高中語文-咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

1．理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者寫作思路。2..品味文中佳句，分析評價(jià)課文觀點(diǎn)。3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力，提升學(xué)生文學(xué)審美品位。三、課型新授課。四、課時(shí)1課時(shí)。五、課文概述《咬文嚼字》是高中語文人教版必修五第三單元第一課，第三單元是全套五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元。這是學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)、初中和高一階段的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一定數(shù)量的文學(xué)作品，獲得了一些文學(xué)常識的基礎(chǔ)上，安排這個(gè)單元的。應(yīng)該說，到這個(gè)階段，學(xué)生在專業(yè)知識和藝術(shù)體驗(yàn)上，已經(jīng)有所準(zhǔn)備，是能夠?qū)W好這個(gè)單元的。這個(gè)單元的三篇課文，或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評論某種審美現(xiàn)象，都能持之有故，自成一家之言?！兑慕雷帧返淖髡呤敲缹W(xué)大師朱光潛，文章是一篇文藝評論，文章的寫作特色是值得借鑒的，同時(shí)文章的內(nèi)容包含一些知識性的東西，一些重要的觀點(diǎn)可以讓學(xué)生理解并應(yīng)用于實(shí)踐；此文貫穿著作者一個(gè)總的思想，就是文字和思想感情有密切關(guān)系。作者對每個(gè)實(shí)例的咀嚼，都領(lǐng)悟到不同文字所蘊(yùn)含的不同意味、不同思想感情，從而告訴讀者，在文字運(yùn)用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。本著這個(gè)精神，“刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練和吻合”，才能“達(dá)到藝術(shù)的完美”；這篇課文的講解要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)情在教學(xué)內(nèi)容上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和知識點(diǎn)的補(bǔ)充。教學(xué)過程導(dǎo)入：a.小虎打了他一巴掌。b.小虎掄了他一巴掌。(表達(dá)意思強(qiáng)弱不同)a.愛是偉大的，神圣的。b.愛是偉大的，愛是神圣的。（表達(dá)思想意蘊(yùn)不同）a.她的美，沉魚落雁，閉月羞花。b.她的美，恰似清晨山間暖煦的風(fēng)。（？）設(shè)計(jì)意圖：通過最貼近學(xué)生生活的語言形式，讓學(xué)生感受不同用字、用詞表達(dá)效果的不同之處，同時(shí)，拋出適當(dāng)懸念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作者簡介（略）初讀感知跟著朱先生學(xué)寫作。要想學(xué)到寫作的精髓，首先，需要把握老師的講課思路。梳理文章脈絡(luò)，劃分文章層次。第一部分（第1至5段），說明文字和思想感情有密切關(guān)系。

