高中歷史-第4課“千古一帝”秦始皇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《第4課“千古一帝”秦始皇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題《第4課“千古一帝”秦始皇》學(xué)科歷史學(xué)段高中年級(jí)高二教材《中外歷史人物評(píng)說》岳麓書社指導(dǎo)思想與理論依據(jù)新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”?！笆公@得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀形成的過程”。歷史課程鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的概念和方法去理解歷史，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)通過感知、分析、實(shí)踐、合作交流等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。一、教材分析本課是岳麓版選修四第二單元《中國(guó)古代政治家》第4課。課程標(biāo)準(zhǔn)要求簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)、建立中央專制集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功過。本課教材分為四目：并吞六國(guó)、“百代猶得秦政法”、締造大一統(tǒng)帝國(guó)和秦始皇的勤政與暴政。第一目“并吞六國(guó)”主要介紹了秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)的背景和過程。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)割據(jù)混戰(zhàn)，嚴(yán)重阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)給人民的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)難。秦的統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，也是人民的共同心聲。秦國(guó)經(jīng)過商鞅變法，實(shí)力大增，奠定了兼并六國(guó)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。秦的統(tǒng)一大業(yè)最終由秦王嬴政完成。早年曲折經(jīng)歷磨礪了他堅(jiān)忍剛毅和性格和敏銳迅捷的決斷力。嬴政掌權(quán)后，采取兩方面措施：廣泛吸納任用賢能人才；部署統(tǒng)一全國(guó)的戰(zhàn)略和策略。不到10年時(shí)間滅掉東方六國(guó)。第二目“百代猶得秦政法”介紹秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域的制度創(chuàng)新。政治上：為突出個(gè)人功業(yè)創(chuàng)立皇帝制度，凸顯皇帝獨(dú)尊、皇權(quán)至上和皇位世襲。國(guó)家政治體制上，在中央實(shí)行三公九卿制，在地方實(shí)行郡縣制。奠定了中國(guó)古代政治制度的基礎(chǔ)，鞏固了統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)上：順應(yīng)歷史發(fā)展潮流“使黔首自實(shí)田”，確立土地私有制，獎(jiǎng)勵(lì)耕織、移民墾荒，有效地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；統(tǒng)一貨幣、度量衡，密切了各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，也有利于國(guó)家統(tǒng)一。第三目“締造大一統(tǒng)帝國(guó)”介紹了秦始皇大力開拓疆域、建設(shè)交通網(wǎng)道、統(tǒng)一文字，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，奠定了統(tǒng)一多民族國(guó)家的基本格局。第四目“始皇帝的勤政與暴政”介紹了始皇帝勤于政務(wù)、高瞻遠(yuǎn)矚、雄才大略，是具有高度行政能力的政治家；同時(shí)他又征調(diào)太急、賦斂過重、刑法嚴(yán)酷、大興土木、焚書坑儒，加速了秦朝的滅亡，是一位暴君。二、學(xué)情分析高二文科學(xué)生已經(jīng)初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的一般方法，具備一定的基本歷史素養(yǎng)。但是在歷史學(xué)習(xí)中，容易簡(jiǎn)單記憶零散的知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)教材文本、圖像資料等輔助材料的仔細(xì)閱讀與理解，缺乏對(duì)所給的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行整理、歸納、分析的能力。通過初中《“秦王掃六合”》《伐無道誅暴秦》和高一必修一第2課《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解秦始皇的基本歷史活動(dòng)，。但是由于初中知識(shí)有所遺忘，高中必修有側(cè)重于政治文明的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)零散而不系統(tǒng)，對(duì)秦王嬴政在統(tǒng)一六國(guó)中作用認(rèn)識(shí)缺乏理論層面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于秦始皇個(gè)人品質(zhì)與治國(guó)能力認(rèn)識(shí)淺顯，如何歷史的全面的辯證的史論結(jié)合評(píng)價(jià)歷史人物的能力亟待提高。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)秦始皇主要?dú)v史活動(dòng)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)秦王嬴政在統(tǒng)一六國(guó)過程中的歷史作用，理解時(shí)勢(shì)造英雄，英雄人物在推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要作用。從學(xué)生根據(jù)主觀認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生歷史的、全面的、辯證的、史論結(jié)合的評(píng)價(jià)歷史人物。掌握評(píng)價(jià)歷史人物的一般方法。