初中物理-歐姆定律復習教學設計學情分析教材分析課后反思

時間地點授課題目課型授課人《歐姆定律》復習課復習模式課前——課堂（整—分—合—補—測）模式課前（自習）情況學生自主復習教材本章，記憶本章基礎知識，自我構建知識網絡。課堂：“整—分—合—補—測五環(huán)節(jié)”模式教師活動學生活動整1、出示本節(jié)復習課題；2、提出復習目標。小組交流課前自習知識籌備情況分：小循環(huán)多反饋模式小循環(huán)一復習考點一：探究電流跟電壓和電阻的關系點出本知識點的復習要點及注意事項：1、突出本探究實驗用到的研究方法—控制變量法；2、強調滑動變阻器在兩次探究實驗中的不同作用3、強化換了較大電阻后滑動變阻器的調節(jié)技巧。小組交流課前預習的本知識點的內容。反思本知識點應注意的問題，鞏固。反饋練習1展示、反饋，強調圖像的畫法。練習，自我糾正答案，小組交流，集體探討，記憶。小循環(huán)二復習考點二：歐姆律投影知識點，啟發(fā)學生說出本考點應注意的問題的問題：1、對公式R=U／Ｉ的理解2、同一性原則，統(tǒng)一單位等加強理解，熟練背誦歐姆定律的內容。交流本考點注意問題。反饋練習2做題，訂正答案。思維點撥，加深學生對電阻的認識。練習，自我糾正答案，小組交流，反思。小循環(huán)三復習考點三：伏安法測電阻引導學生說出知識要點：①連接電路時，開關應處在斷開狀態(tài)，防止短路?；瑒幼冏杵鞯幕瑧幵谧柚底畲筇帲乐闺娏鬟^大燒壞電路元件。②測量定值電阻和小燈泡電阻有何不同？自我矯正課前預習的本知識點的內容，小組交流反饋練習3巡視指導，展示答案，強調注意問題。練習，自我糾正答案。小循環(huán)四復習考點四：串、并聯(lián)電路的計算1、引領學生熟記串并聯(lián)電阻的特點2、點出串并聯(lián)電路解題要點：解題思路、公式字母的對應、應用串聯(lián)電路分壓公式和并聯(lián)電路分流公式提高解題速度等。自我矯正課前預習的本知識點的內容，交流分壓公式和分流公式的推導過程，加深理解。反饋練習4巡視學生做題情況，找出不同的做題方法予以展示、交流，強化解題技巧。練習，自我糾正答案，小組交流，學會多種思路解題。合引領學生對本章的考試要點進行整合說明自我總結本節(jié)所學重點知識。整理、反思補各考點及反饋練習中出現(xiàn)問題再次強調反思，提高測（作業(yè)）達標檢測，布置作業(yè)練習鞏固，反思學情分析：1、學生結構本班有56名同學，根據(jù)不同的知識層次和性格特點，前后位四人組成一個小組,有一名成績最優(yōu)異、熱心助人的同學擔任組長。2知識基礎：電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法；電流與電壓，電阻的關系。3、能力基礎經過長期的自主互助學習性課堂的實踐，學生已經初步具備自主學習的能力以及小組合作學習的能力。效果分析：一、整—分—合—補—測，小循環(huán)勤反饋，是一個比較有效的復習模式復習課不是新授課，無論學生的學習基礎如何，學生應對所學的知識有一個整體的認識，明確本節(jié)的復習目標，目標分解后，逐個復習回顧，并及時反饋訓練，然后整合起來進行小結，并補充。最后進行達標檢測，這種教學思路，不單單是幫學生搭建解決問題的臺階，而且由于各環(huán)節(jié)之間的邏輯性比較清晰，學生容易理解及掌握這節(jié)課的內容，教師能比較順利完成教學任務。在平時初三的復習課，我們可以根據(jù)復習的內容及課標的要求，精心設計一個情景，或一個實驗，精心設問串接一堂課，達到讓學生通過做題總結歸納知識點，提高學生解決問題的能力的教學目的。如把“探究電壓、電流、電阻”，“測量定值電阻的阻值”，“測量小燈泡電阻的阻值”，“測量小燈泡電功率”四個實驗放在同一課時進行復習，讓學生明白原來這四個實驗是利用同一個測量電路完成實驗的（筆者在觀課過程，發(fā)現(xiàn)不少學生根本不知這四個實驗是同一測量電路圖，所以學生感覺電學實驗很多）。然后講清四個實驗，數(shù)據(jù)處理有什么不同：測量小燈泡電阻及小燈泡電功率的實驗，能不能把多次測量的結果取平均值？在電壓一定，探究電流與電阻關系時，調節(jié)滑動變阻器的作用是什么？讓學生知道四個實驗的共同點和不同點，這不僅幫助他們記住實驗，還提高了學生實驗設計及分析數(shù)據(jù)的能力。二、創(chuàng)設情景讓學生在解決問題中提高其解決問題的能力初中培養(yǎng)學生能力不一定是要通過做競賽題，或把高中的內容下放到初中。另外讓學生做題的目的不是讓學生見過很多種題型，然后讓其進了考場“對號入座”應對考試。在復習課我們要思考如何讓學生有思考的機會與空間，如何教給學生解決問題的方法和策略。所以教學過程要不斷地詢問學生思考的思路，讓學生充分展示根據(jù)物理規(guī)律解決問題的思維過程。在講解題目或提問學生時不是關注學生的答案是否對，而是關注學生的思考過程。利用學生說出自己思考過程的教學方式，讓學生了解、掌握解決問題的策略與方法。如達標檢測第4題通過老師的引導，要讓學生說出R1和R2是并聯(lián),而整個電路是混聯(lián)，U1與U2相等，而不等于電源電壓U。

