2023屆高考復(fù)習(xí)：寓情于景以景結(jié)情“情”與“景”教案

“情”與“景”之一

------融情于景，以景結(jié)情

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過典題精練、類題回憶，了解“以景結(jié)情”的概念及考查方式，

掌握其藝術(shù)效果。

2.隨見隨攢古詩中的有關(guān)詞匯，熟練運(yùn)用這類題型的答題術(shù)語，自我

找茬規(guī)范答題。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.引導(dǎo)學(xué)生心臨其境去揣摩寫景文字里隱含的豐富情感，把握“景”

與“情”的邏輯關(guān)系。（教學(xué)重難點(diǎn)）

學(xué)情分析：

本節(jié)課的授課對象是高三下學(xué)期藝術(shù)生，藝術(shù)生大部分從今年1

月回來搞文化學(xué)習(xí)，這是他們詩歌鑒賞的一輪復(fù)習(xí)。在之前復(fù)習(xí)當(dāng)中，

我們已經(jīng)就詩歌的意象、語言進(jìn)行了一定復(fù)習(xí)，也對近兩年的詩歌鑒

賞的真題進(jìn)行了練習(xí)和講解。學(xué)生普遍反映詩歌鑒賞比文言文閱讀還

要難，如果沒有選擇題正確的四分之三的翻譯簡直看不懂。從學(xué)生的

作業(yè)來看，他們對于詩歌簡省的地方，不懂得自己去補(bǔ)充連貫；對于

古詩句式靈活、跳躍變動的地方，也難以理解到位；對于古詩含蘊(yùn)不

盡、余味悠長的地方，更是無法通過想象聯(lián)想去讀出言外之意。究其

原因，一是沒有解決字詞障礙，二是對于詩歌這種技術(shù)密集型的題材

的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，三是不能準(zhǔn)備把握詩歌中意象特征進(jìn)而明晰意境、

理解詩人的情感等，四是做了大量題目卻沒有梳理，知識碎片化等等。

教學(xué)理念：

課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能有收獲；課堂既要有

意義又要有趣味；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與能力，抓細(xì)抓實(shí)。具體到詩歌鑒賞

復(fù)習(xí)，我有以下幾個(gè)理念，一是積累詞匯隨見隨攢，集中整理。定期

復(fù)習(xí)，打殲滅戰(zhàn)。二是要養(yǎng)成好習(xí)慣?？偨Y(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)、做題經(jīng)驗(yàn)，總

結(jié)好經(jīng)驗(yàn)，固化成習(xí)慣。三是主題做分類。熟悉類型，以簡馭繁。把

一道一道做變成一類一類學(xué)。第四是琢磨、反芻真題答案。琢磨一道

題：規(guī)律看不出，看出不靠譜。對比類比幾道題：規(guī)律看得出，靠譜

又靈活。總結(jié)起來就是復(fù)習(xí)資料有匯總，題目答案我總結(jié)。心有類型,

靈活運(yùn)用。要就題論題，勿機(jī)械套用。

核心素養(yǎng)：

語言的建構(gòu)與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生在詩歌鑒賞的多樣的言語實(shí)踐中，通過

積累、梳理和整合，讀懂“詩家語”。

思維的發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想想象去填充詩歌的畫面，調(diào)動

起豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；

審美的鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評價(jià)詩歌的語言美、景物美、情

感美，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，提升其審美能力。

文化的傳承與審理解：中國古代詩歌凝聚了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讀的懂、

讀出好、做對題也是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)：

上課狀態(tài)熱情飽滿有激情；教學(xué)語言深入淺出有親和力；鉆研教

材深入透徹，講解題目精耕細(xì)作。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：詩歌鑒賞復(fù)習(xí)涉及幾組關(guān)系：動與靜的關(guān)系，虛與實(shí)的關(guān)

系，情與景的關(guān)系，如何考？

今天我們就“情”與“景”的關(guān)系之一“融情于景，以景結(jié)情”

這一點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，看看古人是如何使用這個(gè)藝術(shù)技巧，又能達(dá)到

