初中地理-印度教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《印度》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、運(yùn)用地圖，說(shuō)明印度的地理位置和地形特征。進(jìn)一步強(qiáng)化利用地圖上描述一個(gè)國(guó)家地理位置的方法。3、利用圖表資料說(shuō)明印度的人口增長(zhǎng)特點(diǎn)，理解人口對(duì)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】1、在空白輪廓圖上填出印度的位置和地形，通過(guò)正確率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)地圖說(shuō)出印度的位置和地形特點(diǎn)情況。2、小組活動(dòng)之后，通過(guò)展示交流、提問(wèn)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度及小組活動(dòng)的成效。3、對(duì)照?qǐng)D片及板書(shū)，自主梳理本節(jié)所學(xué)，通過(guò)展示交流、課堂小測(cè)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成情況。【教學(xué)重難點(diǎn)】。1、了解印度的地形、河流特點(diǎn)，體會(huì)不同要素之間相互影響的關(guān)系。2、印度人口特點(diǎn)及其對(duì)資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。【教學(xué)方法】以圖導(dǎo)學(xué)、探究法、講授法【多媒體運(yùn)用】課件【教學(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入】我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了日本和東南亞地區(qū)，今天我們一起走進(jìn)文明古國(guó)------印度，這個(gè)國(guó)家歷史悠久，有著光輝燦爛的古代文明；歌舞、并且泰姬陵享譽(yù)世界。一、位置【過(guò)渡】認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家我們首先要明確它的位置，學(xué)習(xí)日本、東南亞的時(shí)候，我們說(shuō)過(guò)從哪三方面描述一個(gè)國(guó)家的位置？【自主學(xué)習(xí)】要求：（1）根據(jù)32頁(yè)圖7.32，嘗試描述印度的世界位置（2）讀圖7.34，找清印度的緯度位置（溫度帶）（3）讀圖7.34，描述印度海陸位置（方位）

（找出印度周圍的海洋，主要的鄰國(guó)）時(shí)間：2分鐘【小組交流】在小組內(nèi)部相互交流一下，3號(hào)同學(xué)主要說(shuō)，其他組員補(bǔ)充?！驹u(píng)價(jià)展示】哪個(gè)同學(xué)上前指著圖給全班同學(xué)交流一下你們小組的結(jié)果？

