音樂(lè)教師工作理念

第第頁(yè)音樂(lè)教師工作理念

音樂(lè)老師工作理念1

我們之前對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景、新的課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與定位，包括課程的實(shí)施應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題都跟大家都做過(guò)研修與解讀。但如何將理念貫徹到課堂中，什么是以審美為核心，什么是愛(ài)好愛(ài)好和動(dòng)力，如何做關(guān)注到全體同學(xué)等一系列理念實(shí)施的問(wèn)題，還需要和老師們共同探討。要把課標(biāo)的基本精神、特別是跟教學(xué)親密相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)原那么滲透到詳細(xì)的教學(xué)當(dāng)中，作為音樂(lè)老師首先要把音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)搞清晰。我們?cè)敿?xì)可以從以下幾個(gè)角度來(lái)講。

一、音樂(lè)性

第一個(gè)就是音樂(lè)性問(wèn)題，也就是說(shuō)音樂(lè)藝術(shù)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、聲音藝術(shù)，這是音樂(lè)本身的特點(diǎn)，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中就要關(guān)注音樂(lè)本身的特點(diǎn)，關(guān)注音樂(lè)本體。無(wú)論是觀賞教學(xué)還是唱歌教學(xué)，都要始終貫穿音樂(lè)的語(yǔ)言。

音樂(lè)的語(yǔ)言是什么？為什么教學(xué)要貫穿音樂(lè)的語(yǔ)言、音樂(lè)的方式呢？這是值得中學(xué)校音樂(lè)老師仔細(xì)思索與討論的問(wèn)題。什么叫音樂(lè)的語(yǔ)言、什么叫音樂(lè)的方式、什么是非音樂(lè)的語(yǔ)言方式？音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所以音樂(lè)教學(xué)中，傾聽(tīng)音響是主要的教學(xué)方式，老師不能用過(guò)多的非音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)講解音樂(lè)，而脫離音樂(lè)，脫離音響。教學(xué)要解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一個(gè)音樂(lè)的目標(biāo)，不能在音樂(lè)課上解決歷史問(wèn)題、地理問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題，音樂(lè)學(xué)科的第一個(gè)基本特點(diǎn)就是音樂(lè)性。老師要用音樂(lè)和同學(xué)進(jìn)行溝通，不要把非音樂(lè)的東西都搬到音樂(lè)課堂上。讓同學(xué)用音樂(lè)的頭腦去聽(tīng)音樂(lè)，而不是用其他語(yǔ)言去聽(tīng)。音樂(lè)的語(yǔ)言就是旋律、速度、力度、和聲等等，老師要援助同學(xué)從這些要素當(dāng)中了解音樂(lè)表達(dá)了什么。用音樂(lè)語(yǔ)言去解決問(wèn)題是音樂(lè)學(xué)科的第一個(gè)特點(diǎn)。

二、審美性

另外一個(gè)學(xué)科特點(diǎn)就是它的審美性。這是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后最為突出的一個(gè)課程理念。我們都知道，學(xué)校有思想品德課，中學(xué)有思想政治課，這類(lèi)課程都是通過(guò)講解并描述的方式告知同學(xué)道理。音樂(lè)課就不能講道理，由于這不符合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)科是以情動(dòng)人，以美動(dòng)人的學(xué)科，所以我們常常說(shuō)藝術(shù)不能容忍說(shuō)教、審美不能依靠灌輸。在音樂(lè)課上跟同學(xué)講道理和灌輸一些思想都是沒(méi)有作用的，我們需要通過(guò)音樂(lè)的情感能量來(lái)打動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們說(shuō)音樂(lè)藝術(shù)的情感性是極其劇烈的，音樂(lè)藝術(shù)在表情的上賽過(guò)其他一切學(xué)科和藝術(shù)。比如美術(shù)作為視覺(jué)藝術(shù)也具有情感性，但它不如音樂(lè)來(lái)的劇烈，影視和舞蹈也都不如音樂(lè)的情感性能量強(qiáng)大。人們常說(shuō)語(yǔ)言的終止是音樂(lè)的`開(kāi)始，當(dāng)人的情感進(jìn)展到很深的狀態(tài)時(shí)語(yǔ)言就顯得很蒼白了。在音樂(lè)表達(dá)人的心情情感的深度和廣度上，也是其他學(xué)科不能比的。為什么音樂(lè)學(xué)科要著重心情，著重情感，著重審美呢？由于審美主要是通過(guò)人的情感來(lái)完成的。音樂(lè)學(xué)科的根本機(jī)制在于有情感的老師面對(duì)一群有情感的同學(xué)，師生之間的情感溝通與互動(dòng)形成了一個(gè)音樂(lè)的審美過(guò)程。

