小學(xué)語(yǔ)文-27魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)生字新詞。理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。概括課文的主要內(nèi)容。3.通過對(duì)青年“觀魚”“畫魚”等重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：通過對(duì)青年“觀魚”“畫魚”等重點(diǎn)句的品讀，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。2.難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、出示有關(guān)魚的圖片，學(xué)生看后談感受（栩栩如生、惟妙惟肖……），師：是啊，這些魚畫得栩栩如生、惟妙惟肖……好像游到了紙上一樣。二、讀課題，初知文題之妙。師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課題是——（生：魚游到了紙上）師：我們都知道，題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛你想了解什么？生師：你看，一個(gè)好的題目就能引起我們的思考，激發(fā)我們閱讀的興趣。三、整體感知，把握主要內(nèi)容。1.自由讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么？2.讀詞語(yǔ)。師：同學(xué)們讀書的時(shí)候姿勢(shì)正確，聲音響亮，真好！課文中的詞語(yǔ)讀好了嗎？出示：，請(qǐng)看第一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來讀？清澈花港聾啞“港”字標(biāo)紅，指導(dǎo)書寫。師范寫，生練寫。第二組，誰(shuí)來讀？呆呆地靜靜地真不錯(cuò)，三個(gè)詞語(yǔ)都讀對(duì)了。第三組工筆細(xì)描揮筆速寫一絲不茍師：這幾個(gè)詞語(yǔ)老師分成了2組，你知道老師為什么這樣分嗎？師引：從詞語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容上，有什么發(fā)現(xiàn)？第一組詞語(yǔ)是描寫青年干什么的？（生：看魚）第二組呢？生（畫魚）相機(jī)板書：看魚畫魚師：再來讀讀這些詞語(yǔ)。師：這篇課文主要講了什么事呢？你能用黑板上的兩個(gè)詞（看魚畫魚）概括一下嗎？（課文主要講了一位聾啞青年看魚、畫魚的故事。）故事發(fā)生在一個(gè)星期天，“我”來到玉泉比平時(shí)晚了一些，突然我的耳邊傳來一聲小女孩的驚叫，指生讀。（1）（出示句子）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”師：從女孩的話中，你聽出了什么？——驚奇師：你還聽出了什么？——贊嘆。如果換成這一句（出示句子）“喲，金魚畫到了他的紙上來啦！”指生讀，你還會(huì)有剛才的反應(yīng)嗎？生談感受。哪一個(gè)字讓你感受到的？生：游（2）學(xué)習(xí)表達(dá)，遷移運(yùn)用。師：是啊，一個(gè)“游”字就讓我們聽出了女孩對(duì)青年的贊嘆。一個(gè)“游”字讓我們有了這多么的體會(huì)。這就是語(yǔ)言文字的魅力。師：這也正是畫魚青年的魅力！他是怎樣讓魚游到紙上來的呢？“畫魚”專心致志——魚游到了紙上。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出相關(guān)的句子。交流。出示句子：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。指生讀。師：我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都畫了這段話。我們一起來讀讀。生齊讀。（1）工筆細(xì)描揮筆速寫師：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注？生說。點(diǎn)出：工筆細(xì)描揮筆速寫學(xué)生談自己對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。師明確連詞語(yǔ)意思后，出示“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”圖片，指生辨認(rèn)區(qū)分。體會(huì)句子，指導(dǎo)朗讀師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砟x這段話，看一看透過這兩個(gè)詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？指生說體會(huì)：認(rèn)真師：除了認(rèn)真，你還感受到什么？（畫技高超）師：我們通過青年畫魚的動(dòng)作，感受到了青年的認(rèn)真，以及畫技的高超。你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？稍停頓。師：再來關(guān)注這兩個(gè)詞語(yǔ)，你覺得工筆細(xì)描的部分該怎么讀？揮筆速寫的部分呢？誰(shuí)想來試一試指2生讀男女生合作讀（女生讀工筆細(xì)描部分，男生讀揮筆速寫部分）。（2）靜靜師：無論是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，那位青年都是在——靜靜地畫畫。（課件：靜靜變紅）什么叫“靜靜地”畫畫呢？生師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，隨著老師的描述，靜靜地聽，靜靜地想象……配樂。師：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）師：慢慢睜開眼睛。你仿佛看到了魚兒怎樣的動(dòng)態(tài)？出示后半部分，指生填空。出示：瞧！這一條金魚在（），那一條金魚在（），還有一群金魚在（）……分開出示師：魚兒真的在紙上游動(dòng)起來了！那位青年就這樣靜靜地畫著。此時(shí)，他心里想著的只有誰(shuí)？他心里記著的只有誰(shuí)？他心里刻著的只有誰(shuí)？師：這就叫靜啊，心無雜念的靜！一心一意的靜！