的故事起因,“我們”上課時玩竹節(jié)人經過,老師沒收了“我們”的玩具，卻被“我們”看到他在辦公桌上癡迷地玩起來結果,“我”和同桌相視一笑(3)過渡：講故事如果僅僅是把表格中的起因、經過、結果連起來講一講，肯定不動聽，我們還要細讀每個部分，抓住每個部分的關鍵信息，才能把故事講好。(4)再次默讀第20～29自然段，畫出描寫“我們”和老師神情的詞語。①預設：我們：________→________→________→________老師：________→________→________→________②相機認讀“大步流星、頹然、暴露無遺、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”等詞語。設計意圖：設計意圖：結合課文理解，學習閱讀方法。③做一做“大步流星、怒氣沖沖”的動作，想象老師沒收玩具的情景。④演一演“頹然、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”的神情。想象老師玩玩具的畫面。⑤正確書寫“頹、沮、喪、趴、屜”等生字。(5)借助表格、關鍵詞講一講老師的故事。講講老師的故事起因,上課玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現沒收。經過結果三、回顧過程、總結全文1．回顧：課文導語提了三個閱讀任務，現在回顧一下，我們是怎樣根據三個不同的任務來閱讀這篇文章的？2．結合課后三個提示在四人小組里交流。3．交流反饋。預設1：圍繞第一個任務，通過瀏覽找到相關內容，并根據任務要求仔細閱讀了竹節(jié)人的制作材料、工具、具體步驟和竹節(jié)人的具體玩法等相關內容。預設2：圍繞第二個任務，特別關注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關鍵語句和描寫體會傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣。預設3：圍繞第三個任務，梳理了故事的起因、經過、結果，并關注老師沒收玩具的動作、玩玩具的神情描寫。預設4：都是先瀏覽課文，接著找到相應的內容，再仔細閱讀相關內容。但是閱讀內容的選擇和閱讀方法的使用又是不一樣的，它們都是圍繞閱讀的任務而定的。設計意圖：結合課后提示交流閱讀過程，鞏固閱讀策略。設計意圖：結合課后提示交流閱讀過程，鞏固閱讀策略。閱讀目的不同關注內容不同采用方法不同四、布置作業(yè)，拓展延伸1．完成《新解新教材》本課“隨堂練”。2．試做一個竹節(jié)人，給小伙伴講講它的玩法。板書設計教學反思《竹節(jié)人》是以回憶性的文筆通過對制作竹節(jié)人，斗竹節(jié)人，老師沒收竹節(jié)人后也偷玩竹節(jié)人的過程與感受的描寫，表達了對童年美好生活的回憶與眷戀?！吨窆?jié)人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”“講一個有關老師的故事”。引導學生根據不同的閱讀目的關注內容，選用恰當的閱讀方法，學習“有目的性地閱讀”這一閱讀策略。1．故事情節(jié)層層深入。本篇文章以兒童視角行文，貼近學生生活，讓學生產生一探究竟的閱讀欲望，接下來給出主題：“有一段時間，我們全迷上了斗竹節(jié)人?！蓖甑囊欢稳な戮统尸F在學生面前。此時的文字猶如涓涓細流，汩汩而來。做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人層層遞進，讓人真切地感受到了作者對竹節(jié)人的喜愛。讓學生在不知不覺中感受到了竹節(jié)人的樂趣。2．閱讀任務層層遞進。課前導讀中直接根據課文內容呈現了三個閱讀任務。這三個閱讀任務由