初中語文-創(chuàng)新寫作之動作描寫出神韻教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

寫作指導——動作描寫出神韻教學目標：1、了解動作描寫對描寫人物所起的作用。2、怎樣進行動作描寫。教學過程：溫故知新回顧：描寫人物的方法有哪些？2、思考：下面這段文字采用了哪種描寫方法？有什么作用？大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。提示：動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習慣的。了解動作描寫的內(nèi)容：頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個性特征更加鮮明。（動作描寫的作用）如何進行動作描寫方法一：選用準確的動詞描寫練習1、下面括號內(nèi)填上什么詞可以讓描寫活起來？（）開一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。方法二:把人物的動作細致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當?shù)男揎椪Z）練習2、下面句子中加下劃線的動詞，能否互換，請說明理由。我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（同桌交流）———魯迅《故鄉(xiāng)》方法三:動作描寫要符合人物的身份和年齡特點。練習3（坐大屏幕上的題）方法四:選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫。練習4、下列句子中劃線的動詞如果換成小括號里的動詞，好嗎？為什么？我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動（走動），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。我慢慢地把身體移（靠）過去?！翱匆娏?。”我說。我小心翼翼地伸出左腳去探（找）那塊巖石，而且踩到了它?！D?亨特《走一步再走一步》課堂小結(jié)學會積累：怎樣讓動作描寫活起來？方法一：方法二:方法三:方法四:四、寫作練習：1、觀察人物行動（大屏幕出示圖片，觀察后進行描寫）2、從教師講課、同學答問、老友相逢、同學聽講、自習、娛樂、吃飯、行路等情景中，選擇一個情境，對某一個人的動作進行描寫。要求：從以上情境中任選一個，用學過的方法進行動作描寫，字數(shù)100—200字。五、課后作業(yè)1、認真修改剛才寫的片斷，改好后寫在作文本上。2、把本節(jié)課學習的寫作方法運用到作文中。

作文教學應(yīng)該算是我教學上的一大軟肋。教這個班是第二年了，也曾嘗試過很多辦法來提高學生們的寫作水平，比如寫周記、寫讀書筆記、寫小練筆、課前三分鐘讀美文或演講、對寫得好的作文及時表揚等等，但是學生們的作文水平卻幾乎沒有什么進展，大問題還是存在。如：平白直敘、無細節(jié)描寫、主題不突出、立意不深刻等等。

為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我試圖尋找作文教學的出路，打算把閱讀與寫作相結(jié)合來提高學生寫作水平。我查看了很多資料，也進行了思考，認為這應(yīng)該是一條不錯的路子。抱著試一試的心態(tài)，我上了一節(jié)《動作描寫出神韻》的作文指導課。這節(jié)課主要描寫了人物的動作，通過人物的動作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。為了訓練這一寫作方法，在和學生一起交流溝通了文本之后，我精心準備了這節(jié)《動作描寫出神韻》的習作課，使文本的寫作方法得以延伸，讓學生在習作中學會描寫人物的動作，并在實踐中得以提高。通過這節(jié)課的訓練，學生基本明白了如何讓人物活起來，也注重了在寫作中對人物動作的描寫。著名教育家葉圣陶先生說：“課文無非是例子?！睉{這個例子，學生可以舉一反三，練成作文的熟練技能?！睂τ趯懽鳎瑳]有現(xiàn)成的教材，而課文中卻有可訓練的點。因此我將課文中的例子進行歸類，通過這樣的專題訓練讓學生學到寫作的方法。

測評練習：從教師講課、同學答問、老友相逢、同學聽講、自習、娛樂、吃飯、行路等情景中，選擇一個情境，對某一個人的動作進行描寫。

要求：從以上情境中任選一個，用學過的方法進行動作描寫，字數(shù)100—200字。王智慧：本節(jié)作文課的教學重點是把人物動作寫準確、寫細致、寫連貫，層層遞進，使學生真正學會描寫動作的的方法，并能靈活運用。

從學生寫的片段中，可以發(fā)現(xiàn)學生對動作的描寫做到了更準確、更細致、更連貫，更生動。取得了一定的教學效果。戴明星：本課教學設(shè)計緊扣一個“趣”字，寓教于樂，使學生樂于表達，學會表達。讓學生在笑聲中感悟到，如何把文章寫生動，如何讓人物“動”起來，“活”起來。教學方法的新穎，教學素材的趣味性，都能使課堂生機盎然，學生樂于接受，樂于運用。姚劍濤：“教是為了不教”，本課教學更注重了寫作方法的指導。每一個教學環(huán)節(jié)層層遞進。

讓學生讀人物動作描寫的經(jīng)典片段，引導學生讀一讀，品一品，悟出人物動作描寫的方法。（細致觀察，準確用詞；注意順序，細化動作；巧用修飾，突顯特點；根據(jù)場景，妙用修辭。）讓學生自己寫動作，用動詞，并及時進行評改。趙樂寅：學生能較清楚地認識到，動作描寫得好不好，怎樣才能寫得更好。最后在本課小結(jié)和拓展中，并進行了課外習作的一些指導。使學生有法可得，有法可依，有法可用，明白了怎樣把人物的動作寫準、寫細、寫連貫。學生學得輕松，用得自如。宋穎：

整堂課我覺得能做到師生互動，教學氣氛有序、和諧、積極活潑。以學生感興趣的運動會導入，并提出要求，使學生的智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。但在本課教學中也留下了很多遺憾，畢竟一堂課的涵量是有限的，加上在時間安排上不夠緊湊，前松后緊，導致學生在課堂上寫的片段沒時間展示，課堂修改及評價的環(huán)節(jié)沒有落實。另外在指導學生觀察上還不夠細致，如學生表演的動作可在課堂上指導學生觀察，效果會更好一些。作為作文課重要的訓練環(huán)節(jié)給學生的時間不夠充足，這必然對學生的構(gòu)思和技巧的運用造成一定的障礙，我認真想了一下原因，發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上還應(yīng)該注重對學生的能力進行針對性的備課，保證學生有充分的訓練時間。同時，學生的自主能力仍要繼續(xù)加強，學生的主動積極參加會使課堂氣氛更好。今后上課我會更加注重備學生這一環(huán)節(jié)，注重學生的主動參與性和師生互動的實效性。第四學段（7----9）（三）寫作1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)