三、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、合作探究、情境學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥、多媒體輔助四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)、建立中央專制集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)。2.過程與方法：多角度分析秦統(tǒng)一中國(guó)的原因，評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功過。認(rèn)識(shí)到時(shí)勢(shì)造英雄，同時(shí)英雄人物的活動(dòng)又影響了人類歷史發(fā)展進(jìn)程；學(xué)會(huì)歷史的、全面的、辯證的評(píng)價(jià)歷史人物。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受秦始皇在國(guó)家統(tǒng)一過程中的雄才偉略，領(lǐng)略中華民族的政治智慧。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：秦始皇兼并六國(guó)，建立專制主義中央集權(quán)國(guó)家的史實(shí)，評(píng)價(jià)秦始皇歷史功過難點(diǎn)：評(píng)價(jià)秦始皇，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和方法六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間安排導(dǎo)入新課PPT展示圖片中國(guó)古代政治家秦始皇被稱為“千古一帝”，歷史上又以暴君形象著稱。他為什么能吞并六國(guó)，一統(tǒng)天下？是時(shí)勢(shì)造英雄還是英雄造時(shí)勢(shì)？他有哪些澤被后世的功績(jī)？觀看圖片，指出三位政治家分別是誰？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，3分鐘展示目標(biāo)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)方向和任務(wù)1分鐘講授新課一、其人其事1.始皇其人PPT展示始皇生平2.始皇其事PPT展示自主學(xué)習(xí)表格自主學(xué)習(xí)展示探究一——PPT展示材料從社會(huì)轉(zhuǎn)型角度看，秦所取得的“大大地改變了中國(guó)的面貌”的“成就”主要指什么？如何理解“它是古代中國(guó)的真正革命”？PPT展示秦朝政府的組織重點(diǎn)突破：專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容及影響1.依據(jù)所知自主回答所了解的秦始皇進(jìn)一步了解始皇其人2.依據(jù)表格自主學(xué)習(xí)始皇主要?dú)v史活動(dòng)和影響一位學(xué)生黑板展示始皇主要?dú)v史活動(dòng)檢查提問始皇主要活動(dòng)的影響學(xué)生探究回答學(xué)生思考回答自主學(xué)習(xí)梳理記憶基礎(chǔ)檢查自主學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)材料情境檢查基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用，鞏固基礎(chǔ)注意與必修的聯(lián)系，復(fù)習(xí)回顧基礎(chǔ)知識(shí)15分鐘二、就事論事1.探究二——PPT展示材料材料六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦，賂秦而力虧，破滅之道也?！K洵《六國(guó)論》蘇洵的觀點(diǎn)是否正確？結(jié)合所學(xué)加以說明。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上講解：秦始皇順應(yīng)了統(tǒng)一的歷史潮流，吸納賢才，制定正確的策略，利用不到十年的時(shí)間吞并六國(guó)。進(jìn)一步引出問題觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)——思考：是時(shí)勢(shì)造英雄還是英雄造時(shí)勢(shì)？如何認(rèn)識(shí)歷史英雄人物在重要?dú)v史階段的作用？在學(xué)生回答基礎(chǔ)上講解：時(shí)勢(shì)造英雄，人民是歷史的創(chuàng)造者，但關(guān)鍵時(shí)刻一些英雄人物往往對(duì)歷史的發(fā)展起重大影響作用。探究三——PPT展示材料（1）根據(jù)材料，概括指出上述三位詩人的不同觀點(diǎn)。（2）談?wù)勀銓?duì)秦始皇征役修筑長(zhǎng)城的看法。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上講解進(jìn)而導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生探究展示學(xué)生探究展示學(xué)生探究展示創(chuàng)設(shè)材料情境層層推進(jìn)突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀。1.時(shí)代趨勢(shì)與個(gè)人作用的辯證關(guān)系2.始皇鞏固措施的認(rèn)識(shí)11分鐘三、就事評(píng)人1.探究四——PPT展示材料你認(rèn)為應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)秦始皇，說出你的根據(jù)。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上歸納：功在統(tǒng)一、過在暴政進(jìn)一步引出問題：如何正確評(píng)價(jià)歷史人物？2.七嘴八舌話始皇你心目中的始皇3.方法引導(dǎo)：如何正確評(píng)價(jià)歷史人物在學(xué)生自發(fā)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行理論總結(jié)歸納學(xué)生探究展示學(xué)生積極回答心目中的始皇創(chuàng)設(shè)材料情境，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物是一個(gè)由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過程。