怎樣的效果？

備課組賀老師建議：換一個(gè)跟“抒情方式”有關(guān)的導(dǎo)入，即是告

訴聽課老師你的復(fù)習(xí)進(jìn)度，也對學(xué)生已學(xué)進(jìn)行重溫。

改：上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了詩歌的抒情方式，讓我們一起來回憶一下。

抒情方式包括直接抒情和間接抒情，間接抒情又包括借人、事、景、

物、典抒情。今天我們“借景抒情”這個(gè)知識點(diǎn)里的“融情于景，以

景結(jié)情”藝術(shù)技巧進(jìn)行梳理，看看古人是如何使用這個(gè)藝術(shù)技巧，又

能達(dá)到怎樣的效果？

一、真題精練，術(shù)語指導(dǎo)尋技法

從軍行七首（其二）

唐?王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好

處？

解過程：1.帶學(xué)生解決字詞障礙，讀懂詩

讀懂詩?詞匯積累

?從軍行：樂府舊題，多是反映軍旅辛苦生活的。

?琵琶、胡琴、羌笛……

從軍行七首（其二）?換新聲：新的曲調(diào)

唐?王昌齡?關(guān)山：邊塞

琵琶起舞換新聲，?舊別情：

總是關(guān)山舊別情。征戍者：離鄉(xiāng)背井、拋妻別子

撩亂邊愁聽不盡，舊別情：最普遍、最深厚的情感

高高秋月照長城。?邊愁：久駐邊疆的愁苦

?繚亂、聽不盡：

剪不斷，理還亂。

又愛聽，又怕聽；

永遠(yuǎn)動情，永遠(yuǎn)聽不夠。

?問：只有七個(gè)字了，怎么辦？

又怕聽，又愛聽。

永玩初情.永衍聽不夠一

作業(yè)，對學(xué)生問題進(jìn)行分類

問題一：點(diǎn)不出手法（例子見課件）不認(rèn)識“寓情于景，以景結(jié)情”

的手法。

問題二：讀不懂景語（例子見課件）把意境概括為孤寂、凄涼等類似

詞語，沒有讀出壯闊、悲壯的意味。

問題三：表達(dá)效果空洞（例子見課件）只有套話，沒有寫出具體什么

情感。

2.展示高考答案，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤答案。

前三句敘事抒情，后一句寫景（借景）抒情。（手法？2分）。

最后一句以景作結(jié)，既為全詩營造了一種悲涼壯闊的意境。（什

么景？2分）

寓情于景，表現(xiàn)了撩亂邊愁的復(fù)逑希須，顯得含蓄蘊(yùn)藉。（什么

情？2分）

南方中學(xué)胡老師的意見：這個(gè)答案有瑕疵，應(yīng)該要將這句詩呈現(xiàn)

的畫面描繪出來，有畫面才有意境，此處老師應(yīng)該對真題答案進(jìn)行加

工。

改：

前三句敘事抒情，后一句寫景（借景）抒情。（手法？2分）。

最后一句以景作結(jié)，描繪了秋月高懸照耀著綿亙起伏的長城，莽

莽蒼蒼的景象的景象，為全詩營造了一種悲涼壯闊的意境。（什么景？

2分）

寓情于景，表現(xiàn)了撩亂邊愁的呈卷除紋，顯得含蓄蘊(yùn)藉。（什么

情？2分）

3.圍繞“復(fù)雜深沉”，探討尾聯(lián)畫面的情感

大家說說最后的畫面體現(xiàn)了士兵們哪些復(fù)雜深沉的感情？請大家化

身戍邊將士，想象當(dāng)時(shí)的情景。

老師給學(xué)生營造一個(gè)意境：在長城腳下荒涼的狂野之下，軍營里

燃起了對對篝火。戍邊的將士們置酒飲樂，好不熱鬧。此時(shí)琵琶起舞,

新?lián)Q了曲調(diào)。將士們靜耳細(xì)聽，卻發(fā)現(xiàn)新瓶舊酒，還是那熟悉的味道。

這關(guān)山別情，繚亂了邊愁。綿綿不盡，戍邊將士們是怕聽又愛聽，眼

淚不自主地流了下來。抬頭遠(yuǎn)望，關(guān)山難越，秋月高懸；莽莽蒼蒼，

綿亙起伏。景象壯闊，意境悲涼。此時(shí)此刻，戍邊將士心中涌起了哪

些思緒呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生答案：無窮無盡的鄉(xiāng)愁，立功邊塞的雄心，現(xiàn)實(shí)的無奈

