論高校校園景觀環(huán)境的文化內(nèi)涵（三）

第頁論高校校園景觀環(huán)境的文化內(nèi)涵論校園的景觀文化喬宗富現(xiàn)代課程理論把文化環(huán)境、學校的物質(zhì)環(huán)境等具有潛移默化作用的因素稱為隱性課程。不管我們是否關注和利用，這種課程育人的影響時時都在發(fā)生。蘇霍姆林斯基認為，“創(chuàng)造良好的育人環(huán)境是教育過程中最微妙的領域之一”。物質(zhì)文化是一種直觀性文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環(huán)境衛(wèi)生等。強化校園物質(zhì)文化建設，特別是學校的景觀文化建設，既為學生創(chuàng)設一個良好的教育、教學活動場所，也為塑造學生的品質(zhì)提供文化影響。事實上，我們大多數(shù)人的一生至少要經(jīng)歷十多年的校園生活。學校的建筑形態(tài)、場所氛圍以及環(huán)境品質(zhì)必須，也必然會給學生留下深刻印象。優(yōu)美的校園環(huán)境令人心曠神怡，陶冶情操，有益身心，增強保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識，有利于改善和提高教學質(zhì)量。正所謂人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境又培育人。因此，校園景觀文化的建設就應該成為學校管理者必須思考的重要問題之一。一、校園景觀文化的含義從一般的意義上講，景觀是一種物質(zhì)和精神的展示。它通過視廊、節(jié)點、邊界、路徑、地標、景區(qū)、各種空間、主要視點等相關設計元素，運用借景、組景、透景、隔景等設計手法，將天、水、氣、山、地、綠引入校園，形成布局緊湊，張馳有致，富于節(jié)奏感、韻律感，簡潔大方而又豐富多變、引人入勝的校園空間效果。而所謂校園的景觀文化是指為滿足知識經(jīng)濟的時代要求，在校園的規(guī)劃設計中，以環(huán)境品質(zhì)的提升為目標，以人本主義為立足點，實現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟、技術的優(yōu)化，創(chuàng)造一個有序的、有文化品味的、可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。校園景觀文化的意義包括下列內(nèi)容。其一是環(huán)境品質(zhì)。經(jīng)濟、建設的飛速發(fā)展及人類自我價值的膨脹導致了環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問題，而自然主義的復歸及公眾環(huán)境意識的增強使得國家、公民對環(huán)境的要求深入到生活的各個方面。校園景觀的設計正是與高速發(fā)展的社會對環(huán)境品質(zhì)的要求及公民對環(huán)境質(zhì)量的要求相適應，這也是保持環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的一種表現(xiàn)。其二是人本主義。以人為本體現(xiàn)在教育理念上，就是關注人的行為模式、注重人的行為心理、尊重人的精神世界。校園景觀文化強調(diào)對學生無微不至的關懷，讓學生在校園生活中感受到自然的親和與人文的魅力。其三是設計的互動。校園景觀文化強調(diào)環(huán)境的改良和設計的互動，這意味著學校各類成員的協(xié)作與參與，能夠體現(xiàn)各類使用者的利益。與此同時，人本主義得以貫徹，也使校園的規(guī)劃、設計、建設、管理達到和諧與統(tǒng)一。其四是校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟、技術的優(yōu)化。在校園價值的各關聯(lián)要素中，不能厚此薄彼，而應彼此協(xié)調(diào)發(fā)展、互為補充，從而追求校園建設的和諧。二、校園景觀文化的功能校園景觀文化的主旨是以人為本。就是說，校園環(huán)境各要素應以人本主義為價值原則來組織，使學校環(huán)境真正尊重人、關心人、塑造人。校園建設中所創(chuàng)造的人工景觀必須與保留、改造的自然景觀相呼應、協(xié)調(diào)，形成完整的大景觀構架，即天人合一。無論社會環(huán)境如何變遷，校園環(huán)境都應該永遠給學生提供一方寧靜的心靈凈土。在學?？臻g環(huán)境組織中，要以人性為尺度來設置相應設施，創(chuàng)造出適合人活動的環(huán)境空間，使環(huán)境關愛人。這便是人與環(huán)境親和的一種表現(xiàn)，也使人、自然、環(huán)境達到和諧。1.校園景觀文化追求人本。校園的特點是學生相對單純——年齡、文化背景同質(zhì)化顯著；使用規(guī)律比較簡單——教育、食堂、宿舍三點一線；組成的元素較為完整——象個社區(qū)，一應俱全。校園的建筑、景觀環(huán)境都必須以使用者為主體，以他們的行為作為模數(shù)和參照，形成完善、安全、舒適的，供師生學習、交流、聚散、步行休閑、文化娛樂、運動鍛煉的生活和學習系統(tǒng)。比如說，校園景觀設計的出發(fā)點不應是繁復的人工堆砌，清新的空氣遠比人工景觀造型本身更有實用價值，大量供氧植物的配置令空氣清新，使學生不易因缺氧而貪睡和疲憊，保持清醒的頭腦。