我們不能認為只有好學生才需要教他們思維方法，而學困生就不需要。在教學中我們會發(fā)現(xiàn)，基礎好的學生，只要創(chuàng)設機會讓其“犯錯”，他們就能從錯中悟出解決問題的方法，他們的思維能力就可以得到提高。但學習能力較弱的學生，他們不可能自己悟出解決問題的方法，此時老師要讓他們了解一些思維方法，教他們解決問題的方法，這樣才能提高他們的能力。對于學困生，我們幫學生搭建好臺階，引導學生慢慢從解決簡單問題開始到解決較難問題。

所以我們不能簡單認為讓學困生做簡單題，基礎好的學生做難題就是分層教學。因為學生在社會面對的問題是一樣的，考試的標準也是一樣的。所以分層教學應是解決相同的問題，但根據(jù)學生的情況，搭建不同的臺階，讓能力不同的學生分別得到不同的提升。三、精心編寫檢測題了解學生的掌握情況經過復習，應檢測學生是否掌握已復習過的知識點。另外讓學生熟悉某個規(guī)律或公式是需要一定的重復應用，但我們要把握好重復的方式及重復的次數(shù)。例反饋練習四就起到這作用，這種讓學生重復練習歐姆定律解決問題的情景既不是簡單的重復，也能提高學生讀圖畫圖能力。從觀課及測試結果來看，這種整—分—合—補—測，小循環(huán)勤反饋的復習模式，課堂效率比較高。要明確每一個問題的目的，及學生的易錯點，課堂上要注意聆聽學生的發(fā)言，提取教學有用的素材，所以這種復習模式是要老師花大量的精力備課。但只要我們用心備課一定能設計出很多精彩的有效的復習課。教材分析:1、地位和作用:在十五章和十六章學生學習了《電流和電路》、《電壓和電阻》的基礎上，學生學習了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，順利過渡到第十七章，先電流與電壓、電阻的關系之后，引出歐姆定律，它既符合學生由易到難,由簡到繁的認識規(guī)律,又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。進而學習用伏安法測電阻，以及探究串并聯(lián)電路中歐姆定律的應用。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系的最基本的定律,是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學重點,也是初中電學部分重點內容之一。2、教學目標:A知識目標:理解掌握歐姆定律及其表達式,能用歐姆定律進行簡單計算;根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關系B技能目標:學習用“控制變量法”研究問題的方法,培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決問題的能力。C、情感目標:通過介紹歐姆生平,培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不藥、實事求是的科學態(tài)度和探素精神:學習科學家獻身科學,勇于探索真理的精神,激發(fā)學生學習的積極性。3、重點和難點重點:歐姆定律及其表達式的理解掌握,運用歐姆定律進行的簡單計算難點:運用歐定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關系復習十七章《歐姆定律》當堂反饋及達標練習班級：姓名：反饋練習（一）：探究歐姆定律：實驗裝置CBCBbAaSRD+-AV-315-0.63PSSPAVRab方法步驟①用10Ω的電阻做實驗，連接電路，移動滑片P，測量并記下幾組電壓值和電流值，填入表1。②用20Ω的電阻做實驗，連接電路，移動滑片P，測量并記下幾組電壓值和電流值，填入表2。但少填了一組數(shù)據(jù)，請你幫她填上。表格表1R1=10Ω根據(jù)表1數(shù)據(jù)畫出電阻R1的U-I圖像U/V369I/A0.30.60.9表2R2=20ΩU/V369I/A0.150.45結論綜合分析表1和表2的異同點，得出：當導體兩端電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成。上述結論是通過比較兩個表格的異同點而得出的，這里運用的科學方法是法。