憂愁，大好河山深沉摯愛，

生命的渺小與短暫，對和平的向往等等……

輔助《長津湖》里面鏡頭：當(dāng)易洋千璽扮演的桀瞥不馴的五萬里

與其他人鬧了矛盾正要跳車，打開那個(gè)黑漆漆的火車大門，萬里長城

突然像一幅畫一樣映入我們的眼簾，那個(gè)畫面立即喚起了小戰(zhàn)士的萬

丈豪情，他也被眼前的景色給驚呆了。面對國家這么美好壯麗的山河,

戰(zhàn)士們需要去捍衛(wèi)他，這是朝鮮戰(zhàn)爭的意義；戰(zhàn)士們用他們的的血肉

之軀成為新中國的長城，保家衛(wèi)國；戰(zhàn)士們以后可能會戰(zhàn)死他鄉(xiāng)，故

鄉(xiāng)的美好是他們心底的眷戀與牽掛。

此處備課組長常老師建議：講的太多太實(shí)了，時(shí)間用的太多。只

要引導(dǎo)學(xué)生抓住“秋月”“長城”這兩個(gè)意象特征就能概括出意境特

點(diǎn)，有了意境對應(yīng)的情感也就出來了，此處可以順便將邊塞詩這一類

題材的情感總結(jié)一下。

改:

意象特點(diǎn)

情感

秋月清冷、孤寂

思鄉(xiāng)懷人

長城雄偉壯闊、綿亙起伏、莽莽蒼蒼

蒼涼壯闊

4.總結(jié)“寓情于景，以景結(jié)情”的藝術(shù)效果。

一是以景結(jié)情，營造情境

我沒字?jǐn)?shù)了寓情于景意味著我描繪了一個(gè)畫面、營造了一種意

境給你。讓你不知不覺入情入境，余音裊裊，不絕如縷。

讓你入情入境一一帶進(jìn)去

讓你余音裊裊走不出

二是寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉寓情于景怎么就含蓄蘊(yùn)藉了。含蓄就

是不直接說，蘊(yùn)藉就是說的特別多。

我沒有明說，沒法直接抒情，我就通過畫面讓你置身其中，感同

身受，充分調(diào)動你的情感、想象力，去填充去還原。我不直接說，反

而說得更多了。

4.給以景結(jié)情定義，理清概念。

是指在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景語代情

語作結(jié)，結(jié)束詩句，使得詩歌意蘊(yùn)含蓄情韻悠長回味無窮，產(chǎn)生“此

時(shí)無情勝有情”的藝術(shù)效果。它既是一個(gè)結(jié)構(gòu)技巧，又是一個(gè)抒情方

式。宋代沈義父《樂府指迷》說結(jié)句須要放開，含有余不盡之意，以

景結(jié)情最好。

設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生的學(xué)情，也就是學(xué)生課前練習(xí)呈現(xiàn)的答案進(jìn)行分

類，讓學(xué)生明白自己的問題出在哪里；讓學(xué)生身臨其境、心臨其境去

感受戍邊將士的情感，即是引導(dǎo)學(xué)生理解景語和情語之間的邏輯關(guān)

系，也是為了讓他們感受“以景結(jié)情”的作用，也為最后的藝術(shù)效果

的總結(jié)、下定義水到渠成。

二、類題回憶，琢磨答案得規(guī)律

送別

唐?李白

尋陽五溪水，沿澗直入巫山

里。

勝境由來人共傳，君到南中自

稱美。

送君別有八月秋，颯颯蘆花復(fù)

益愁。

云帆望遠(yuǎn)不相見，日暮長江空

自流。

本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）

參考答案：①寓情于景：詩人送別友人，遇蘆花颯颯作響，離愁

更甚，此景烘托了詩人與友人分別的依依不舍的離情。②以景結(jié)情：

詩人以消失不見的船帆和“空自流”的長江之景作結(jié)，孤寂凄冷的意

境更加襯托出離愁別緒的濃重。

①前三句敘事抒情，后一句寫景（借景）抒情。

②最后一句以景作結(jié)，既為全詩營造了一種悲涼壯闊的意境；又

寓情于景，表現(xiàn)了撩亂邊愁的復(fù)雜深沉，顯得含蓄蘊(yùn)藉。

1.兩個(gè)真題答案從形式上有什么特點(diǎn)？

明確：點(diǎn)對點(diǎn)呈現(xiàn)+有骨有肉，骨肉相連

2.歷屆真題如何考“以景結(jié)情”這個(gè)知識點(diǎn)?

