2023年部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊精華版教案10 竹節(jié)人

◎根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！?qū)懮铙w驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。字詞句◎會(huì)寫28個(gè)字，會(huì)寫39個(gè)詞語?！蛄私夤旁姟洞喝铡返拇笠猓痴b并積累古詩。閱讀◎能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的?！蚰芨鶕?jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。◎根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料?！驈母鞣N相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計(jì)?！?qū)Σ牧现械闹匾畔⑦M(jìn)行組合，游覽時(shí)進(jìn)行講解。書面表達(dá)◎?qū)W習(xí)刻畫人物入迷的狀態(tài)。◎?qū)W習(xí)如何用列舉的方式清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用?！蛟诹?xí)作中寫清楚讓生活變美好的經(jīng)歷和原因?！蛘J(rèn)真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作。1．本單元是閱讀策略單元，重在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法的能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三篇課文的編排意圖：10．竹節(jié)人——11．宇宙生命之謎——12*.故宮博物院——2．為了達(dá)成不同的閱讀目的，要采用不同的閱讀方法來閱讀本組課文。課文,《竹節(jié)人》,《宇宙生命之謎》,《故宮博物院》閱讀目的,帶著三個(gè)不同任務(wù)閱讀,帶著一個(gè)疑問閱讀,帶著兩個(gè)不同任務(wù)閱讀關(guān)注內(nèi)容,第一個(gè)任務(wù)：竹節(jié)人制作的材料、工具、步驟，具體玩法(動(dòng)作)；第二個(gè)任務(wù)：“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人部分；第三個(gè)任務(wù)：老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容,與問題相關(guān)的內(nèi)容,第一個(gè)任務(wù)：材料一、材料三、材料四第二個(gè)任務(wù)：材料一、材料二閱讀方法閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會(huì)有所不同課文竹節(jié)人宇宙生命之謎故宮博物院習(xí)作語文園地合計(jì)課時(shí)221229

10竹節(jié)人語文要素閱讀：1．整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，梳理文章脈絡(luò)，明確閱讀任務(wù)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)。3．學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。寫作：學(xué)習(xí)作者在文章中運(yùn)用的記事寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。課前準(zhǔn)備《新解新教材》配套課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．自學(xué)生字詞，初步了解課文，完成《新解新教材》本課“預(yù)習(xí)卡”的內(nèi)容。2．根據(jù)課后練習(xí)的提示，默讀課文。課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫“凜、疙”等9個(gè)字，會(huì)寫“疲倦、別出心裁”等9個(gè)詞語。2．能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。教學(xué)過程一、閱讀單元要求，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)1．閱讀單元導(dǎo)語，了解“有目的地閱讀”的含義。(1)導(dǎo)入：本單元是閱讀策略單元，它對于課文學(xué)習(xí)有哪些要求呢？(2)學(xué)生自由閱讀單元導(dǎo)語，談?wù)勛约旱睦斫?。預(yù)設(shè)：閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。設(shè)計(jì)意圖：了解單元學(xué)習(xí)要求，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)——有目的地閱讀。(3)小結(jié)：學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開展“有目的地閱讀”設(shè)計(jì)意圖：了解單元學(xué)習(xí)要求，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)——有目的地閱讀。2．揭示課題。出示竹節(jié)人圖片，導(dǎo)入：誰知道這是什么玩具？(竹節(jié)人)今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹節(jié)人的課文。二、交流預(yù)習(xí)，提問檢查1．同桌交換“預(yù)習(xí)卡”，互相檢查生字的讀寫。2．同桌互看，對方提出的課堂探究能不能解決。3．選擇一兩位同學(xué)的問題在全班交流。三、聚焦閱讀任務(wù)，學(xué)習(xí)閱讀策略1．閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)。(1)過渡：本課《竹節(jié)人》我們要根據(jù)哪些閱讀任務(wù)來開展“有目的地閱讀”呢？(板書：閱讀任務(wù))(2)閱讀課文導(dǎo)語，了解本課三個(gè)閱讀任務(wù)。2．快速讀文，找到相關(guān)內(nèi)容。(1)過渡：這節(jié)課我們先帶著第一個(gè)閱讀任務(wù)閱讀課文。