看學(xué)生不自覺怎樣評(píng)價(jià)（實(shí)踐）理論歸納評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和方法12分鐘情感升華播放歌曲和秦始皇功績(jī)圖片學(xué)生觀看，系統(tǒng)了解，內(nèi)心感悟感受始皇雄才偉略，感悟歷史智慧為撰寫人物小傳奠定基礎(chǔ)2分鐘作業(yè)布置結(jié)合所學(xué)和積累撰寫嬴政小傳撰寫嬴政小傳運(yùn)用所學(xué)鞏固所學(xué)1分鐘八、評(píng)價(jià)方式學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)九、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重在特定歷史環(huán)境下分析人物的活動(dòng)，體會(huì)人物的重大歷史活動(dòng)受歷史環(huán)境的影響又與個(gè)人品質(zhì)相關(guān)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過個(gè)性化的實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。《第4課“千古一帝”秦始皇》學(xué)情分析高二文科學(xué)生已經(jīng)初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的一般方法，具備一定的基本歷史素養(yǎng)。但是在歷史學(xué)習(xí)中，容易簡(jiǎn)單記憶零散的知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)教材文本、圖像資料等輔助材料的仔細(xì)閱讀與理解，缺乏對(duì)所給的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行整理、歸納、分析的能力。通過初中《“秦王掃六合”》《伐無道誅暴秦》和高一必修一第2課《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解秦始皇的基本歷史活動(dòng)，。但是由于初中知識(shí)有所遺忘，高中必修有側(cè)重于政治文明的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)零散而不系統(tǒng)，對(duì)秦王嬴政在統(tǒng)一六國(guó)中作用認(rèn)識(shí)缺乏理論層面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于秦始皇個(gè)人品質(zhì)與治國(guó)能力認(rèn)識(shí)淺顯，如何歷史的全面的辯證的史論結(jié)合評(píng)價(jià)歷史人物的能力亟待提高。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)秦始皇主要?dú)v史活動(dòng)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)秦王嬴政在統(tǒng)一六國(guó)過程中的歷史作用，理解時(shí)勢(shì)造英雄，英雄人物在推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要作用。從學(xué)生根據(jù)主觀認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生歷史的、全面的、辯證的、史論結(jié)合的評(píng)價(jià)歷史人物。掌握評(píng)價(jià)歷史人物的一般方法?！兜?課“千古一帝”秦始皇》效果分析自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)表格梳理清楚秦始皇的主要?dú)v史活動(dòng)及其影響，主干知識(shí)掌握較好。自主學(xué)習(xí)展示大多數(shù)學(xué)生能夠流暢正確地回答。但是對(duì)文本閱讀較粗，對(duì)秦始皇個(gè)人品質(zhì)了解較少，對(duì)輔助的圖文材料閱讀不仔細(xì)，使得歷史結(jié)論缺乏充分的史實(shí)支撐。涉及必修一秦朝專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容能夠較為熟練的復(fù)習(xí)回顧。就事論事、觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠積極思考，發(fā)表自己看法。能夠結(jié)合所學(xué)史論結(jié)合地評(píng)價(jià)秦始皇。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題方面，囿于鏡頭的影響，回答不夠積極主動(dòng)，與老師在分組探究時(shí)調(diào)控不夠也有關(guān)系。部分同學(xué)能夠一如既往的主動(dòng)與同學(xué)分享自己的看法，值得肯定。在音樂聲中結(jié)合秦始皇歷史活動(dòng)圖片很好的升華了情感，為課后延伸奠定了基礎(chǔ)?！兜?課“千古一帝”秦始皇》教材分析本課是岳麓版選修四第二單元《中國(guó)古代政治家》第4課。課程標(biāo)準(zhǔn)要求簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)、建立中央專制集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功過。本課教材分為四目：并吞六國(guó)、“百代猶得秦政法”、締造大一統(tǒng)帝國(guó)和秦始皇的勤政與暴政。第一目“并吞六國(guó)”主要介紹了秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)的背景和過程。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)割據(jù)混戰(zhàn)，嚴(yán)重阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)給人民的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)難。秦的統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，也是人民的共同心聲。秦國(guó)經(jīng)過商鞅變法，實(shí)力大增，奠定了兼并六國(guó)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。秦的統(tǒng)一大業(yè)最終由秦王嬴政完成。早年曲折經(jīng)歷磨礪了他堅(jiān)忍剛毅和性格和敏銳迅捷的決斷力。嬴政掌權(quán)后，采取兩方面措施：廣泛吸納任用賢能人才；部署統(tǒng)一全國(guó)的戰(zhàn)略和策略。不到10年時(shí)間滅掉東方六國(guó)。第二目“百代猶得秦政法”介紹秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域的制度創(chuàng)新。政治上：為突出個(gè)人功業(yè)創(chuàng)立皇帝制度，凸顯皇帝獨(dú)尊、皇權(quán)至上和皇位世襲。