高中通用技術-設計的基本原則教學設計學情分析教材分析課后反思

設計的基本原則教學設計

一、

教學內(nèi)容分析

這一節(jié)主要闡述產(chǎn)品設計過程中應遵循的基本原則(科學、實用、創(chuàng)新、安全、經(jīng)濟、美觀、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的關系。學生通過對設計的原則及原則之間關系的理解，內(nèi)化為初步運用設計的一般原則評價產(chǎn)品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關設計規(guī)范的完整設計方案”作知識準備。

1、教材分析

本課選自地質(zhì)出版社出版的《通用技術：技術與設計1》。這本教材經(jīng)全國中小學教材審定委員會2004年初審通過，由通用技術課標組組長擔任主編。

本節(jié)課是有關“步入設計殿堂”中“設計基本原則”的學習，通過一個個學生現(xiàn)實生活中可能遇到實例和案例為載體來展開教學的主線，引導學生積極地參與討論和分析，在完成教與學的過程中，引導學生注意到作為設計者來認識設計的基本過程與原則，掌握相應的設計方法和思想。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點，是后續(xù)各章節(jié)知識的結集點。設計的一般原則既是設計的規(guī)范，又是評價的尺度。二、

教學對象分析

高中一年級學生已有一定的生活經(jīng)驗，能夠模仿生活中已有產(chǎn)品進行一些簡單的設計制作，但大多是一些零碎而非系統(tǒng)的、自發(fā)而非自覺的、感性而非理性的模仿技能。在前段時間，學生合作設計制作的過程中無意識的運用了某些設計的原則。這些經(jīng)驗為本節(jié)的學習奠定了基礎。

學生對設計的一般原則的識記并不困難，主要是讓學生通過自主的探究活動，理解設計的一般原則及其相互關系，從而對設計的一般原則形成全面的、聯(lián)系的、主次的辨證觀和初步具備運用設計的一般原則評價產(chǎn)品的能力。三、

教學目標及分析

1.知識目標：

（1）理解設計的一般原則。

（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯(lián)、相互制約的關系。

2.能力目標：

（1）初步學會用設計的一般原則來評價某些產(chǎn)品

（2）培養(yǎng)學生的設計評價能力

3.情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生認真的、嚴謹?shù)?、有計劃的設計精神，讓學生認識到設計的基本原則之間互相關聯(lián)、互相制約、互相影響的關系，設計要有可持續(xù)發(fā)展的觀點。

4．教學難重點：

重點：理解設計的基本原則，對設計原則之間主次、制約、促進聯(lián)系關系的理解。難點：會用設計的基本原則來評價某個產(chǎn)品

四、

教學策略及媒體運用

教學手段:

本節(jié)課使用通用技術專用教室進行多媒體教學。因為本節(jié)課的內(nèi)容以案例閱讀分析和師生及生生互動交流為主，學生自主學習為輔，如果單純的口頭語言講授很難讓學生理解和接受，而直觀的設計案例和產(chǎn)品圖片和相關教具、詳實的技術典型案例的提供可以輔助教師激發(fā)學生的學習和參與討論興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，降低教學內(nèi)容的枯燥無味，加快課堂教學的節(jié)奏，增大教學的信息容量，以達到提高教學質(zhì)量和效率的目的。

4、教學方法:

在教學過程中，我采用了師生互動交流，生生互動討論，學生自主探究式學習等教與學方法。積極創(chuàng)設設計的產(chǎn)品評價情景，教師與學生積極互動，共同參與，共同發(fā)展。在本節(jié)的教學中，采用學生合作學習與教師教授相結合的教學模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——深入講解——自主發(fā)現(xiàn)——能力展現(xiàn)——總結提升”。

讓學生扮演設計師的角色，對所接觸到的作品進行點評，形成知識的遷移和能力的拓展。

六、

教學過程情景導入

提出問題：師：大家都有手機嗎？學生舉手示意。師：如果我說5到10年后手機將不復存在，你相信嗎？我們先看個視頻再來論斷。導入視頻。師：看完視頻大家有什么想法？還需要這個傳統(tǒng)的手機嗎？像視頻中所有設備都可作為終端接收器，那你還會再需要一個裝在褲兜里的手機嗎？當然不再需要?？萍嫉倪M步會促使人們設計更好的東西來滿足更高的生活需求。設計在技術發(fā)展中起著關鍵作用，是技術發(fā)展的基礎，那么設計是不是能隨心所欲呢？設計是否有一定的原則可遵循呢？

這就是我們這節(jié)課要學習的設計的基本原則。

1、科學性原則

。以案例：加拿大魁北克大橋為引子，讓大家知道只有遵循科學原理，才是設計。緊接著設置開放的活動形式，以小組討論，自主發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些運用科學原理的設計，加深理解。