反饋練習（二）：歐姆定律1、從歐姆定律可以導出公式R=U/I，對電阻的理解。你認為正確的是()A．當電壓U增大為原來的2倍時，電阻R也增大為原來的2倍B．當電流I增大為原來的2倍時，電阻R減小為原來的二分之一C．通過導體的電流若為零，電阻也為零D．電阻由導體本身性質決定，與電流、電壓無關2、已知甲、乙兩電阻兩端的電壓之比為3：5，當通過它們的電流之比為1：3時，甲乙兩電阻的阻值之比為（）A5：9B9：5C1：5D5：1反饋練習（三）：伏安法測電阻1、在探究“小燈泡電阻與溫度的關系”實驗中，電源是兩節(jié)干電池串聯(lián)，小燈泡的額定電壓是2.5V，小燈泡正常發(fā)光時的電阻約為8Ω.(1)請將圖甲中的實驗電路連接完整．(2)閉合開關前，應將滑動變阻器的滑片滑到(選填“a”或“b”)端．(3)某次測量時，電壓表的示數(shù)是2.5V，電流表的示數(shù)如圖乙所示，則小燈泡的電阻約為______Ω.(計算結果保留小數(shù)點后兩位)(4)滑動變阻器在該實驗中，除了有保護電路的作用以外，還有什么作用？___________________________．反饋練習（四）：串、并聯(lián)電路的計算一電燈電阻是10Ω，正常工作電壓是6V，現(xiàn)在手邊有一電壓為9V的電源，要將電燈接在這個電源中使用，需要給它串聯(lián)一個多大的電阻？（畫出電路圖，寫出解題思路后再求解）四、達標檢測：1、關于導體中通過的電流與導體兩端的電壓關系,下列敘述中正確的是()A.導體中通過的電流越大,其兩端的電壓越高.B.導體中通過的電流越小,其兩端的電壓越低.C.在導體電阻不變的情況下,導體中通過的電流與導體兩端的電壓成正比.D.在導體電阻一定時,其兩端的電壓與通過的電流成正比.2、甲、乙兩電阻之比為2：1，當通過它們的電流之比為1：2時，甲乙兩端的電壓之比為（）A1：2B2：1C1：1D4：13.小明在探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關系”時,將記錄整理的實驗數(shù)據(jù)繪制成如圖所示U-I關系圖像,則甲、乙兩個電阻串聯(lián)后總電阻是Ω;這兩個電阻并聯(lián)后接在3V電源上,干路中的電流為A。4.如圖所示電源電壓9V，電阻R1=6Ω，通過R1的電流是0.5A，干路中的電流是2A，求電阻R2的阻值。（寫出解題思路后求解）課后反思：

為了體現(xiàn)“注重學生發(fā)展，改變學科本位，從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化等初中物理課程基本理念，又要體現(xiàn)有效課堂教學。我采用“學案”，同時轉變了自己在課堂上的角色，以組織者的身份出現(xiàn)在課堂上。

我圍繞歐姆定律一章在中考中熱點問題和近幾年的考查的題型，特制定目標為：1、探究導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體電阻之間的關系2、理解歐姆定律，會利用歐姆定律公式及其變形公式進行計算3、掌握伏安法測電阻4、認識電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律，記憶串聯(lián)電路的分壓作用和并聯(lián)電路的分流作用。首先，我對本章基礎知識利用課件以填空的形式進行梳理，讓學生齊答、單獨提問，指生動筆畫一畫，評一評等多種形式，關注教學的隨機性、策略性。同時時間的把握上要注意復習速度快。讓學生對歐姆定律的內容有一個總體的理解，形成一個知識網絡。然后在課堂的主要環(huán)節(jié)上側重于訓練，在訓練中提高。小循環(huán)，多反饋。給學生充足的時間思考解答，然后采用“兵教兵”的形式展開交流討論。既活躍了課堂氣氛，教師也找到了問題的焦點。我授之以漁，要求學生找到解題的突破口和關鍵信息，提高學生的審題能力、分析能力和靈活應用知識的能力。最后學生總結收獲和不足，以待課后及時補救。

總之，在研討會上，有關領導和各學校的代表都發(fā)了言。總結了以上我在教學中的閃光點，一致認為有效課堂教學就得這樣：有明確的任務指向，對話式的、互動式的教學。課后我總感覺對學習困難的學生點撥不具體，使他們表現(xiàn)出很強的依賴性，束縛了思維的