第二部分（第6、7段），說明文字聯(lián)想意義的使用，有善用和誤用兩種。

第三部分（第8段），全文小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此題的設(shè)計(jì)前提是學(xué)生課前有預(yù)習(xí)。通讀了文本，采取的方式是讓學(xué)生小組內(nèi)交流，然后教師展示參考答案，最終目的是讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)及其整體性。（四）探究文本1.透過重要的段落和關(guān)鍵語句，抓住課文的主旨。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情。（第三段）在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上“推敲”。（第五段）文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。（第八段）提出問題：朱先生說，好的作品要“咬文嚼字”，為什么？分析品讀郭沫若改字的事例和《水滸傳》《紅樓夢》中的有關(guān)事例。探討，得出結(jié)論：“咬文嚼字”的必要性。（在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)精神，否則就不能精準(zhǔn)表達(dá)自我思想感情，容易貽笑大方）2.“咬文嚼字”的實(shí)質(zhì)是什么？（推敲、調(diào)整思想感情。）分析、品讀《史記》語段的修改以及“推敲”觀點(diǎn)的闡述，加深自我理解。著重分析探討“推敲”，加深學(xué)生對“文字與思想感情有密切關(guān)系”的理解。（敢于質(zhì)疑古人，“盡信書則不如無書”）但是，僅僅理解了“咬文嚼字”對寫作的重要性還不夠，我們還需要努力實(shí)踐，這也是我們最難做到的。究竟該如何做呢？（關(guān)注文字的聯(lián)想意義，避免“套板反應(yīng)”）分析文字聯(lián)系意義的善用和誤用，著重分析誤用造成的危害。（可聯(lián)系導(dǎo)入部分的第三組句子展開延伸，自由探討發(fā)言，舉出生活中的實(shí)例）梳理小結(jié)：朱先生告訴我們，要想提高寫作能力需要做到的無非三點(diǎn)：要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。要學(xué)會(huì)認(rèn)真“推敲”，力求用最精準(zhǔn)的文字表達(dá)最精準(zhǔn)的思想和感情。要善于創(chuàng)新，杜絕“套板反應(yīng)”。朱老先生是這么說的，也是這樣做的。文如其人，人做好了，作文便也能作好。點(diǎn)撥：A.作者在結(jié)尾說“隨便舉了幾個(gè)例子”，是真的隨便舉的嗎？不是。作者所舉事例充分典型，分析絲絲入扣，說理精譬透徹。不僅使人信服；而且使人獲得一種藝術(shù)的享受。B.作者把題目命為“咬文嚼字”，打破了傳統(tǒng)意義上的成語含義，便是一種創(chuàng)新，跳出“套板反應(yīng)”的例子。（適當(dāng)時(shí)機(jī)，插入講解:咬文嚼字的字面含義解讀）C朱老先生的這篇文章，思路清晰，論點(diǎn)鮮明。結(jié)尾處方點(diǎn)明“咬文嚼字”的目的，就是為了使閱讀與寫作達(dá)到最高目標(biāo)──藝術(shù)的完美。對我們寫作議論文，謀篇布局，啟發(fā)性很強(qiáng)。（五）課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《咬文嚼字》這篇課文，了解到作者所強(qiáng)調(diào)的“咬文嚼字”不在是原本含義，作者賦予其新的意義，使這個(gè)詞語貶詞褒用了。同時(shí)作者的諄諄教誨，也是要求我們在今后的閱讀和寫作中，要努力做到“咬文嚼字”。文字和思想感情密切聯(lián)系。所以我們在閱讀中，品味語言，在其基礎(chǔ)上品味語言背后的思想感情。在寫作中，時(shí)時(shí)咬文嚼字，推敲語言，從根本上調(diào)整思想感情，從而使語言與思想感情完全吻合，使作品達(dá)到最佳。（六）板書設(shè)計(jì)：咬文嚼字朱光潛精確謹(jǐn)嚴(yán)善于推敲勤于創(chuàng)新藝術(shù)的完美學(xué)情分析高二學(xué)生對文章已經(jīng)有了一定的篩選整合能力，因此，對于文章的重要觀點(diǎn)及整體思路，教師只需稍加引導(dǎo)，便可得出。本文雖是一篇文藝隨筆，但朱光潛先生運(yùn)用了許多貼切生動(dòng)的實(shí)例以論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)對實(shí)例的研究講述自己的看法，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，總結(jié)出作者觀點(diǎn)應(yīng)該不是難事。但是，對文化內(nèi)蘊(yùn)很深厚的隨筆的解讀，還是有一定的難度，不過，他們對學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，也愿意發(fā)表個(gè)人見解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ)。效果分析本堂課的最根本的出發(fā)點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解文中觀點(diǎn)，品味文章寫作特色，從而對議論文寫作擁有一定的新認(rèn)識、新體會(huì)，并且試圖學(xué)以致用。根據(jù)課堂反饋，基本達(dá)到了課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教學(xué)效果良好。教材分析《咬文嚼字》是高中語文人教版必修五第三單元第一課，第三單元是全套五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元。這是學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)、初中和高一階段的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一定數(shù)量的文學(xué)作品，獲得了一些文學(xué)常識的基礎(chǔ)上，安排這個(gè)單元的。應(yīng)該說，到這個(gè)階段，學(xué)生在專業(yè)知識和藝術(shù)體驗(yàn)上，已經(jīng)有所準(zhǔn)備，是能夠?qū)W好這個(gè)單元的。這個(gè)單元的三篇課文，或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評論某種審美現(xiàn)象，都能持之有故，自成一家之言?！兑慕雷帧返淖髡呤敲缹W(xué)大師朱光潛，文章是一篇文藝評論，文章的寫作特色是值得借鑒的，同時(shí)文章的內(nèi)容包含一些知識性的東西，一些重要的觀點(diǎn)可以讓學(xué)生理解并應(yīng)用于實(shí)踐；此文貫穿著作者一個(gè)總的思想，就是文字和思想感情有密切關(guān)系。作者對每個(gè)實(shí)例的咀嚼，都領(lǐng)悟到不同文字所蘊(yùn)含的不同意味、不同思想感情，從而告訴讀者，在文字運(yùn)用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。本著這個(gè)精神，“刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練和吻合”，才能“達(dá)到藝術(shù)的完美”；這篇課文的講解要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)情在教學(xué)內(nèi)容上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和知識點(diǎn)的補(bǔ)充。測評練習(xí)1．下列詞語，書寫有誤的一項(xiàng)是（）A．附帶

