《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容是高中生物人教版必修三第三章第一節(jié)，旨在通過對植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)。本節(jié)作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識到植物激素的存在，并初步了解生長素的作用——促進(jìn)生長，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生長素的其他生理作用及激素的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)是概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程，說明植物向光生長的原因，以及說明生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。能力目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。情感目標(biāo)是利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，教育學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)是生長素發(fā)現(xiàn)過程，難點(diǎn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。通過前兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和穩(wěn)態(tài)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，對植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式充滿好奇心和求知欲。學(xué)生已經(jīng)有了基本的生物學(xué)科素養(yǎng)和小組合作意識，但對于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還有待提高，因此本節(jié)課要著重培養(yǎng)這方面的能力。教學(xué)過程包括多媒體出示向日葵圖片和討論。通過向日葵的生長方向和向光性的概念引入本節(jié)課的主題。多媒體展示更多圖片，師生共同總結(jié)出向光性的概念。接著，通過四個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和層層遞進(jìn)的推理過程，深入探究生長素的發(fā)現(xiàn)過程。在學(xué)習(xí)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。同時(shí)，通過生長素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。拜爾將尖端放在左側(cè)或右側(cè)是為了模擬單側(cè)光照射下的情況。實(shí)驗(yàn)對照組是將尖端放置在中央，以此來比較左右兩側(cè)的生長情況。教師：那么拜爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？學(xué)生發(fā)言：尖端放置在左側(cè)，背光面生長快，向光性彎曲；尖端放置在右側(cè)，向光面生長快，背光面彎曲。教師：那么這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？學(xué)生發(fā)言：在單側(cè)光的照射下，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片向下傳遞，而這種影響會(huì)引起背光面比向光面生長快，從而出現(xiàn)向光性彎曲?！具^渡】拜爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了達(dá)爾文和詹森的設(shè)想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么，這種影響究竟是什么？為什么會(huì)引起背光面生長快呢？接下來，我們就來看看溫特的實(shí)驗(yàn)探究。4、溫特的實(shí)驗(yàn)（1926）多媒體出示：教師：溫特的實(shí)驗(yàn)是如何探究這種影響的？學(xué)生發(fā)言：溫特將胚芽鞘的尖端切除，發(fā)現(xiàn)背光面生長快的現(xiàn)象消失了。教師：那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？學(xué)生發(fā)言：這種影響是由胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素引起的，這種生長素能夠促進(jìn)背光面的生長。師生總結(jié)：植物向光性的現(xiàn)象是由胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素引起的，這種生長素能夠促進(jìn)背光面的生長，從而引起向光性彎曲?！具^渡】通過達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)，我們可以看到，科學(xué)家們通過不斷的實(shí)驗(yàn)探究和對照，逐漸揭示了植物向光性的奧秘。這也告訴我們，科學(xué)研究需要不斷地實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探究，才能逐漸揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容后，請閱讀教材P48，了解生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。以下是幾個(gè)問題，請同學(xué)們回答：1.生長素在哪里合成？2.生長素是如何運(yùn)輸?shù)模?.生長素一般分布在哪里？學(xué)生回答：1.生長素在幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子中合成。2.生長素通過極性運(yùn)輸（由上到下）在幼嫩組織中進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸，而在成熟組織中通過非極性運(yùn)輸。3.生長素主要分布在生長旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生組織、莖的形成層、發(fā)育中的種子和果實(shí)?；仡櫛竟?jié)課程，我們重溫了生長素的發(fā)現(xiàn)過程。四位同學(xué)扮演科學(xué)家，再次演繹了這個(gè)歷史性的瞬間。我們也學(xué)習(xí)了生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。請同學(xué)們在課后自主學(xué)習(xí)P49的“技能訓(xùn)練欄目”，并思考相關(guān)問題。板書設(shè)計(jì)：第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)1.生長素發(fā)現(xiàn)過程-達(dá)爾文推測：產(chǎn)生了影響-鮑森·詹森證實(shí)：影響可以向下傳遞-拜爾證實(shí)：影響分布不均勻，推測是化學(xué)物質(zhì)-溫特證實(shí)：影響是化學(xué)物質(zhì)，命名為生長素2.生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布在本節(jié)課的教學(xué)中，我們采用了探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象并進(jìn)