歷史試卷分析-精選范文

歷史試卷分析

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

試卷成績統(tǒng)計表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）

參考人數(shù)

平均分

優(yōu)秀率

及格率

最高分

最低分

二、試卷分析

1、整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

2、部分選擇題設置符合新課程改革的要求。

3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎教育的基本要求，試題比較容易。

三、學生答題情況分析：

1、（選擇題1小題）開國大典最重要的意義是（）

答案選B，很多同學選C。

錯誤原因：學生掌握基礎知識的能力不夠牢固。

2、（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民政權所進行的努力有（）

錯誤原因：此題沒有正確答案，應該是選擇（2）（4），但是答案中沒有。所有答案都是誤導。

3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對中國社會主義現(xiàn)代化貢獻的是（）

答案選擇應為C，屬于易選題，大部分同學答對了。

4、探究題中22題回答大部分同學都能回答正確，小部分同學答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。

21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學生對重大歷史事件意義認識不足，還有就是審題不清，較差。

21題有點難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學活用的能力，是一道好題，既能看出對過去知識的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學生平時的功底。所以學生能答好該題說明學生會學習。我們學生有5%能很好的回答該題。

小題，大部分同學對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。

四、整改辦法：

１、加強基礎知識的教學。不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學中不能忽視基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導?；A知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

２、加強對學生歷史記憶能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在學生學習的對象是各學科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎。對學生記憶能力訓練的主要途徑。

總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學科的重點內(nèi)容為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩(wěn)中求進，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。

歷史試卷分析（二）

20**年高考歷史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點，在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的融合，實現(xiàn)了選拔性和導向性、基礎考查和能力考查的和諧統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)了歷史學科特點，符合歷史學習與認知規(guī)律。具體而言，今年試題的主要特點包括以下幾個方面。

一、凸顯學科性，注重歷史思維能力考查

20**年山東卷緊密結合歷史學科特點，以歷史思維能力考查為重點，符合考試說明中“命題以能力立意為主導”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個方面來區(qū)分考生思維品質(zhì)的差異，實現(xiàn)對考生歷史思維能力的考查。

3、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創(chuàng)新性。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多樣性；設問是開放的，給考生留下了多角度進行思維的空間；答案是非唯一性的，考生只要能做到史論結合，自圓其說就可得分。試題體現(xiàn)了原則性和靈活性的和諧統(tǒng)一，有助于考生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

二、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標，通過對學習方法的考查，檢驗了考生進行歷史學習的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高校選拔人才。

1、重視史料的解讀與運用是今年試題的一大特色。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學中的地位和作用，在教學中也出現(xiàn)了“史料教學法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的教師認為自己一直是在運用史料進行教學的，但是問卷調(diào)查卻顯示，很多學生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對史料的考查，必將對中學教學起到積極的導向作用。

2、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運用。

對20**年山東卷進行評析，不得不提到第27題，作為分量最重的學科內(nèi)綜合題，它比較全面、最為典型的反應了整個試卷的風格和特點。

第一，試題以史學構成的三個要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進行設計，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。它不僅僅表現(xiàn)為一種試題外在的呈現(xiàn)形式，更重要的是它體現(xiàn)了試題各個部分之間一種嚴密的內(nèi)在邏輯關系。沿著試題呈現(xiàn)的這一主線不斷探究，使考生對歷史事物的認識由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實了考試說明規(guī)定的“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標與能力要求。命題者通過這一方式，構建起了進行史學研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學研究的基本過程，學科特點鮮明。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說明所規(guī)定的學習方法，在試題中也都得到了充分體現(xiàn)。

三、注重思想性，情感、態(tài)度和價值觀與能力考查有機融合

高考科目的考試時間只有短短的一兩個小時，但是對一些考生來說，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號，它也是對考生進行情感、態(tài)度和價值觀教育的一個有效載體。

四、體現(xiàn)導向性，試題實現(xiàn)了有利中學教學和有利高校選拔人才的和諧統(tǒng)一。

高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀上對中學教學也有著積極的導向作用。20**年山東卷以能力立意，注重試題的區(qū)分度；同時，立足于基礎知識和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學實際，做到了兩者的有機結合、和諧統(tǒng)一。

1、注重基礎性，考查主干知識

試題注重基礎性，試題所涉及的考點都是課程標準要求考生掌握的主干知識。比如科舉制度、中國古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展、近代的民族主義、近代工業(yè)的發(fā)展、改革開放、雅典民主政治、戰(zhàn)后世界格局的多極化、西方國家的殖民擴張和兩次工業(yè)革命、啟蒙思想、明清進步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務企業(yè)、一五計劃等。除了對基礎知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。比如對史料的鑒別和運用、評價歷史事物的基本方法等。它們不但是中學的主干知識和考生應該掌握的基本技能，也是考生升入大學后，學習歷史所必需具備的基礎。