有些老師在課堂上播放音樂(lè)的時(shí)候，面部表情、肢體語(yǔ)言都很豐富，說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言特別少。而還有一些老師把一節(jié)課時(shí)間都放在細(xì)致入微的講解上，認(rèn)為不講同學(xué)就聽(tīng)不懂，真正討論音樂(lè)本身這方面還做得很不夠。其實(shí)，老師備課先把聲音文件拿來(lái)聽(tīng)，然后再去看譜子，這樣才能抓住音樂(lè)。事實(shí)上凡是“白開(kāi)水”的課，老師都在音樂(lè)之外，跟音樂(lè)接觸少，還沒(méi)找到感覺(jué)，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有體驗(yàn)和感悟。

今日談到的全國(guó)性普遍問(wèn)題，就是音樂(lè)課流于形式。大家都知道現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)科被列為緊缺薄弱學(xué)科，之所以被列為緊缺薄弱學(xué)科其中有一個(gè)緣由就是我們的教學(xué)效果不抱負(fù)，看不到音樂(lè)學(xué)科究竟是如何發(fā)揮作用的。所以我建議各位老師既然從事了這樣的工作，就不能對(duì)音樂(lè)麻木不仁，永久用理性的立場(chǎng)面對(duì)音樂(lè)，講音樂(lè)。音樂(lè)老師要感性一點(diǎn)，同學(xué)也要感性一點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)科是感性的學(xué)科，假如我們總是理性的操作，效果肯定不會(huì)好。音樂(lè)審美教育學(xué)里有一個(gè)詞叫“審美渴望”，我們說(shuō)審美教育說(shuō)了十年，假如不論是老師還是同學(xué)對(duì)音樂(lè)都缺乏審美渴望，那音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)就都沒(méi)有動(dòng)力了。所以，音樂(lè)老師走進(jìn)課堂的前提是自己先要感動(dòng)起來(lái)。這牽扯到一些教學(xué)心理，我建議老師們可以多討論一點(diǎn)音樂(lè)教學(xué)心理，這會(huì)對(duì)我們的音樂(lè)教學(xué)有很大的援助。

三、過(guò)程性

音樂(lè)學(xué)科另一個(gè)重要的特點(diǎn)就是過(guò)程性。音樂(lè)學(xué)科跟其他學(xué)科不同，或者說(shuō)音樂(lè)學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)要表達(dá)教學(xué)過(guò)程特別重要，或者用一句話來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程即是教學(xué)目的，他們是統(tǒng)一的。老師們要思索這樣一個(gè)問(wèn)題，音樂(lè)藝術(shù)是時(shí)間的藝術(shù)，時(shí)間就是過(guò)程，一個(gè)完整的作品怎么呈現(xiàn)給觀眾的呢？是在時(shí)間的流淌中呈現(xiàn)的。假如不從頭聽(tīng)到尾就把握不住它，所以過(guò)程即音樂(lè)，音樂(lè)也就是過(guò)程。音樂(lè)隨著時(shí)間流淌，我們把它叫做流淌的藝術(shù)，動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，這里就牽扯到一個(gè)教育問(wèn)題，為什么很多老師舍不得拿出時(shí)間給同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)？這就沒(méi)有表達(dá)音樂(lè)的時(shí)間性和過(guò)程性特點(diǎn)。我們特別提倡教學(xué)無(wú)痕，就是你看不出他是怎么回事，但是都在里面滲透著，這叫意料之外情理之中。音樂(lè)學(xué)科具備這樣一個(gè)特點(diǎn)，就是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，而不是立竿見(jiàn)影的。用教育學(xué)中的一句話歸納，就是音樂(lè)重視教育的潛效應(yīng)。老師們不要覺(jué)得這堂課這個(gè)歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，那個(gè)切分音沒(méi)唱準(zhǔn)，或者這堂課一個(gè)曲式同學(xué)沒(méi)清晰，事實(shí)上關(guān)注這些東西就是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程和時(shí)間特點(diǎn)。音樂(lè)是一個(gè)積累，為什么把鑒賞改為觀賞，就是要求同學(xué)和老師多進(jìn)行音樂(lè)閱歷的積累。