好的設計將帶來成功，不好的設計導致失敗。

2、

實用原則

“雖有乎千金之玉卮，至貴而無當，漏不可盛水??”這句話出自2000多年前戰(zhàn)國時期思想家韓非子之口。意思是說，一個酒杯價值千金，但若是它漏了不能盛酒，也就失去了基本的功能，就沒有了使用價值。（提出設計中的實用性含義）無論是日常用具、勞動工具、其他器具物品，還是廣告、書箱等信息傳達載體，無不建立在其實用功能上，設計的實用性要求產(chǎn)品簡潔、方便、宜人。實用的設計滿足人們的生產(chǎn)、生活需要，因而受到人們的青睞。

設計始終是以實用性為根本原則的。創(chuàng)新原則

以一組椅子和自行車發(fā)展為例，師：從這組圖片中大家看到了什么？生：看到了顏色的變化，功能的變化，外形的變化……師：這就是一種創(chuàng)新。介紹什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新指通過引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或?qū)σ延挟a(chǎn)品的革新來創(chuàng)造具有相當社會價值的事物或形式。創(chuàng)新可以從原理、結構、技術、材料、工藝等方面實現(xiàn)

。如何實現(xiàn)創(chuàng)新？介紹方法。介紹生活中充滿創(chuàng)意的例子。再鼓勵同學通過發(fā)散思維，你也可以做到創(chuàng)新

4．

安全原則

以一個電熱水器引入，它倒是考慮了創(chuàng)新，可是在實際中它沒有考慮到安全，這樣的設計再好也會被摒棄。當今社會中所出現(xiàn)的安全事故。三星note7電池爆炸事件說明再好的創(chuàng)意，再多的功能，如果安全不達標，你還敢用嗎？圖片展示生活中的茶幾，插座這樣的存在安全隱患的設計以及取代品。5．

美觀原則

以兩個筆筒引出美觀原則?！皭勖乐模私杂兄?，隨著時代的發(fā)展，人們不再停留在吃飽穿暖的階段，而是對美有了更高的要求，美分很多種，形狀美、色彩美、材質(zhì)美，技術性的美，風格性的美，文化性的美，趣味性的美。鑒賞下面的幾幅圖片，最后總結，產(chǎn)品的外觀美通過哪些方面表現(xiàn)出來？

6．

經(jīng)濟原則

通過兩款水桶的比較引出。經(jīng)濟原則就是力圖用較低的成本獲得較好的設計產(chǎn)品（所謂較低的成本，是指產(chǎn)品在得到最優(yōu)良的設計、實現(xiàn)最佳的功能的同時，所涉及到的各方面的成本的總量最?。?/p>

經(jīng)濟原則的實現(xiàn)：

材料及工藝流程（采用新材料、新工藝、能批量生產(chǎn)）2、功能設計要適度（一般地，功能越多，價格越高）3、運輸成本

7．

技術規(guī)范性原則

以秦兵馬俑坑中的箭頭和弩機為例引出，介紹什么是技術規(guī)范，辨認生活中常見的圖標。思考舉例生活中常見的體現(xiàn)技術規(guī)范性的案例。8．

可持續(xù)性原則

以一次性筷子和易拉罐的回收，由前者是浪費資源，后者是資源再使用，提出哪種設計有利？利在何處？總結出可持續(xù)發(fā)展原則

。思考生活中可持續(xù)發(fā)展的案例。師：

總結

設計原則間存在相互促進關系、相互制約的關系

生活中的原則是不是一成不變的呢？其實設計的原則是開放的，隨著社會發(fā)展而發(fā)展的。那么設計還有沒有其他原則要遵守呢？生：……總結：本節(jié)課我們學習了設計的哪幾個原則？生：一一說出。師：設計物品要統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼，每種設計作品都可能涵蓋多種原則，主要是要分清主次。練一練：檢驗下原則的理解掌握牛刀小試：運用學過的原則來評價下物品習題1、諸葛弩是嚴格按照圖紙制作的，各個部件可以互換，戰(zhàn)場上士兵可以從損壞的弩機上完好的部件重新組裝使用，這體現(xiàn)了設計的（）A.創(chuàng)新原則B.實用原則C.技術規(guī)范性原則D.經(jīng)濟原則2、兒童滑梯周圍都有完整的護欄，這體現(xiàn)了設計的（）A.實用性原則B.科學性原則C.安全性原則D.經(jīng)濟性原則3、mp3制作技術使人們享受音樂，享受生活，而它不斷的更新?lián)Q代更是滿足了人們對音質(zhì)的要求。這說明技術的（）A.技術規(guī)范性原則B.安全性原則C.實用性原則D.創(chuàng)新性原則4、家用電器使用的交流電一般額定電壓是220V，頻率是50Hz，這體現(xiàn)家用電器的設計遵循了（）A.科學性原則B.實用性原則C.技術規(guī)范性原則D.可持續(xù)發(fā)展原則金嶺中學公開課觀課量化評價（參考）表授課教師劉萍項序項目及權重評價要點得分一．導學案設計與應用