2018年全國卷12017年江蘇卷12017年天津卷

野歌秋興太湖恬亭

李賀陸游王安石

鴉翎羽箭山桑白發(fā)蕭蕭欲滿檻臨溪上綠陰

弓，頭，圍，

仰天射落銜蘆歸來三見故山溪岸高低入翠

鴻。秋。微。

麻衣黑肥沖北醉憑高閣乾坤日落斷橋人獨(dú)

風(fēng)，連，立，

帶酒日晚歌田病入中年日月水涵幽樹鳥相

中。遒。依。

男兒屈窮心不百戰(zhàn)鐵衣空許清游始覺心無

窮，國，累，

枯榮不等嗔天五更畫角只生靜處誰知世有

公。秋機(jī)。

寒風(fēng)又變?yōu)榇好鞒療熡晖┙股钔?/p>

柳，岸，倚，

條條看即煙濠且占丹楓系釣秋風(fēng)斜月釣船

濠。舟。歸。

15.詩的最后兩11.簡要賞析尾11.尾聯(lián)運(yùn)用了

句有何含意？請簡要聯(lián)的表達(dá)效果。（5分）多種藝術(shù)手法，任選

分析。（6分）一種加以賞析。（3分）

明確：識別手法；分析手法的效果。

設(shè)計(jì)意圖：一切的答案智慧都來自于對答案的精準(zhǔn)分析。孤立琢磨一

道題：規(guī)律看不出，看出不靠譜。對比類比幾道題：規(guī)律看得出，靠

譜又靈活。將近幾年的真題展示出來，讓學(xué)生明白這個(gè)知識點(diǎn)考什么，

怎么考。

三、知識重溫，勾連教材夯基礎(chǔ)

在你學(xué)過的古代詩詞當(dāng)中，有“寓情于景，以景結(jié)情”的句子嗎？請

說一說它們的藝術(shù)效果。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

藝術(shù)效果：

以景結(jié)情，營造意境。描繪了詩人目送友人掛帆遠(yuǎn)去，最后消失

在水天相接處的畫面，營造了空闊渺遠(yuǎn)的意境。（景）

寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自

然景物的動態(tài)描寫之中，情景交融，含吐不露而余味無窮。（情）

江城子-乙卯正月二十日夜記夢

蘇軾

十年生死兩茫茫。不思量。自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v

使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗。正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料

得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

藝術(shù)效果:

以景結(jié)情，營造意境。描繪了詞人夢醒后想象那千里之外的荒郊

月夜，那長著小松樹的小山崗上妻子年復(fù)一年地對自己思念的畫面，

營造了凄冷幽獨(dú)的意境。（景）

寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉。表達(dá)了詞人對亡妻的思念之情，余音裊裊,

令人回味。（情）

春江花月夜（節(jié)選）

張若虛

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

藝術(shù)效果：以景結(jié)情，營造意境。描繪了西落的明月?lián)u蕩著離情將光

輝灑滿江畔的林木，想象這這樣的夜晚不知有幾人能趁著月光回家的

畫面，營造了清冷幽美的意境。寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉。在清冷的景色

中讓人感受思婦的幽思、游子的盼歸，失落悵惘，無奈悲傷，纏綿蘊(yùn)

藉。

蘇幕遮

周邦彥

燎沉香，消漏暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水

面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小

楫輕舟，夢入芙蓉浦。

藝術(shù)效果：

以景結(jié)情，營造意境。描繪了詞人夢到五月的江南，熟悉的漁郎

正在河上搖著小船，穿梭于層層疊疊的蓮葉的畫面，營造了清新明麗

的意境，夢幻縹緲。（景）

寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉。給人留下無限的情思和遐想，表達(dá)了詞人

濃濃的相思之情。（情）

項(xiàng)脊軒志

歸有光

余既為此志，后五年，吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑

幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：”聞姊家有閣子，且何謂閣子

也？”...