音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程性，還要聯(lián)系三維目標(biāo)，第一個(gè)情感立場(chǎng)價(jià)值觀，第二個(gè)過(guò)程與方法，老師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要留意在實(shí)踐層面多用音響跟孩子們溝通，凸顯音樂(lè)的過(guò)程性，而不是我們放一邊同學(xué)就能聽(tīng)進(jìn)去的。如何讓同學(xué)跟音樂(lè)進(jìn)行溝通，這里邊有一個(gè)詳細(xì)的在教學(xué)層面上的問(wèn)題。比如這一首歌到底是怎么學(xué)會(huì)的，老師們可以想一想。由一開(kāi)始你完全生疏的一首歌，到最末把它唱會(huì)是一個(gè)什么樣的過(guò)程。惋惜我們老師沒(méi)有討論，借鑒的間接閱歷過(guò)多。參考書(shū)的目的是提示老師，提供借鑒，但是有時(shí)候老師過(guò)多的依靠教學(xué)參考書(shū)。教學(xué)參考書(shū)究竟是有局限性的，它只是幾個(gè)人對(duì)作品的一種詮釋和解讀。老師們案頭多一些書(shū)是好的，但更重要的是對(duì)作品深入的討論，反復(fù)的傾聽(tīng)，獲得一種情感上的激情，這樣一節(jié)課才有可能上到位。

許多老師在課上不給同學(xué)聽(tīng)太多音樂(lè)，認(rèn)為沒(méi)有那么多時(shí)間，但這樣的教學(xué)簡(jiǎn)單沒(méi)有效果。由于音樂(lè)不是知識(shí)型的學(xué)科，音樂(lè)是非語(yǔ)言的信息，不具象的藝術(shù)，跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不一樣，語(yǔ)文一個(gè)字兩個(gè)字組成一個(gè)詞就有語(yǔ)義性了，這是話筒、這是電腦，我們就都明白了。音樂(lè)的“doremifasol”是什么？一千個(gè)人聽(tīng)了就有一千個(gè)答案，所以音樂(lè)老師肯定要引導(dǎo)同學(xué)共享和溝通音樂(lè)，要給同學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們徑直跟音樂(lè)音響來(lái)對(duì)話，這個(gè)特別重要的。老師們要多給孩子們接觸音樂(lè)的時(shí)間，聽(tīng)也是接觸，唱也是接觸。