要完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們要關(guān)注材料中的哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：“寫玩具制作指南”，要關(guān)注制作材料、工具、制作步驟；“教別人玩這種玩具”，要關(guān)注動(dòng)作、具體玩法。(2)學(xué)生快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人制作和玩法的相關(guān)內(nèi)容，作上記號(hào)。(3)交流指導(dǎo)：竹節(jié)人制作(第3自然段)；竹節(jié)人玩法(第8～13、15自然段)。3．細(xì)讀重點(diǎn)，完成閱讀任務(wù)。(1)細(xì)讀重點(diǎn)段落，寫玩具制作指南。①過渡：竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？我們還要重點(diǎn)研讀找到的內(nèi)容。②默讀第3自然段，圈一圈，畫一畫，完成表格。設(shè)計(jì)意圖：圍繞第一個(gè)閱讀任務(wù)，示范“設(shè)計(jì)意圖：圍繞第一個(gè)閱讀任務(wù)，示范“帶著任務(wù)閱讀”的方法。竹節(jié)人制作指導(dǎo)準(zhǔn)備工具材料要求具體步驟,第一步第二步第三步……(2)聚焦重點(diǎn)段落，了解竹節(jié)人玩法。①過渡：這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢？②默讀第8～13、15自然段，找一找有哪些具體玩法，并圈出相應(yīng)的動(dòng)詞。③匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。單獨(dú)玩：嵌入、拉緊、一松一緊。兩個(gè)放在一起玩；放在、對、卡住、挺著、挨揍。取名號(hào)玩：系上、刻在、找到、裝在、剪、系、做、裝上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飛、大呼。④相機(jī)指導(dǎo)書寫“凜、疙瘩、疲倦、別出心裁”等字詞。認(rèn)讀詞語：威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦、呆頭呆腦、冰棍、別出心裁、技高一籌、橡皮。正確書寫：凜、疙瘩、疲倦、別出心裁、技高一籌。四、回顧過程，總結(jié)方法1．引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來回顧下，為了完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們是怎樣讀這篇文章的？2．交流指導(dǎo)。(1)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第一道思考題進(jìn)行回顧。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：回顧閱讀經(jīng)歷，梳理閱讀方法，在交流中體會(huì)閱讀策略的運(yùn)用。(2)預(yù)設(shè)：先瀏覽，找到相關(guān)內(nèi)容，再根據(jù)任務(wù)細(xì)讀重要部分；寫制作指南就關(guān)注制作材料、工具、具體步驟的內(nèi)容；教別人玩這種玩具就關(guān)注具體的幾種玩法以及動(dòng)作。3．小結(jié)：根據(jù)自己的閱讀目的，找到對應(yīng)的內(nèi)容，采用合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀，這就是“有目的地閱讀”，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞另外兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行“有目的地閱讀”。(板書：采用合適的方法閱讀)課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫“頹、沮、喪、趴、屜”5個(gè)字，會(huì)寫“沮喪、心滿意足”等8個(gè)詞語。2．繼續(xù)根據(jù)閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀。教學(xué)過程一、根據(jù)任務(wù)，選擇內(nèi)容1．導(dǎo)入：上節(jié)課，我們圍繞第一個(gè)閱讀任務(wù)，采用合適的方法閱讀了《竹節(jié)人》。這節(jié)課，我們繼續(xù)圍繞剩下的兩個(gè)任務(wù)來讀這篇文章。(板書：帶著不同任務(wù)閱讀)2．提問：完成剩下的兩個(gè)閱讀任務(wù)，要分別關(guān)注哪些內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)：第二個(gè)閱讀任務(wù)，要關(guān)注“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分；第三個(gè)閱讀任務(wù)，要關(guān)注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：明確根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容。3.帶著兩個(gè)閱讀任務(wù)瀏覽課文，找到相應(yīng)內(nèi)容，做好記號(hào)。預(yù)設(shè)：投入地做玩具：第3、4自然段。投入地玩玩具：第11～13、15、17～20自然段；講一個(gè)有關(guān)老師的故事：第21～29自然段。二、細(xì)讀內(nèi)容，完成任務(wù)1．聚焦側(cè)面描寫，感受樂趣。(1)自由讀第4自然段，思考“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？為什么賣毛筆的老頭生意特別好？這說明什么？(2)交流指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：毛筆是竹子做的，竹子正好是做竹節(jié)人的材料，“我”的毛筆不是弄丟，而是拿去做竹節(jié)人了，老頭生意好的原因是大家都去買毛筆做竹節(jié)人了。說明竹節(jié)人對“我們”有著無窮的吸引力，充滿樂趣。(3)想象孩子們每天買毛筆、做竹節(jié)人的畫面。(4)小結(jié)：雖然，作者沒有正面描寫孩子們做竹節(jié)人的快樂，但是我們從媽媽的責(zé)怪和老頭生意特別好的側(cè)面描寫中體會(huì)到了竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣。