《樹和天空》教學設計 統(tǒng)編版選擇性必修中冊

《樹和天空》教學設計作者：劉天宇《樹和天空》是部編人教版高中語文選擇性必修中冊第四單元13課。本單元為學生介紹外國戲劇與詩歌，旨在培養(yǎng)學生開放的文化心態(tài)，提升學生的人文素養(yǎng)。《樹和天空》是13課所介紹的四首外國詩歌之一，教學時應引領學生通過誦讀感受詩歌氛圍，分析意象，展開想象，陪同學生進入特朗斯特羅姆所創(chuàng)的奇異世界，一起品讀詩歌的獨特意蘊。語言建構與運用：了解特朗斯特羅姆的人生經歷與文壇成就。思維發(fā)展與提升：思考詩歌所探索的自然、生命等主題。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞詩歌獨特意象，品讀詩歌朦朧的意境。文化傳承與理解：領略詩歌世界的豐富多彩，嘗試用詩歌語言表達自己的精神世界。1、鑒賞詩歌獨特意象，品讀詩歌朦朧意境。2、思考詩歌所探索的自然、生命等主題，嘗試用詩歌語言來表達自己的精神世界。《樹和天空》一課時一導入： 在享譽世界的歐洲當代詩人中，特朗斯特羅姆是一個響亮的名字。他是一位來自寒冷國度——瑞典的著名詩人，也是新世紀以來的第一位詩人諾貝爾得主。 特朗斯特羅姆的詩探討自我與周圍世界的關系。他的詩歌本身就是生死、歷史和天人的圖書館，供讀者在其間漫步、求索。今天我們一起走近他的作品《樹和天空》。二學生活動1自讀詩歌，完成思考題《樹和天空》一棵樹在雨中走動在傾灑的灰色中匆匆走過我們身邊它有急事。它汲取雨中的生命就像果園里的黑鸝雨停歇。樹停下腳步它在晴朗的夜晚挺拔地靜閃和我們一樣它在等待那瞬息當雪花在空中綻開思考：黃錫昌曾說“真是詩意的底色”，請自讀詩歌，尋真尋美。說說如果這篇詩歌有底色的話，應該是什么顏色？例：我認為是墨綠色的。因為一棵樹“在雨中行走”，他“汲取雨中的生命”，我認為它自帶一種大自然的倔強，具有頑強的生命力，所以底色是綠色?！霸趦A灑的灰色中”讓我感覺到一種壓抑、無奈，無邊無際的承受?！昂邴Z”的黑，“夜晚”的暗，都讓我想要給這綠色加一點墨色。三學生活動2教師范讀詩歌，學生完成思考。2011年，特朗斯特羅姆榮獲諾貝爾文學獎，理由是“他用凝練、透徹的意象，為我們打開通往真相的新徑”。本詩中詩人精心選用了一系列的意象：樹、雨、雪、天空。請就兩詩節(jié)，談談你對這些意象的解讀。樹：下雨則走，雨停則歇，講原則，有個性，演繹生命的奇跡?！霸趦A灑的灰色中”“匆匆”，它的“急事”是“汲取雨中的生命”，可見樹的不畏艱險，執(zhí)著求索。夜晚中“挺拔地靜閃”，因求索而具有魅力，與天空相互輝映。雨：給萬物以滋養(yǎng)，也給萬物以磨礪。“雨中的生命”沒有晴天時的明麗、靜好，更多的是活下去的勇氣和活得好的拼搏。雪：冰清玉潔，凜冬的精靈。有雪的夜晚是寒冷的，但樹仍舊期盼雪花“綻放”。雪花“盛放”的美好“瞬息”，正是堅韌“樹木”與多變的“天空”絕美的融合與共生。天空：有雨有雪，有灰色傾灑，也有晴朗日頭。樹的周圍環(huán)境。它給予樹生命和憧憬，也給予樹磨礪和成長。四作者介紹 托馬斯·特朗斯特羅姆(1931-2015)，瑞典詩人，被譽為"20世紀最后一位詩歌巨匠"，1954年發(fā)表詩集《17首詩》，轟動詩壇。 共發(fā)表詩歌200余首。曾多次獲諾貝爾文學獎提名，并終于在2011年獲得諾貝爾文學獎。托馬斯·特朗斯特羅姆善于從日常生活入手，把有機物和科學結合到詩中，把激烈的情感寄于平靜的文字里，被譽為當代歐洲詩壇最杰出的象征主義和超現(xiàn)實主義大師。 1990年患上了中風，基本喪失了話語能力，勉強用左手寫詩、拿酒杯和彈鋼琴。五學生活動3：結合詩人經歷解題——《樹和天空》“樹”和“天空”是本詩歌的核心意象?！皹洹笔窃娙俗晕业南笳鳌Ｒ粋€被動地承受命運囚禁的“我”，一個主動穿越人生風雨的“我”。一個無窮大自然中微不足道的“我”，一個肉體于病榻上相對靜止而靈魂卻忙碌著創(chuàng)造生命奇跡的“我”。 “天空”是多變的命運本身。它是“人生磨礪”的施加者，也是“生命意義”（雪花綻放）的評價者。 突破困境，心向未來，樹就能在雨中行走，樹就能在夜晚靜閃，人就能活出生命的奇跡，綻放勝利的微笑。六學生活動4：以詩會友 特朗斯特羅姆筆下的這棵會“行走”，能“靜閃”的“樹”帶給了我們太多的驚喜與感動。這節(jié)課，我們歡聚一堂，以詩會友，用詩歌來詮釋我們對生命的感悟。請仿造詩歌小節(jié)，寫一首短詩，談談你對“生命”（或“自然”“理想”“母愛”）的理解和感悟。學生習作：一樹時光時光是蒼翠葉你用生命的青蔥滋養(yǎng)樹成參天你駝了脊背，失了容顏時光是盤龍根蹣跚學步呀呀學語背起行囊的一刻，你笑而不語一樹時光，根深葉碩七、教師寄語： 真正健全的生命懂得享受自然的每一種賜予。陽光普照也好，陰晴雨雪也好，