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

藝術(shù)效果：

以景結(jié)情，營造意境。妻子親手種植的枇杷樹，如今已經(jīng)亭亭如

蓋。樹長人亡，物是人非，營造了凄婉傷感的意境。（景）

寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉。引發(fā)作者對往事的傷懷，對妻子的思念，

此時(shí)無情卻有情。（情）

此處備課組賀老師意見：將課內(nèi)知識拿出來給學(xué)生做典型例子和

答題示范很好，但個(gè)人覺得內(nèi)容太多，可以刪去第一首，是小學(xué)的內(nèi)

容；最后一個(gè)例子也可以刪去，是散文，不是詩歌。

改：

在視導(dǎo)課中，只保留中間三個(gè)例子給學(xué)生齊讀。學(xué)生在回答的過

程中，提及了第一、第五個(gè)例子，還提及到《白雪歌送武判官歸京》

里的尾聯(lián)。

設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外勾連，讓學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)產(chǎn)生了熟悉感和親切感;

讓學(xué)生回憶，并說出這些典型例子的藝術(shù)效果，有利于他們將課內(nèi)知

識遷移到課外，靈活運(yùn)用；老師把藝術(shù)效果擺在課件上，讓學(xué)生齊讀,

是在給學(xué)生提供一個(gè)答題的規(guī)范。

四、典題再練，自我找茬定規(guī)范

夜泊牛渚懷古

唐?李白

牛渚西江夜，青天無片云。

登舟望秋月，空憶謝將軍。

余亦能高詠，斯人不可聞。

明朝掛帆去，楓葉落紛紛。

【注】謝將軍：東晉鎮(zhèn)西將軍謝尚。謝尚鎮(zhèn)守牛渚時(shí)，偶遇家貧

的袁宏誦詩，十分欣賞，邀請他徹夜長談，從此袁宏名聲大振。

針對這首詩尾聯(lián)的內(nèi)容，具體談?wù)勗娙说臒o盡情思是怎樣表現(xiàn)出

來的。（3分）

1.學(xué)生當(dāng)堂完成，點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生去黑板上展示答案。

2.帶學(xué)生解決字詞障礙，讀懂詩。

讀懂詩?詞匯積累

夜泊牛渚懷古詩題：開門見山-懷古

3.展方唐?李白2生答，首：空闊境界，渺遠(yuǎn)情思

牛渚西江夜，頷：空，白白地，無用地

寓情引青天無片云。（手》望月懷古，空余惆悵

登舟望秋月，歷史陳跡緣何令人向往？

空憶謝將軍。

尾聯(lián)方?揚(yáng)帆I(xiàn)身份懸殊、貴賤懸隔

余亦能?旨」詠，心靈相通、暢談無阻

么景?斯人不可聞。對文學(xué)的愛好

明朝掛帆去，對才華的尊重

深沉it楓葉落紛紛。1的凄Z頸：懷才不遇

尾：寓情于景，以景結(jié)情

情、J想象：掛帆離去，楓葉紛紛

烘托：不遇知音，凄清惆悵

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)

在批閱學(xué)生答案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)《

考生角度給自己找分。對于學(xué)生“措辭不精準(zhǔn)，粗糙低品質(zhì)”和“只

有骨頭沒有肉”等問題，對照真題答案反復(fù)對照，爭取措辭準(zhǔn)確，格

式規(guī)范。

此處南方中學(xué)胡老師建議：要引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，告訴學(xué)

生答案一定在文本中。抓的細(xì)致才能入魂，此處老師給學(xué)生答案反復(fù)

找茬最后定規(guī)范很有必要也很有效。

改：

夜泊牛渚懷古

唐?李白

牛渚西江夜，青天無片云。

登舟望秋月，空憶謝將軍。

余亦能高詠，斯人不可聞。

明朝掛帆去，楓葉落紛紛。

【注】謝將軍：東晉第四將軍謝尚。謝尚鎮(zhèn)守牛渚時(shí)，偶遇棗貧

的袁宏誦詩，十分欣弗邀請他彳則依專速，從此袁宏名聲大振。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，老師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場答案看出本