課標(biāo)提倡同學(xué)是教學(xué)主體，因此不能總是運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式。音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，別把音樂(lè)課上成語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課。音樂(lè)老師要運(yùn)用的教學(xué)方法和手段，要起到通道的作用。通道這頭是同學(xué)，那頭是音樂(lè)，老師要保證通道的暢通，不能總用語(yǔ)言打斷它，一旦切斷了通道，同學(xué)就很難融入音樂(lè)了。老師不能總是把自己對(duì)音樂(lè)的感悟和體驗(yàn)傳授給同學(xué)，而是要引領(lǐng)同學(xué)自己走進(jìn)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)。音樂(lè)是流淌性的藝術(shù)，是過(guò)程性的藝術(shù)，我們?cè)鯓幼屚瑢W(xué)在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)和獲得，需要老師們動(dòng)點(diǎn)腦子，給點(diǎn)方法。李存老師用的方法再簡(jiǎn)約不過(guò)了，就是一聽(tīng)音樂(lè)就心情激昂的揮拍子。音樂(lè)老師的語(yǔ)言是金，課堂上老師不要說(shuō)的太多。但許多老師不習(xí)慣這種方式，比如現(xiàn)在播放一段音樂(lè)，老師沒(méi)事做，就會(huì)不停的說(shuō)：“坐好了，好好聽(tīng)著啊，你瞧你干什么呢”。有的還講這部分音樂(lè)怎么地了，那部分音樂(lè)又怎么地了，這種狀況下，同學(xué)是聽(tīng)不進(jìn)去音樂(lè)的。許多老師覺(jué)得不說(shuō)話就很不自然，特別是音樂(lè)比較長(zhǎng)的時(shí)候，老師就坐立擔(dān)心了。這說(shuō)明老師沒(méi)有和同學(xué)一起聽(tīng)音樂(lè)，假如聽(tīng)了表情就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，或者身體會(huì)不由自主的跟著音樂(lè)動(dòng)，同學(xué)的心情就會(huì)在老師的感染下被帶動(dòng)起來(lái)。

我們今日爭(zhēng)論的問(wèn)題很深刻，也是新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中的詳細(xì)問(wèn)題。當(dāng)它化成我們?cè)敿?xì)教學(xué)實(shí)踐行為的時(shí)候，凸顯出來(lái)的是如何把控音樂(lè)性的問(wèn)題。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到了學(xué)科特點(diǎn)的時(shí)候才能把教學(xué)實(shí)施做到位，真正通過(guò)音樂(lè)培育孩子們的審美技能。

音樂(lè)老師工作理念2

在《學(xué)校新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于課程目標(biāo)的定位，是學(xué)校音樂(lè)課程理念的突破性的場(chǎng)變革。它全面地表達(dá)了素養(yǎng)教育的新思路和新觀念，強(qiáng)調(diào)中學(xué)校音樂(lè)課程不應(yīng)當(dāng)是一種單純傳授音樂(lè)知識(shí)和技能的技術(shù)課程，而是包含技能、技巧在內(nèi)的涉及更為廣泛的音樂(lè)文化．關(guān)注同學(xué)的人文素養(yǎng)的提高課程。

由于歷史的緣由，我國(guó)中學(xué)校音樂(lè)教育在學(xué)校教育中一貫是一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)。近年來(lái)，隨著教育體制改革和進(jìn)展，作為學(xué)校教育之一的音樂(lè)教育，雖然在肯定程度上受到了人們的重視，但是中學(xué)校音樂(lè)教育目前仍舊存在不少的問(wèn)題。

我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)音樂(lè)教育的觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系已不能適應(yīng)素養(yǎng)教育進(jìn)展的需要，并且從肯定意義上來(lái)說(shuō)，還徑直影響了音樂(lè)教育審美功能的發(fā)揮，制約著整個(gè)音樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)展。那么，如何促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐?如何尊敬同學(xué)各自相異的個(gè)人音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式?如何進(jìn)展同學(xué)的音樂(lè)制造性思維?如何以音樂(lè)審美為核心，使音樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有生動(dòng)活潑、豐富多彩的時(shí)代氣息?等等一系列問(wèn)題是基礎(chǔ)音樂(lè)教育和在教學(xué)改革中回避不了的、勢(shì)在必行的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為：我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教改要與世界音樂(lè)教育新思維接軌，在這個(gè)過(guò)程中我們就要學(xué)科老師融人一些新的教育理念。

第一，是以美感為核心。

音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)制造活動(dòng)為主要審美活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中突出音樂(lè)美感的作用，以音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力作用于同學(xué)的情感世界，通過(guò)同學(xué)接受、表現(xiàn)和制造音樂(lè)，不斷體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美思想境界所吸引、所沉醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)能凈化心靈、陶冶情操、啟迪聰慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，使音樂(lè)課堂成為同學(xué)高尚審美情趣和積極樂(lè)觀生活立場(chǎng)養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。