國(guó)家政治體制上，在中央實(shí)行三公九卿制，在地方實(shí)行郡縣制。奠定了中國(guó)古代政治制度的基礎(chǔ)，鞏固了統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)上：順應(yīng)歷史發(fā)展潮流“使黔首自實(shí)田”，確立土地私有制，獎(jiǎng)勵(lì)耕織、移民墾荒，有效地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；統(tǒng)一貨幣、度量衡，密切了各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，也有利于國(guó)家統(tǒng)一。第三目“締造大一統(tǒng)帝國(guó)”介紹了秦始皇大力開拓疆域、建設(shè)交通網(wǎng)道、統(tǒng)一文字，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，奠定了統(tǒng)一多民族國(guó)家的基本格局。第四目“始皇帝的勤政與暴政”介紹了始皇帝勤于政務(wù)、高瞻遠(yuǎn)矚、雄才大略，是具有高度行政能力的政治家；同時(shí)他又征調(diào)太急、賦斂過重、刑法嚴(yán)酷、大興土木、焚書坑儒，加速了秦朝的滅亡，是一位暴君?！兜?課“千古一帝”秦始皇》評(píng)測(cè)練習(xí)閱讀材料，回答問題。材料一左圖為秦始皇二十六年詔版（拓本），文字如下：二十六年，皇帝并兼天下諸侯，黔首大安，立號(hào)為口口，乃詔丞相狀，綰，法度量則不壹歉疑者，皆明壹之。（1）指出圖片中文字的字體，并根據(jù)圖片寫出材料中空缺的文字。（2）秦始皇在這一詔書中頒布了什么經(jīng)濟(jì)措施？有何意義？材料二政事不論大小，全由皇帝一人裁決。秦始皇規(guī)定一天看章奏（竹簡(jiǎn)）一百二十斤（秦一斤合今半市斤），不看完不休息?！段臑憽吨袊?guó)通史》（3）依據(jù)材料二，概括秦始皇處理政務(wù)的特點(diǎn)?！菊n后延伸】結(jié)合所學(xué)和自己的積累撰寫嬴政小傳【參考答案】（1）小篆；皇帝。（2）統(tǒng)一度量衡。促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展。（3）專權(quán)；勤政?！兜?課“千古一帝”秦始皇》課后反思按照學(xué)生一般認(rèn)知規(guī)律，將本課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：其人其事、就事論事、就事評(píng)人。注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其人其事環(huán)節(jié)先讓學(xué)生回答對(duì)秦王嬴政生平的初步了解；就事論事環(huán)節(jié)創(chuàng)造情境合作探究秦王嬴政在統(tǒng)一六國(guó)中的作用，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)主要?dú)v史觀點(diǎn)：時(shí)勢(shì)造英雄，人民群眾創(chuàng)造歷史。就事評(píng)人環(huán)節(jié)學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)七嘴八舌評(píng)價(jià)始皇。突出基礎(chǔ)知識(shí)的記憶落實(shí)。表格引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)秦始皇的主要?dú)v史活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)探究題進(jìn)行鞏固。并適當(dāng)聯(lián)系必修一的相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)回顧秦朝中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容和作用。注重學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流，符合廣大人民的愿望，是時(shí)勢(shì)造英雄，人民是歷史的創(chuàng)造者，但關(guān)鍵時(shí)刻一些英雄人物往往對(duì)歷史的發(fā)展起重大影響作用。引導(dǎo)學(xué)生不自覺的從客觀的歷史現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史人物，然后總結(jié)歸納評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和一般方法。學(xué)生對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)就自然而然水到渠成。創(chuàng)設(shè)新情境，培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的歷史學(xué)科能力和素養(yǎng)。注重情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，將這一目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終，尤其是最后的情感升華環(huán)節(jié)，既總結(jié)了本課，又為課后延伸奠定了基礎(chǔ)。但是也有些方面沒有達(dá)到理想預(yù)期。第一在學(xué)生合作探究方面過分注重了學(xué)生的自主回答，缺乏宏觀調(diào)控，有部分同學(xué)沒有積極參與其中，游離于探究學(xué)習(xí)之外。其次由于時(shí)間把握失誤，第三環(huán)節(jié)推進(jìn)有些急促，分析不夠深入透徹，留給學(xué)生鞏固反芻的時(shí)間不夠足。再次由于更換了激光筆，出現(xiàn)過翻頁的失誤。最后語言可以再精煉簡(jiǎn)潔一些，銜接過渡更自然些?！兜?課“千古一帝”秦始皇》課標(biāo)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在歷史學(xué)習(xí)中要了解歷史人物及其主要活動(dòng)，探究他們與時(shí)代的相互關(guān)系，科學(xué)地評(píng)價(jià)其在歷史上的作用。這些重要的歷史人物是特定時(shí)代的產(chǎn)物，并以其各自的個(gè)性和活動(dòng)，從不同側(cè)面有力影響了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動(dòng)既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時(shí)又與其個(gè)人的主觀因素密切相關(guān)；掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下