堂課學(xué)生的聽課時(shí)效性；對答案進(jìn)行細(xì)致地點(diǎn)評，找問題定規(guī)范，對

今后解決同一類型的題目能夠措辭精準(zhǔn)、條分縷析。

結(jié)語：“以景結(jié)情”不只是古詩的藝術(shù)技巧，在小說、散文中也會涉

及。希望大家能把今天所學(xué)，用到接下來的現(xiàn)代文閱讀當(dāng)中去。

教科院肖老師評價(jià)：老師抓的細(xì)、抓的實(shí)，不斷給學(xué)生示范，尤其是

用教材上的典型例子給學(xué)生“打樣”，這對藝術(shù)生的復(fù)習(xí)很有用。如

果學(xué)生能跟著老師的步驟“依葫蘆畫瓢”，也將獲得不錯(cuò)的成績。當(dāng)

然，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，還應(yīng)該教他們對不同題型、不同的情境靈活的

審題、答題，即“就題論題，勿機(jī)械套用”。

五、板書設(shè)計(jì)

動態(tài)的板書設(shè)計(jì)（開始擺學(xué)生問題，最后擦掉部分字詞擺正確的答

題步驟，展示學(xué)生從有問題到解決問題的過程。）

寓情于景，以景結(jié)情

手法（不明）

三大詢題景語（不懂）

情語（不實(shí)）

r點(diǎn)手法

三大贏明景語

析情語

六、課后自測，比對答案查遺漏

1.（2018全國卷1）閱讀下面這首宋詩，完成以下題目。

野歌

唐?李賀

鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。

麻衣黑肥沖北風(fēng)，帶酒日晚歌田中。

男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。

寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?條條看即煙濠濠。

鑒賞最后兩句的表達(dá)效果（6分）

參考答案：最后兩句運(yùn)用了以景作結(jié)；①凜冽的寒風(fēng)終會過去，和煦

的春風(fēng)拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好想青煙籠罩一般搖曳生姿；②作

者借春柳籠煙圖表達(dá)了雖感嘆生不逢時(shí)一，但仍舊積極樂觀不愿沉淪的

自我勉勵(lì)之情。

③作者不直接抒情，將情感寓托在虛寫的景色之中，使得詩歌含蓄蘊(yùn)

藉，回味無窮。

2.（2017年江蘇卷高考題）閱讀下面這首宋詩，完成以下題

目。

秋興

陸游

白發(fā)蕭蕭欲滿頭，歸來三見故

山秋。

醉憑高閣乾坤年，病入中年日

月遒。

百戰(zhàn)鐵衣空許國，五更畫角只

生愁。

明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系

釣舟。

【注】連：狹窄。

簡要賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。（5分）

參考答案：以“丹楓”照應(yīng)“秋”；寓情于景，想象自己將來煙雨垂

釣的畫面，表達(dá)了自己隱逸的愿望，也暗含無奈和苦悶之情。

3.（2017年高考天津卷）閱讀下面這首宋詩，完成以下題目。

太湖恬亭

王安石

檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。

日落斷橋人獨(dú)立，山涵幽樹鳥相依。

清游始覺心無累，靜處誰知世有機(jī)。

更待夜深同徒僮，秋風(fēng)斜月釣船歸。

【注】徙倚：徘徊，流連不去。

尾聯(lián)運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡析。（3分）

參考答案：

①虛寫?！耙股钔阋?，秋風(fēng)斜月釣舟歸”是詩人想象的情景，這樣

寫呈現(xiàn)了清幽閑逸的意境。

②以景結(jié)情。描繪“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”的畫面，寄托了

詩人的閑適之情，使全詩韻味悠長。

③情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟

歸”之景交融，使情感表達(dá)含蓄深長。

（任選一種）

《寓情于景，以景結(jié)情》教學(xué)反思

我本次授課的班級是藝術(shù)班，這一屆藝術(shù)生回來的比較早，第一

波12月6日就回來了。大部分都是元月回來的。所以這里大部分學(xué)

生已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)月的文化學(xué)習(xí)。今天的詩歌鑒賞是他們的一輪復(fù)習(xí)

中的情與景的關(guān)系之一，“融情于景，以景結(jié)情”。在復(fù)習(xí)這個(gè)專題

的時(shí)候，我兩個(gè)班的學(xué)生都跟我說，太難了，比文言文還要難，如果

沒有選擇正確的四分之三的翻譯，我簡直看不懂。我