多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

第第頁多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用隨著信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的深化，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域也非常普及．正是在這樣的形勢下，多媒體技術(shù)應(yīng)用在學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)過程中的作用也顯得不行無視．在實(shí)際的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)可以在聲音、圖像、試驗(yàn)過程等方面供給很大的關(guān)心，使化學(xué)的課堂教學(xué)形成一個(gè)系統(tǒng)的過程．在多媒體應(yīng)用技術(shù)的關(guān)心下，化學(xué)課堂教學(xué)可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化;把靜止的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化;把冗雜的教學(xué)內(nèi)容簡潔化;把微觀的教學(xué)內(nèi)容宏觀化．總而言之，多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的缺乏，對(duì)學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容、模式和方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有助于提高學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效性．

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中的普遍優(yōu)勢

1．多媒體技術(shù)應(yīng)用能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)?；瘜W(xué)的課堂教學(xué)因其存在科學(xué)性、討論性、抽象性等因素，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容存在著相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)．在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這些難點(diǎn)不易克制，那么整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)目標(biāo)也難于實(shí)現(xiàn)．假設(shè)借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段，在很大程度上可以去除這些障礙，降低同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率．例如，粵教版《溶液》“晶體的生長”教學(xué)中，其教學(xué)難點(diǎn)為:利用結(jié)晶法，分別混合物的原理和操作方法．為了關(guān)心同學(xué)理解這個(gè)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中就可以利用多媒體技術(shù)．在下載課件的根底之上，對(duì)課件進(jìn)展充實(shí)和融合，配予圖片和講解，以及利用動(dòng)畫播放不同的方法產(chǎn)生晶體的試驗(yàn)動(dòng)態(tài)過程，同學(xué)可以直觀感受晶體的生長過程．在這樣的教學(xué)條件下，同學(xué)能從視覺、聽覺方面同時(shí)體會(huì)到劇烈的圖像和聲音的刺激，從而能了解晶體產(chǎn)生的原理．再如，《探究水的組成》教學(xué)中，為了使同學(xué)能夠在試驗(yàn)過程中微觀地分析試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)播放水電解的動(dòng)態(tài)改變過程，讓同學(xué)從直觀的角度觀看液面下降，氣泡產(chǎn)生的過程，從而分析物質(zhì)的微觀組成．在實(shí)踐觀看中明確:當(dāng)水分子分解時(shí)，生成了氫原子和氧原子．教師可以利用多媒體，形象地展現(xiàn)水電解過程中微粒運(yùn)動(dòng)的改變圖解，加深同學(xué)對(duì)水這種物質(zhì)的理解．

2．多媒體技術(shù)應(yīng)用能使微觀物質(zhì)具有的抽象性變得直觀化

學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，微觀現(xiàn)象特別多．例如，分子原子的概念，原子的構(gòu)造，屬于微觀教學(xué)內(nèi)容．假設(shè)使用多媒體圖形圖像模擬技術(shù)，可使微觀粒子運(yùn)動(dòng)宏觀化，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)微觀世界的理解，培育同學(xué)空間思維力量．例如，講解“碳”的學(xué)問點(diǎn)時(shí)，為了使同學(xué)對(duì)“碳”有更多的理解，可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)手段把碳原子的構(gòu)造圖呈如今同學(xué)面前，并通過flash播放金剛石，石墨，足球烯碳原子排列構(gòu)造，使同學(xué)理解它們性質(zhì)差異的緣由，使微觀的教學(xué)內(nèi)容直觀化．所以，在化學(xué)教學(xué)過程中難于用語言表達(dá)出來的原理等內(nèi)容都可通過多媒體技術(shù)教學(xué)手段呈現(xiàn)出來，使同學(xué)便于理解應(yīng)用．

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用在學(xué)?；瘜W(xué)試驗(yàn)教學(xué)中的突出優(yōu)勢

1．多媒體技術(shù)應(yīng)用可以培育同學(xué)的試驗(yàn)觀看力量

化學(xué)試驗(yàn)的目的就是要讓同學(xué)對(duì)整個(gè)試驗(yàn)過程進(jìn)展認(rèn)真觀看，在觀看中產(chǎn)生疑問，提出問題，并解決問題，從而得出結(jié)論．假設(shè)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，就能把試驗(yàn)的整個(gè)過程具體地呈如今同學(xué)面前．同學(xué)就可以對(duì)一些細(xì)小的試驗(yàn)操作步驟進(jìn)展詳實(shí)的觀看，訂正自己在試驗(yàn)過程中錯(cuò)誤的做法．例如，《制取氧氣》一節(jié)中，在制取氧氣時(shí)，所用的化學(xué)原料為高錳酸鉀．詳細(xì)使用試驗(yàn)裝置可以利用PPT進(jìn)展展現(xiàn)，先讓同學(xué)對(duì)使用的儀器有所了解．然后，再通過多媒體技術(shù)手段播放氧氣的制作過程，同學(xué)就能夠細(xì)致地觀看到反響的過程．另外，細(xì)心、仔細(xì)的'同學(xué)在觀看試驗(yàn)時(shí)還能提出一些具有肯定思索力度的問題．比方，“為什么在使用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)要在試管口加棉花呢?”以此引起其他同學(xué)的共鳴，主動(dòng)探究答案．可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用在學(xué)?；瘜W(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于培育同學(xué)的觀看力是至關(guān)重要的．

2．多媒體技術(shù)應(yīng)用可以填補(bǔ)演示試驗(yàn)的缺陷，提升課堂教學(xué)效率

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科．對(duì)于無法直接演示或直接試驗(yàn)的，假設(shè)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，把試驗(yàn)的過程以視頻的方式演示給大家看，那么同學(xué)就能對(duì)整個(gè)試驗(yàn)過程，整個(gè)試驗(yàn)學(xué)問體系有更全面、更實(shí)際、更深刻的熟悉，有助于提高教學(xué)效果．這樣，多媒體展現(xiàn)與演示試驗(yàn)結(jié)合應(yīng)用，準(zhǔn)時(shí)利用多媒體創(chuàng)立表格進(jìn)展總結(jié)．同學(xué)的愛好也立刻提升，感受更加深刻，把握學(xué)問點(diǎn)更加到位;也使演示試驗(yàn)更完好、更豐富，從而提升了課堂教學(xué)的效率．多媒體技術(shù)手段能給學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)帶來“福音”，能為課堂教學(xué)效勞，特殊是化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)．、

只要合理地使用，必能收到良好的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參加性也能提高，有利于同學(xué)自主構(gòu)建化學(xué)學(xué)問體系．但是，它終究只是課堂教學(xué)的一種幫助手段，不能全面代替整個(gè)課