同學(xué)評(píng)價(jià)展示學(xué)生的表現(xiàn)?！军c(diǎn)撥】23.5°N~30°N之間雖是北溫帶，但是緯度較低緊挨著熱帶，獲得的熱量也較充足，夏季的氣候和熱帶差不多，因此又可叫作亞熱帶?！驹u(píng)價(jià)填圖】印度的位置你認(rèn)識(shí)了嗎？把周圍的鄰國(guó)和海洋填到圖中相應(yīng)的位置上，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板來(lái)填一下。下面的同學(xué)填完后檢查一下他的有沒(méi)有錯(cuò)誤？全對(duì)舉手?！景鍟?shū)小結(jié)】印度的位置二、地形、河流【自主學(xué)習(xí)】根據(jù)屏幕提示自主學(xué)習(xí)印度的河流，其中第一題“主要的地形區(qū)”是指在第六章亞洲的地形中我們已經(jīng)熟悉的地形區(qū)，看一下這些方位分別是什么地形區(qū)？【評(píng)價(jià)展示】上前指圖歸納印度的地形特點(diǎn)在圖中填出三大地形區(qū)，并寫(xiě)出地形特點(diǎn)，全對(duì)舉手【指導(dǎo)讀圖】地形與河流往往有著密不可分的關(guān)系，下面來(lái)了解一下印度的河流。屏幕中這條河流我們已經(jīng)接觸過(guò)它是印度的母親河叫做恒河，他具體有什么特點(diǎn)呢？根據(jù)屏幕提示填一填?！窘涣髡故尽刻釂?wèn)。南亞還有一條河流名字叫做印度河，他會(huì)有什么特點(diǎn)？【課堂小測(cè)】看屏幕填出正確答案【總結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都收獲了什么？印度學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，初步建立以自然地理和人為地理基本框架結(jié)構(gòu)的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，但缺乏區(qū)域地理中應(yīng)該要重點(diǎn)突出能夠說(shuō)明地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)賭徒、用圖能力，學(xué)會(huì)分析歸納總結(jié)自然環(huán)境影響人文環(huán)境的因果關(guān)系。效果分析從課后習(xí)題的檢測(cè)中，我得到這樣的信息，學(xué)生的錯(cuò)誤率降低了，答題的準(zhǔn)確率提高了。這說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)效果還是明顯的，得到了實(shí)效，這也是我一直追求的教學(xué)目標(biāo)。雖然，在教學(xué)過(guò)程中，老師雖然重視學(xué)生的用圖、析圖能力的培養(yǎng)，但由于部分學(xué)生識(shí)圖能力一般所以，還需要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)?？傊?，在教學(xué)中，教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位以后，學(xué)生才能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師就應(yīng)該不斷的反思才能進(jìn)步教材分析：“印度”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)大洲亞洲和一個(gè)國(guó)家日本后的又一個(gè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法已有了一定的了解，也具備了一定的讀圖、填圖以及從各類地圖、圖表中提取、分析、歸納地理信息的能力。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能力有進(jìn)一步的提高，同時(shí)也為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)。評(píng)測(cè)練習(xí)教后反思（印度）縱觀本節(jié)課，我覺(jué)得比較滿意。成功之處，課間利用風(fēng)光片，吸引學(xué)生注意，異域風(fēng)情使學(xué)生能很快進(jìn)入角色；選取日本地震海嘯自然災(zāi)害照片導(dǎo)入新課，使學(xué)生感受災(zāi)害無(wú)情人有情，自然產(chǎn)生預(yù)測(cè)災(zāi)害，戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和迫切學(xué)習(xí)水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)度---印度的熱情；活動(dòng)一通過(guò)學(xué)生課前搜集、整理印度相關(guān)信息主動(dòng)到臺(tái)前展示完成對(duì)印度的初步了解；活動(dòng)二自主學(xué)習(xí)---找一找“印度位置、范圍及地形區(qū)”，考慮到學(xué)生認(rèn)知水平及利用地圖獲取信息的能力，讓學(xué)生在課前通過(guò)學(xué)案指令讀圖查找、描圖和填圖，課上我利用多媒體輔助由學(xué)生上臺(tái)指圖、填圖等驗(yàn)收自學(xué)成果的形式完成，任務(wù)型教學(xué)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力；活動(dòng)三合作探究與思考---為什么印度水旱災(zāi)害頻繁?這是本節(jié)課的重點(diǎn)，我采取問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生合作探究、歸納填表及角色扮演的形式，使學(xué)生由表及里，由淺入深，層層推進(jìn)探究印度水旱災(zāi)害的形成原因及應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的措施，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念；活動(dòng)四----算一算的預(yù)測(cè)題和圖片讓學(xué)生更清楚直觀的認(rèn)識(shí)到了人口問(wèn)題的嚴(yán)重性，初步樹(shù)立正確的人口觀念。本節(jié)課是在我對(duì)新課程改革理解的基礎(chǔ)上完成的。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生認(rèn)知水平能力技巧等方面綜合考慮，我重新整合教學(xué)內(nèi)容，確立了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為操作平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率為目的的教學(xué)模式。將本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)分為前置自主預(yù)習(xí)階段和課堂合作探究階段，通過(guò)“學(xué)案與多媒體”的完美結(jié)合，

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)整理信息的能力，自主讀圖用圖能力，合作探究與思考能力，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，關(guān)注世界，關(guān)注人與自然和諧發(fā)展意識(shí)。特別是合作探究訓(xùn)練的主要學(xué)習(xí)效果在于過(guò)程，讓學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列學(xué)法指導(dǎo)，有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也使學(xué)生精于語(yǔ)言表達(dá)，善于傾聽(tīng)并接納別人的意見(jiàn)。課后發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課實(shí)施也存在很多不足之處，比如教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，學(xué)生思考與練習(xí)時(shí)間顯得有些緊張，知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠透徹；另外，我對(duì)新的多媒體設(shè)備功能了解不全面，使用不熟練也耽誤了部分時(shí)間，在這兩方面應(yīng)不