（共35分，如果此項沒有，該項為零分）目標設計（10分）1.學習目標定位準確92.學習目標續(xù)寫符合要求（如可測量、可操作等）3.學習目標達成度好課堂學習環(huán)節(jié)設計（25分）1.創(chuàng)設新穎，導入自然202.問題設計有利于學生合作學習3.問題設計與重難點突破要恰當4.課堂結構合理，活動安排科學5.生生互動、師生互動，合作交流6.能熟練運用班班通教學二．小組合作（如果此項沒有，該項為零分）（50分）自學（10分）注意力集中，不浪費時間45合作探究（10分）小組成員參與度高，精神狀態(tài)好展示（10分）學生展示認真規(guī)范、字跡工整有條理點評（10分）語言準確、清晰，傾聽規(guī)范，行為有序評價（10分）評價及時，方法得當，能促進學生的進步與發(fā)展三．教師素養(yǎng)（15分）語言（5分）使用普通話，語言規(guī)范，富有感染力15板書（5分）板書設計合理、新穎教態(tài)（5分）舉止得體，自然大方總分89學情分析高中一年級學生已有一定的生活經(jīng)驗，能夠模仿生活中已有產(chǎn)品進行一些簡單的設計制作，但大多是一些零碎而非系統(tǒng)的、自發(fā)而非自覺的、感性而非理性的模仿技能。在前段時間，學生合作設計制作的過程中無意識的運用了某些設計的原則。這些經(jīng)驗為本節(jié)的學習奠定了基礎。

學生對設計的一般原則的識記并不困難，主要是讓學生通過自主的探究活動，理解設計的一般原則及其相互關系，從而對設計的一般原則形成全面的、聯(lián)系的、主次的辨證觀和初步具備運用設計的一般原則評價產(chǎn)品的能力。效果分析從總體效果看，這節(jié)課達到了預定目標，完成了課程任務，總體效果還是比較好的。但是從備課和上課中我發(fā)現(xiàn)由于原則太多，所以一開始幻燈片總數(shù)共80章，后來經(jīng)過篩選剩下了66章，所以課堂留給學生討論的時間不長久，不是特別充分。所以我覺得如果把這一節(jié)課分成兩部分來講就可以舉出更多例子，效果會好得多。在本課中運用了大量實例，從學生反應來看，學生是很喜歡讀課外事例的，這能極大調(diào)動學生積極性，促使學生參與到教學中來。教學反思“不以規(guī)矩，不能成方圓”，所謂規(guī)矩在這節(jié)課中就是指設計師設計時要遵守的原則。本節(jié)課總共涉及到科學、創(chuàng)新、經(jīng)濟、實用、美觀、安全、技術規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展、道德這9個原則。這節(jié)課在備課設計過程中我主要是側重這樣幾點：一、原則與原則之間的過渡銜接；比如從永動機引出科學原則，從學生對不同洗手液的選擇過渡到實用原則、經(jīng)濟原則、創(chuàng)新原則及最優(yōu)化原則，從秦兵器特殊物件展示技術規(guī)范原則，進而到生活中的充電器這樣的普通物件。最后又由生活中隨處可見的方便筷、易拉罐引出——綠色設計即可持續(xù)發(fā)展原則。二、把理論通俗化，典型事例的選擇，讓學生參與進來，突出重點難點，讓學生能充分理解。從理論到生活，而不是從理論到理論；用田忌賽馬來解釋最優(yōu)化原則，用秦始皇統(tǒng)一度量衡來解釋通用標準性三、將情感態(tài)度價值觀融入教學，達到“潤物細無聲”的效果。例如教育學生遵守社會道德，生活節(jié)約低碳，做人誠實可靠等從總體效果看，這節(jié)課達到了預定目標，完成了課程任務，總體效果還是比較好的。但是從備課和上課中我發(fā)現(xiàn)由于原則太多，所以一開始幻燈片總數(shù)共80章，后來經(jīng)過篩選剩下了66章，所以課堂留給學生討論的時間不長久，不是特別充分。所以我覺得如果把這一節(jié)課分成兩部分來講就可以舉出更多例子，效果會好得多。反思是教師自我診斷、自我調(diào)整、自我激勵，最終達到自我提高的過程，要通過反思實現(xiàn)自我發(fā)展，提升。立志成為一個專家型教師。教材分析本課選自地質(zhì)出版社出版的《通用技術：技術與設計1》。這本教材經(jīng)全國中小學教材審定委員會2004年初審通過，由通用技術課標組組長擔任主編。

本節(jié)課是有關“步入設計殿堂”中“設計基本原則”的學習，通過一個個學生現(xiàn)實生活中可能遇到實例和案例為載體來展開教學的主線，引導學生積極地參與討論和分析，在完成教與學的過程中，引導學生注意到作為設計者來認識設計的基