師：靜靜地畫畫，畫出的是這樣的境界——魚游到了紙上板書：紙上（二）“看魚”專注、堅(jiān)持——魚游到了心里師：當(dāng)我把女孩說的話寫給那位青年，他在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”魚是怎樣游到青年的心里去的呢？默讀課文，找出相關(guān)的句子，用波浪線畫下來。交流。句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。1.專心致志地看齊讀句子。師：讀著讀著，哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注？師：“靜靜地”寫出了青年看魚時(shí)的——（生：神態(tài)）師：讓我們把目光聚焦到這個(gè)神態(tài)上。此時(shí)，聾啞青年在靜靜地看著什么？為了畫好金魚的每一個(gè)部位，他靜靜地看著金魚的眼睛，還會(huì)靜靜地看著——？為了畫好金魚的每一種動(dòng)態(tài)，他靜靜地看著——此時(shí)，他的眼里只有誰(shuí)？他的心里只有誰(shuí)？師：你覺得“靜靜”地看就是怎樣的看？師：就這專心致志地看，金魚的每一個(gè)部位，金魚的每一種動(dòng)態(tài)都已經(jīng)深深地——魚已經(jīng)游到了他的——板書：心里2.堅(jiān)持不懈地看師：就這樣專心致志地看著，他到底看了多長(zhǎng)時(shí)間？停頓（生：一年多）誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子？師：這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，來到玉泉，你會(huì)看到——生1讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，來到玉泉，你又看到——生2讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：寒來暑往，風(fēng)雨無阻，即使工作再忙碌，身體再勞累，他仍然這樣堅(jiān)持著——生齊讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：正是這樣堅(jiān)持不懈地看，魚游到了他的——心里師：正是因?yàn)轸~先游到了他的心里，才會(huì)有——魚游到了紙上。四、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。1.師：同學(xué)們，就讓我們像那位青年一樣，靜下心來，專心致志地看一看文中的這幅插圖，想一想，圍觀的人會(huì)怎么贊嘆？怎么議論呢？請(qǐng)你從中選擇一個(gè)人物寫一寫，注意關(guān)注人們的動(dòng)作、神態(tài)。（課件出示提示語(yǔ)）交流：同學(xué)們靜靜地思考，靜靜地寫作，真好！我們來交流交流，誰(shuí)想來讀讀你寫的句子,把第一句話也讀上。小結(jié)：同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋镎Z(yǔ)言的時(shí)候，加上了動(dòng)作、神態(tài)的描寫，就把人物寫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。2.總結(jié)：師：一個(gè)“靜”字，讓青年練就了高超的畫技，老師相信同學(xué)們，只要靜下心來，專心致志，堅(jiān)持不懈，也一定能創(chuàng)造屬于你自己的精彩。四年級(jí)學(xué)生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，但是對(duì)作者是采用怎樣的表達(dá)方式把某個(gè)意思有順序、具體地表達(dá)出來的關(guān)注不夠。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對(duì)學(xué)生來說難度不大，比較有難度的是體會(huì)觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點(diǎn)細(xì)致觀察，展開具體描寫的方法。因此，指導(dǎo)學(xué)生在多讀、讀好的基礎(chǔ)上，采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊(yùn)，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。《魚游到了紙上》第七組的一篇課文。教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求：留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情。我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，啟發(fā)學(xué)生理解文章說明的道理。<<魚游到了紙上>>效果分析上完此課后,就學(xué)生的課堂達(dá)成度作以下分析:一、本節(jié)課我采用了“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從課堂達(dá)成度來看,比較滿意.二、在學(xué)法指導(dǎo)上主要是讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。在品讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到了熟能成誦，積累語(yǔ)言。三、在課堂上關(guān)注了全體學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的反饋情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)、生成點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果，在這一點(diǎn)我做的還不夠好。四、引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫語(yǔ)句，深刻體會(huì)到了人物的品質(zhì)。對(duì)一些含義深刻的句子，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到了感染。五、精讀課文，突破為什么聾啞青年說“先游到了我的心里”是本課的難點(diǎn)。