2．聚焦細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)樂趣。(1)默讀第11～13、15、17～21自然段，找一找從哪些地方看出玩竹節(jié)人給孩子們帶來了樂趣。(2)交流指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：第11～13、15自然段：取名號(hào)、大呼勝利。第17～21自然段：喊“口訣”、念“伴奏”、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、手癢癢、課本當(dāng)屏風(fēng)、搏將起來、看得入迷、伸長脖子。(3)想象課間上演的竹節(jié)人“搏斗”場面，并用一個(gè)詞形容當(dāng)時(shí)孩子們的心情。(開心、快樂、喜悅)(4)小結(jié)：作者抓住孩子們給竹節(jié)人取名號(hào)、課間斗竹節(jié)人的熱鬧場面以及上課偷玩竹節(jié)人的描寫，那名號(hào)、那聲音、那架勢、那場面、那畫面，處處充滿樂趣。3．默讀課文，梳理內(nèi)容。(1)默讀課文第21～29自然段，圈畫出關(guān)鍵詞，填寫表格。(2)交流反饋。一個(gè)有關(guān)老師的故事起因,“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人經(jīng)過,老師沒收了“我們”的玩具，卻被“我們”看到他在辦公桌上癡迷地玩起來結(jié)果,“我”和同桌相視一笑(3)過渡：講故事如果僅僅是把表格中的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來講一講，肯定不動(dòng)聽，我們還要細(xì)讀每個(gè)部分，抓住每個(gè)部分的關(guān)鍵信息，才能把故事講好。(4)再次默讀第20～29自然段，畫出描寫“我們”和老師神情的詞語。①預(yù)設(shè)：我們：________→________→________→________老師：________→________→________→________②相機(jī)認(rèn)讀“大步流星、頹然、暴露無遺、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”等詞語。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)閱讀方法。③做一做“大步流星、怒氣沖沖”的動(dòng)作，想象老師沒收玩具的情景。④演一演“頹然、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”的神情。想象老師玩玩具的畫面。⑤正確書寫“頹、沮、喪、趴、屜”等生字。(5)借助表格、關(guān)鍵詞講一講老師的故事。講講老師的故事起因,上課玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)沒收。經(jīng)過結(jié)果三、回顧過程、總結(jié)全文1．回顧：課文導(dǎo)語提了三個(gè)閱讀任務(wù)，現(xiàn)在回顧一下，我們是怎樣根據(jù)三個(gè)不同的任務(wù)來閱讀這篇文章的？2．結(jié)合課后三個(gè)提示在四人小組里交流。3．交流反饋。預(yù)設(shè)1：圍繞第一個(gè)任務(wù)，通過瀏覽找到相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)要求仔細(xì)閱讀了竹節(jié)人的制作材料、工具、具體步驟和竹節(jié)人的具體玩法等相關(guān)內(nèi)容。預(yù)設(shè)2：圍繞第二個(gè)任務(wù)，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關(guān)鍵語句和描寫體會(huì)傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣。預(yù)設(shè)3：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注老師沒收玩具的動(dòng)作、玩玩具的神情描寫。預(yù)設(shè)4：都是先瀏覽課文，接著找到相應(yīng)的內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容。但是閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀方法的使用又是不一樣的，它們都是圍繞閱讀的任務(wù)而定的。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課后提示交流閱讀過程，鞏固閱讀策略。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課后提示交流閱讀過程，鞏固閱讀策略。閱讀目的不同關(guān)注內(nèi)容不同采用方法不同四、布置作業(yè)，拓展延伸1．完成《新解新教材》本課“隨堂練”。2．試做一個(gè)竹節(jié)人，給小伙伴講講它的玩法。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思《竹節(jié)人》是以回憶性的文筆通過對制作竹節(jié)人，斗竹節(jié)人，老師沒收竹節(jié)人后也偷玩竹節(jié)人的過程與感受的描寫，表達(dá)了對童年美好生活的回憶與眷戀?！吨窆?jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)“有目的性地閱讀”這一閱讀策略。1．故事情節(jié)層層深入。本篇文章以兒童視角行文，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的閱讀欲望，接下來給出主題：“有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人?！蓖甑囊欢稳な戮统尸F(xiàn)在學(xué)生面前。此時(shí)的文字猶如涓涓細(xì)流，汩汩而來。做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人層層遞進(jìn)，讓人真切地感受到了作者對竹節(jié)人的喜愛。讓學(xué)生在不知不覺中感受到了竹節(jié)人的樂趣。2．閱讀任務(wù)層層遞進(jìn)。課前導(dǎo)讀中直接根據(jù)課文內(nèi)容呈現(xiàn)了三個(gè)閱讀任務(wù)。這三個(gè)閱讀任務(wù)由