幼兒園教育筆記：老師-我要玩

教育筆記：老師，我要玩

教育筆記：老師，我要玩。

案例描述：

區(qū)域活動(dòng)開始后，孩子們開始進(jìn)入到自己的區(qū)域中進(jìn)行操作活動(dòng)。本周提供的是磁性智力拼板。特別是羅林非常感興趣，今天他早早把手舉起要去這個(gè)區(qū)域里面玩，由于區(qū)域人數(shù)有限，他今天還是沒輪到，只好玩起了其他的玩具，但是從表情中可以看出他很不高興。所以他坐在離磁性玩具不遠(yuǎn)的地方，目不轉(zhuǎn)睛地看著其他小朋友玩，手里拿著幾個(gè)玩具心不在焉地?cái)[弄著，但是根本無心進(jìn)行造型插接?？粗∨笥淹娴倪@么開心他索性放下手中的玩具開始圍到他們旁邊開始指點(diǎn)起來。一會(huì)兒，苒苒跑過來說：“老師，我不要玩了?！庇谑俏胰柫_林要不要去玩。這時(shí)他的臉上馬上露出興奮地表情高興地說：“老師我要玩，我要玩，太好玩了。”小臉上已經(jīng)露出按耐不住的喜悅之情。還沒等我說完，他已經(jīng)很快地把剛才玩過的玩具放回玩具柜。他一下子坐下來，把拼板和范圖拿到自己的面前，一會(huì)他開始擺弄，可是費(fèi)了好大的勁還是沒擺出什么東西來，嘴里不停地念叨著，但是似乎一點(diǎn)都不著急，還是在潛心“研究”著。過了一會(huì)他興奮地叫了起來：“老師你看，你看，我拼出了小鳥。雖然擺的歪歪扭扭不像圖中那么規(guī)范，但是確實(shí)有了一個(gè)新的造型，這時(shí)我夸他愛動(dòng)腦筋。然后告訴他在動(dòng)動(dòng)小腦筋，仔細(xì)看以看圖片能不能變出更多的好看的東西來。他又認(rèn)真地開始擺放組合起來。

活動(dòng)后的反思：

開學(xué)后在班級(jí)的活動(dòng)區(qū)里面，又增添了幾種操作材料，其中磁性拼板是孩子們非常感興趣的。操作性十分的強(qiáng)，而且對(duì)于孩子來說有一定的挑戰(zhàn)性。結(jié)合本周計(jì)劃培養(yǎng)幼兒的游戲規(guī)則，能按照玩具材料的種類擺放到指定的地方。

在這個(gè)活動(dòng)中，我們可以看到羅林這個(gè)小朋友他的心理起伏是很大的，從剛開始的失落到最后的興奮尋找到成功的喜悅感。從中也可以看出，教師在投放材料的時(shí)候要不斷關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中這個(gè)叫羅林的男孩子是一個(gè)非常聰明的孩子接受能力非常好，而且在動(dòng)手方面思維比較活躍，比較愛學(xué)習(xí)，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而苒苒屬于班級(jí)小年齡段的幼兒學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，好動(dòng)專注力不強(qiáng)。

在以后的活