為突破此難點(diǎn)，我投影出示“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！边@句話，讓學(xué)生品讀后想一想“青年畫畫時(shí)還需要到金魚缸邊觀察嗎？”從而認(rèn)識(shí)到青年長(zhǎng)期、專注地觀察，魚在他心中已形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，繼而感受到青年的品質(zhì)。六、在研讀“魚游到了紙上”這一部分時(shí)，用小女孩的話直接贊嘆引入。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好小女孩贊嘆的話。出示描寫青年畫魚的段落，進(jìn)行品讀，出示使用工筆細(xì)描、速寫手法畫出的魚的圖片，讓學(xué)生欣賞，體會(huì)聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，繼而想象說話“圍觀的人是怎樣夸贊他的”，以此進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力?！遏~游到了紙上》教材分析《魚游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學(xué)畫非?？炭唷Ｎ恼乱郧嗄耆恕疤貏e”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對(duì)這位青年的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是對(duì)聾啞青年的外貌，神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學(xué)本組課文，單元的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有兩個(gè)：一、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示；二、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。單元導(dǎo)語(yǔ)中明確提出：“留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示?！币虼私虒W(xué)本課的目的，一是立足重點(diǎn)段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會(huì)人物做事勤奮、專注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法?！遏~游到了紙上》測(cè)評(píng)練習(xí)一、比一比，組成詞語(yǔ)寫下來。港()澈()壺()缸()巷()撤()殼()缺()二、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。清澈——特別——贊嘆——聚集——自由自在——一絲不茍——三、閱讀理解1、“魚游到了紙上?！边@句話是文章的題目，在文中出現(xiàn)了三次，第一次是______________________________;第二次是作者的__________________________;第三次是作者與___________________________的筆談。2、文章中青年“舉止特別”表現(xiàn)在_____________________________________________。“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！睆腳__________、____________、____________________看出他觀察金魚入了迷;“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！闭f明青年作畫_____________、______________，把金魚畫得_______________。(在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ))“他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”“每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！笨闯銮嗄昕呆~_______________、_______________。(在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ))3、“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間有什么關(guān)系?“魚游到了紙上”是文中小女孩的________________，表明了青年________________________________________;“魚游到心里”是說青年人長(zhǎng)期_______________________________________________________。“先”說明了他們的關(guān)系是：_________________________________________________________。四、小練筆結(jié)合插圖，想象圍觀的人們議論的情景，把它寫下來。(要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等)《魚游到了紙上》教學(xué)反思這篇課文是人教版的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我、融為一體”三個(gè)詞語(yǔ)的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作的；四是培養(yǎng)學(xué)生做事專注、持之以恒的品質(zhì)。我認(rèn)為這四個(gè)目標(biāo)的是符合單元的訓(xùn)練目標(biāo)的，也是符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，目標(biāo)的定位做到了準(zhǔn)確。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)清晰，第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生理解課文，