2、試題所考查的是課程知識而非單純的教材知識

教材只是歷史學習的工具之一，中學歷史教學和學習應該“以課標為本”，而不能“以教材為本”。第12題以陳獨秀對義和團看法的前后變化為切入點，考查近代的民族主義，就不是教材中的陳述性知識。它源于教材，又高于教材?？忌枰ㄟ^對五四運動及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認識這一階段中國社會發(fā)展的階段特征和基本脈絡，才能得出正確的結論。試題沒有超出考生的認知水平，是考生應該掌握的課程知識。

3、穩(wěn)定中創(chuàng)新，發(fā)揮積極的導向作用。

試題不創(chuàng)新就會陷于模式化，從而失去生命力。作為學科內(nèi)綜合題的第27題，去年在試題的形式和內(nèi)容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現(xiàn)了模仿第27題的現(xiàn)象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會加劇中學教學中的應試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。今年的第27題沒有沿襲去年的形式，再次大膽進行了創(chuàng)新。設計更為科學合理，形式新穎，內(nèi)容厚重，寓意豐富，更有了專業(yè)性和學術味。這不但能有效區(qū)分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對中學教學也會起到積極的導向作用。

4、正確對待“新材料”，合理處理不同版本問題

在重視新情境新材料的同時，目前的教學和考試中，出現(xiàn)了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標，違背了使用新材料創(chuàng)設新情境的初衷。今年山東卷第33題大膽引用了現(xiàn)行中學歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對于以后教學和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時，三則材料雖然分別引自三個不同的版本，但是在設問上對與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個強有力的信號，命題堅持“以綱不依本”的原則，所考知識非教材知識，而是課程知識，只要按照課程標準進行學習，使用任何版本的考生都可以答題。

5、注重學科性，避免去學科化和學科邊緣化。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個別試題出現(xiàn)了去學科化或者將學科知識邊緣化的現(xiàn)象。試題注重形式而淡化內(nèi)容，所考查的知識遠離主干，給中學教學帶來了不利影響，也不利于考生進入大學以后的繼續(xù)學習。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對史料的處理，就不是簡單的進行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統(tǒng)領整個試題，史論結合，學科特點鮮明，專業(yè)性突出。

6、注重知識體系的構建和歷史思維方式的養(yǎng)成，避免歷史學習的碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，時空跨度大，思維跳躍性強，考生要了解歷史基礎知識，認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本特征，必須要建立起系統(tǒng)的知識體系，養(yǎng)成科學的歷史思維方式。今年的第27題或古今貫通，或中外結合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強，力爭構建一個相對完整的歷史知識體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進，展示了歷史學習的基本認知過程，也是對歷史思維的一種積極引領。

縱觀20**年的山東卷試題，既秉承了傳統(tǒng)，又進行了積極創(chuàng)新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內(nèi)涵。它在去年的基礎上又有了進一步的進步和提升，是一份讓人滿意的試題。

歷史試卷分析（三）

一、總體結構分析

本次試題，試卷平實，難度適中，題型常見，新意無多，重點考察學生解讀材料與回歸教材的能力，相對來說選擇題的難度要超越非選擇題，學生只要基本功扎實，拿高分絕非難事。

二、選擇題分析

1、考察由士族門閥制度向科舉制的轉型。

2、考察文藝復興對歐洲思想解放的影響。

3、考察工業(yè)革命中蒸汽機技術水平的進步。

4、考察啟蒙運動領袖人物伏爾泰的核心價值觀。

5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對社會的推動作用。

6、考察近代民國時期民族工業(yè)的發(fā)展。

7、考察歐洲思想解放對宗教畫的影響。

8、考察十月革命之后蘇俄對各階層的整合。

9、考察羅斯福新政的社會福利保障政策對調(diào)節(jié)階級矛盾的影響。

10、考察建國之初，在反右之前中國共產(chǎn)黨對文化學術界的相對寬容氛圍。

11、考察在不同歷史時期經(jīng)濟政策的調(diào)整。

三、非選擇題

1、考察中西方在不同歷史時期政治制度的變遷，此題以“古今貫通，中外關聯(lián)”體例來整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難事。

2、此題是一道信息題。從去年高考開始，此種題型已經(jīng)常態(tài)化，以繪畫題材的切入，考察漢唐兩代政