第二，是以人為本。

在音樂(lè)教學(xué)改革中，圍繞每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，避開(kāi)目標(biāo)單一、扭轉(zhuǎn)忽視人的本性進(jìn)展的教學(xué)行為，使人的本質(zhì)回來(lái)到自然人的范圍之中。每堂音樂(lè)課均給同學(xué)留下自由想象和制造的空間。音樂(lè)制造因具有劇烈而清楚的性格特征而充斥魅力，同學(xué)主動(dòng)參加音樂(lè)觀賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)制造，充分呈現(xiàn)其性格和創(chuàng)新才能，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新思維．這樣才能更好地調(diào)整好音樂(lè)教學(xué)與同學(xué)自我進(jìn)展的關(guān)系、音樂(lè)教學(xué)與同學(xué)性格進(jìn)展的關(guān)系。

第三，是理解多元文化。

音在樂(lè)是人類(lèi)文化傳承的重要載體，是人類(lèi)珍貴的文化遺產(chǎn)和聰慧結(jié)晶。音樂(lè)教學(xué)中。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)以開(kāi)闊的視野，廣泛學(xué)習(xí)、理解和尊敬世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，使同學(xué)樹(shù)立同等的多元化價(jià)值觀，以利于我們共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。

第四，是著重情感價(jià)值。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課程的追求目標(biāo)將學(xué)習(xí)音樂(lè)的情感立場(chǎng)和價(jià)值觀視為首要，區(qū)分于過(guò)去將音樂(lè)技能放在第一位的做法。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)可以培育同學(xué)豐富的情感體驗(yàn)，使他們的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)以及一切美妙事物的摯愛(ài)之情，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活立場(chǎng)和進(jìn)取精神。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品心情、風(fēng)格、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的鑒賞技能積極去引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)音樂(lè)之美好，充分開(kāi)展想象，鼓舞在音樂(lè)體驗(yàn)中獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解和自我發(fā)覺(jué)；充分利用集體歌詠、演奏和表演的實(shí)踐過(guò)程，培育同學(xué)良好的群體協(xié)調(diào)技能和寬容理解、共同參加的集體主義意識(shí)和相互尊敬合作的精神；充分利用以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，援助同學(xué)更直觀地理解音樂(lè)的意義和在人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。

第五，是著重人文與音樂(lè)的關(guān)系。

在音樂(lè)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變過(guò)去在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的機(jī)械仿照和枯燥訓(xùn)練，不以單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，而是讓同學(xué)進(jìn)入圍繞人文主題的音樂(lè)中學(xué)習(xí)，了解音樂(lè)和相關(guān)學(xué)科的歷史的文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)閱歷和技能。在輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)．獲得耐煩、關(guān)懷、愛(ài)心、友善、尊敬、共享等人文道德素養(yǎng)，促進(jìn)人格素養(yǎng)的提升和完善。

第六，引導(dǎo)同學(xué)著重在生活中仔細(xì)體驗(yàn)音樂(lè)。

由于音樂(lè)與生活有著自然的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)美妙生活的憧憬和追求是二者的共同本性，在音樂(lè)教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變過(guò)去音樂(lè)課中一些脫離實(shí)際的做法．所以應(yīng)緊貼生活、富有生活情趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)在課程中獲得終身受益的體驗(yàn)，從而使他們的生活變得豐富多彩。這不僅能使同學(xué)從生活中去體驗(yàn)音樂(lè)，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還能潛移默化地養(yǎng)成喜愛(ài)生活和樂(lè)觀向上的心態(tài)，使同學(xué)的生活更加充盈、更有活力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

第七，老師要是著重教學(xué)和評(píng)價(jià)相結(jié)合。

走出課程評(píng)價(jià)的選拔取向，強(qiáng)調(diào)量化評(píng)