《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)3300字

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)3300字

《猴王出世》微課教學(xué)設(shè)計(jì)鳳凰池學(xué)校張學(xué)品教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：10-15分鐘教學(xué)過程：一、導(dǎo)言引入：同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎？好，今天我們來學(xué)習(xí)第21（師板書課題）二、初讀課文，整體感知。1、請看大屏幕，（出示問題）①石猴是從哪兒來的？②他是怎樣成為猴王的？2、下面就請大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。3、都讀完了嗎？（讀完了）好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒1來的？誰能用文中的話來告訴大家？4、是的，簡單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰能用自己的話簡單地說一說？5、石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢？下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。三、學(xué)習(xí)第二自然段1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？誰能給大家讀讀？3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。（大屏幕出示句子）大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么？5、同學(xué)們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生說：動(dòng)詞+名詞）屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。③了不起的發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)2了什么？④體會(huì)得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個(gè)詞都是寫石猴動(dòng)作的，如果把它讀出來，你想怎么讀？誰來試試？⑤師評價(jià)：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個(gè)悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀？⑥師指導(dǎo)：看，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動(dòng)起來？來，試試。(指名讀)【或者：從他的聲音里，你看到了一個(gè)怎樣的石猴？（頑皮可愛）你能像他這樣讀讀嗎？（生讀）】屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群。屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。②對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲（為伴），虎豹（為群），獐鹿（為友），獼猿（為親）。真是非同凡響?。。?）同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？①師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀？③如果把這三個(gè)分句，連成一個(gè)長句子，你們還能讀好它嗎？誰來？屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。④師評：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得更好一點(diǎn)。我們一起來讀好3嗎？⑤師小結(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個(gè)分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個(gè)頑皮可愛的小石猴的形象。四、學(xué)習(xí)三、四自然段1、生默讀課文，勾畫、批注。2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。①眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴圍住問道：“里面怎樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！焙?，同學(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么？來，看著大屏幕，出聲讀讀。屏幕出示：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。師：石猴的語言有什么特點(diǎn)？4同學(xué)們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的石猴？說說吧。（生說，師板書：勇敢無畏）同學(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎？（沒有）其實(shí)原著中是有的，想看嗎？想不想知道石猴此時(shí)說的是什么？（想）屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。當(dāng)他第一個(gè)往里跳的時(shí)候，他知道那里邊是一個(gè)洞嗎？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳進(jìn)去會(huì)怎樣？（有危險(xiǎn)）所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時(shí)候，他說的是什么？（我進(jìn)去！我進(jìn)去！）我想用一個(gè)詞來說，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而后面他知道里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候，他又說什么了？（都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！）你讀到了什么？3、如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來《西游記》讀一讀？（想）（好）（好）這節(jié)課我們就上到這兒。板書設(shè)計(jì)：猴王出世猴頑皮可愛人勇敢無畏神神異出眾5教學(xué)反思:21課《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。同上一節(jié)課時(shí)，總想先上為好，以免步別人的后塵。這一次同事大概也有同感，執(zhí)意先上了。我的教案便只好在同事上完之后作了修整，吸取了同事課件中的精華部分，充分利用課文前面的閱讀提示，設(shè)計(jì)了學(xué)法指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹先疑后讀，邊讀邊想，課外延伸的原則。這一方面的構(gòu)想是較成功的。板書也仍舊保持提綱契領(lǐng)的作用。6教學(xué)過程中各步驟都能運(yùn)籌帷幄，美中不足的是仍舊覺得難以真正放手讓學(xué)生用自己喜愛的方式精讀自己認(rèn)為優(yōu)美的部分，感受語言的精美，修辭的靈活運(yùn)用，所刻畫人物的栩栩如生。另一不足是朗讀的指導(dǎo)欠缺時(shí)間，幾乎沒法進(jìn)行。細(xì)想想，如果這一節(jié)課能真正放手自主，把教師瑣碎的解析刪除也許真可以面面俱到。教學(xué)之前還應(yīng)讓學(xué)生把預(yù)習(xí)任務(wù)完成得更好些，包括分段，概括段意，試擬標(biāo)題，試談人物印象，這些方面都做好了，前面那十幾分鐘也能充分應(yīng)用到學(xué)生的自主閱讀交流中去。勇敢無畏也是一種美7