煉字

深惡痛絕

B．?dāng)亟?/p>

玩索

孤零零

C．?dāng)嚁_

迷離

枝離破碎

D．尺牘

自勵(lì)

推陳出新2.下列加粗的字，注音有誤的一項(xiàng)是

（）嬋娟（ｃｈáｎ）

倒涎（ｘｉáｎ）

錙銖必較（ｚī）

援例（ｙｕáｎ）

剝啄（ｚｈｕò）

清沁肺腑（ｑìｎ）

蘊(yùn)藉（ｊī）

灞橋（ｂà）

舉不勝舉（ｓｈèｎɡ）

付梓（ｚǐ）

斟酌（ｚｈēｎ）

岑寂無聲（ｃéｎ）3.依次填入下文括號中的詞語，正確的一項(xiàng)是（）究竟哪一種意境是賈島當(dāng)時(shí)在心里玩索而要表現(xiàn)的，（）他自己知道。（）他想到

“推”而下“敲”字，（）是想到“敲”而下“推”字，我認(rèn)為那是不可能的事。（）問題不在“推”字和“敲”字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，（）在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的（）與全詩調(diào)和的。A.只要

如果

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所以

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并且

B.只有

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4.朱光潛（1897—1986），安徽桐城人。著名_____家，文藝?yán)碚摷?。中國______的鼻祖，寫的《___________》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。朱光潛是我國現(xiàn)代_____的開拓者和奠基者之一。5.《咬文嚼字》從“______”的角度出發(fā)，舉了大師名家在寫作過程中遣詞造句“錙銖必較”的事例，并通過對“推敲”典故的重新認(rèn)識，讓我們領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的________。6.閱讀課文第7段，回答下列問題。（1）“咬文嚼字”的本意是什么？_________________________________（2）作者認(rèn)為“推”字比“敲”字用得好的理由是什么？______________________________________________________（3）從本段中找出對推的評價(jià)，對敲的評價(jià)，對推敲的總評價(jià)以及對推敲分析后的評價(jià)。____________________________________________________________________________（4）本段所要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？__________________________________（5）下列說法,符合文段內(nèi)容的兩項(xiàng)是（）

A．要想通過更改一兩個(gè)字就使文字順暢或漂亮是不可能的。

B．作者對“推敲”優(yōu)劣的分析和觀點(diǎn)其目的并不是要推翻韓愈。

C．作者認(rèn)為文學(xué)作品是一種不可知的東西,只有作者自己才知道。

D．“推”和“敲”不是文字上的分別,而是意境上的分別。

E．咬文嚼字實(shí)際上就是考慮用什么樣的字詞才能準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心思想感情的問題。7.請寫出本文的主旨。_______________________________課后反思文藝隨筆的講讀，一是把握好文章觀點(diǎn)，努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀體驗(yàn)去與文章中的觀點(diǎn)做一番比較；二是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，提升自我審美品位和文藝評論能力；三是讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練。本堂課我把重點(diǎn)放在了第三個(gè)目標(biāo)上，力求讓