第二篇：21《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)1100字《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)中央電教館資源中心【素質(zhì)教育目標(biāo)】１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。⑵初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。３、德育滲透點(diǎn)：理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。４、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。【學(xué)法引導(dǎo)】１、教師教法：導(dǎo)讀法。２、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】１、重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。２、難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。３、解決辦法：通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題?！編熒?dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】１、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：⑴從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。⑵啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。⑶有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。２、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：⑴自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。⑶通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)步驟】一、揭示課題１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空。）２、談?wù)勀銓O悟空的了解。３、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？三、交流自學(xué)情況１、文章講的是一件什么事？２、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）四、自由讀課文你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。五、交流自己喜歡的句子說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。１、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意：（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。）２、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）３、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）【板書設(shè)計(jì)】＋《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表于：2022.5.18來自：字?jǐn)?shù)：3364手機(jī)看范文《猴王出世》微課教學(xué)設(shè)計(jì)鳳凰池學(xué)校張學(xué)品教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：10-15分鐘教學(xué)過程：一、導(dǎo)言引入：同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎？好，今天我們來學(xué)習(xí)第21（師板書課題）二、初讀課文，整體感知。1、請看大屏幕，（出示問題）①石猴是從哪兒來的？②他是怎樣成為猴王的？2、下面就請大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。3、都讀完了嗎？（讀完了）好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒1來的？誰能用文中的話來告訴大家？4、是的，簡單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰能用自己的話簡單地說一說？5、石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢？下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。三、學(xué)習(xí)第二自然段1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？誰能給大家讀讀？3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。（大屏幕出示句子）大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么？5、同學(xué)們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生說：動(dòng)詞+名詞）屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。③了不起的發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)2了什么？④體會(huì)得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個(gè)詞都是寫石猴動(dòng)作的，如果把它讀出來，你想怎么讀？誰來試試？⑤師評價(jià)：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個(gè)悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀？⑥師指導(dǎo)：看，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動(dòng)起來？來，試試。(指名讀)【或者：從他的聲音里，你看到了一個(gè)怎樣的石猴？（頑皮可愛）你能像他這樣讀讀嗎？（生讀）】屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群。屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。②對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲（為伴），虎豹（為群），獐鹿（為友），獼猿（為親）。真是非同凡響啊?。?）同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？①師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀？③如果把這三個(gè)分句，連成一個(gè)長句子，你們還能讀好它嗎？誰來？屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。④師評：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得更好一點(diǎn)。我們一起來讀好3嗎？⑤師小結(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個(gè)分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個(gè)頑皮可愛的小石猴的形象。四、學(xué)習(xí)三、四自然段1、生默讀課文，勾畫、批注。2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。①眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴圍住問道：“里面怎樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！焙茫瑢W(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么？來，看著大屏幕，出聲讀讀。屏幕出示：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！笔飬s瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。師：石猴的語言有什么特點(diǎn)？4同學(xué)們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的石猴？說說吧。（生說，師板書：勇敢無畏）同學(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎？（沒有）其實(shí)原著中是有的，想看嗎？想不想知道石猴此時(shí)說的是什么？（想）屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。當(dāng)他第一個(gè)往里跳的時(shí)候，他知道那里邊是一個(gè)洞嗎？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳進(jìn)去會(huì)怎樣？（有危險(xiǎn)）所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時(shí)候，他說的是什么？（我進(jìn)去！我進(jìn)去?。┪蚁胗靡粋€(gè)詞來說，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而后面他知道里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候，他又說什么了？（都隨我進(jìn)來！進(jìn)來?。┠阕x到了什么？3、如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來《西游記》讀一讀？（想）（好）（好）這節(jié)課我們就上到這兒。板書設(shè)計(jì)：猴王出世猴頑皮可愛人勇敢無畏神神異出眾5教學(xué)反思:21課《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。同上一節(jié)課時(shí)，總想先上為好，以免步別人的后塵。這一次同事大概也有同感，執(zhí)意先上了。我的教案便只好在同事上完之后作了修整，吸取了同事課件中的精華部分，充分利用課文前面的閱讀提示，設(shè)計(jì)了學(xué)法指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹先疑后讀，邊讀邊想，課外延伸的原則。這一方面的構(gòu)想是較成功的。板書也仍舊保持提綱契領(lǐng)的作用。6教學(xué)過程中各步驟都能運(yùn)籌帷幄，美中不足的是仍舊覺得難以真正放手讓學(xué)生用自己喜愛的方式精讀自己認(rèn)為優(yōu)美的部分，感受語言的精美，修辭的靈活運(yùn)用，所刻畫人物的栩栩如生。另一不足是朗讀的指導(dǎo)欠缺時(shí)間，幾乎沒法進(jìn)行。細(xì)想想，如果這一節(jié)課能真正放手自主，把教師瑣碎的解析刪除也許真可以面面俱到。教學(xué)之前還應(yīng)讓學(xué)生把預(yù)習(xí)任務(wù)完成得更好些，包括分段，概括段意，試擬標(biāo)題，試談人物印象，這些方面都做好了，前面那十幾分鐘也能充分應(yīng)用到學(xué)生的自主閱讀交流中去。勇敢無畏也是一種美7

第二篇：21《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)1100字《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)中央電教館資源中心【素質(zhì)教育目標(biāo)】１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。⑵初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。３、德育滲透點(diǎn)：理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。４、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。【學(xué)法引導(dǎo)】１、教師教法：導(dǎo)讀法。２、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法