在校園四周應盡可能以高大植物加以圍合，以植物墻遮擋校園外喧嘩的社會環(huán)境，以利于內(nèi)外空間的劃分。學生在自修疲憊時以凝望綠籬可調(diào)節(jié)身心。坐在校園內(nèi)部小游園的座椅上晨讀是學生的最愛，如果所看到的是廣闊天空自然為最佳選擇。復習疲憊時凝望天空少頃是舒目良方，廣闊的天空對疏解疲勞有神有神奇的妙用。校園空間分割要合理，中心區(qū)輪廓明顯，方位標志突出，道踟直達便捷，色彩對比強烈，視線通透、聚焦。戶外的學習空間幽雅、安靜，用植物圍合成半封閉空間，有可?？尚淖?、亭廊、花架等設施，夜晚照明效果好。景觀尺度要舒適、安全、方便管理。所有室外設施必須符合學生的尺度和行為模式，不影響室內(nèi)采光通風。校園內(nèi)的建筑小品應適宜大眾使用，不宜采用小尺度的私家園林造園手法，宜開敞不宜封閉，應簡潔避免細碎繁瑣。校園交通主、次干道應該分明。由于使用者定期更換，來訪者眾多，建立識別特征（易于辨認、找路）、結構特征（方向、主次等）、景觀特征（主樓、雕塑、主廣場等）、標識系統(tǒng)（指示路牌、建筑物標牌、公廁等公共設施標牌）也是必需的。2.校園景觀文化應寓教于樂。校園景觀文化應使人心情愉悅，激發(fā)人的精神，這其實是一種文化潛力。比如水邊宜建生態(tài)性駁岸，可設緩坡草地深入水中，水深處搭建平臺、橋梁，利于師生進入水域地段，以滿足人的親水性?？梢栽诓萜?、花園中鋪設一段步石，便于師生觀賞花卉和植物；步石道旁，也可以設一塊湖石，既能起到導向做用，同時湖石線條渾圓流暢，洞穴透空玲巧，作為孤賞石，也是可為一觀的景點?！皥@可無山，不可無石”、“石配樹而化，樹配石而堅”，一塊好的湖石，自是為景觀增添雄壯之勢。3.校園景觀文化應體現(xiàn)學校文化。學校文化是指學校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。校園作為學校的物質(zhì)財富之一，其環(huán)境本身是文化的一種表現(xiàn)。校園景觀文化從校園的自然環(huán)境和歷史出發(fā)，繼承并改善校園的物質(zhì)環(huán)境，對校園特色的形成有一定作用，也在一定程度上展現(xiàn)了學校文化。校園環(huán)境又是學校文化的載體，它提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現(xiàn)了學校精神，孕育了學校文化。因此，校園景觀文化對于反映與展示學校文化有著重要作用。校園景觀環(huán)境應能體現(xiàn)各種人文精神，能最大限度地強化激勵學生、教師職工的內(nèi)在精神特質(zhì)，潛移默化，感染人的情緒，提高人的道德品質(zhì)、藝術修養(yǎng)，完善人格，保持學校蓬勃向上。要充分利用校區(qū)內(nèi)獨特的自然景觀和建筑環(huán)境，創(chuàng)建風格濃郁的環(huán)境特色。每個學校都有自己的歷史，將這些歷史反映到校園環(huán)境中，在學校擴建和改建中，尤要注意保留具有歷史意義的空間場所和建設實體，并讓新的空間和實體與原有空間和實體相呼應，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、紀念性環(huán)境，如杰出人物、教育家、有巨大成就的校友的雕像、紀念園、紀念林、壁畫、紀念亭、展示廊、小品等來突出文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)精神，激勵學生，幫助學生更好地領悟?qū)W校精神。在設計中加入能反映現(xiàn)代學校辦學宗旨、鼓勵學生向科學高峰勇敢攀登的現(xiàn)代精神，體現(xiàn)學校前進的朝氣，可使用一些抽象的、現(xiàn)代感較強的材料制作雕塑或標志物。4.校園景觀文化還強調(diào)文脈。文脈是指“特定空間范圍內(nèi)的個別環(huán)境因素與環(huán)境整體在時間與空間上的連續(xù)性，即和諧的對話關系”，是環(huán)境藝術追求的目標之一。校園景觀文化既要注重學校文化，尊重校園歷史，通過環(huán)境再創(chuàng)造，協(xié)調(diào)新舊景觀，形成有機的校園整體。這對于聯(lián)絡校友感情、空出校園的特色、創(chuàng)造校園品牌有著重要作用。同時也要強調(diào)景觀文化和建筑文化的和諧。具體的說，景觀環(huán)境規(guī)劃應在校園總體規(guī)劃指導下進行設計，應是校園總體規(guī)劃的延伸和拓展。要與校園建筑應有機結合，融成一體，追求建筑“長”在自然環(huán)境中的意境。內(nèi)外空間應該互相交流，綠地可局部伸入建筑群內(nèi)，延伸至室內(nèi)空間。要制造一些通透性好的半開敞的“灰空間”，如門廳、門廊、廊架、亭閣、平臺等。在硬質(zhì)景觀（廣場、硬地、鋪裝等）中可以采用與建筑物相同或類似的建筑材料，作為建筑的延伸處理。原有山林坡地、水面應盡量讓其自然融入校園環(huán)境中，使綠色楔入校園環(huán)境，自然景觀延伸到人工景觀中。5.校園景觀文化注意到校園特點。一方面校園景觀子系統(tǒng)必須在上一級系統(tǒng)宏觀控制基礎上，運用統(tǒng)一的設計語言，統(tǒng)一的色彩體系，保持自身的完整性與整體性，強調(diào)不同層面、不同區(qū)域景觀設計的統(tǒng)一性，將各種序列空間合理組織好。另一方面又考慮到不同功能區(qū)域的特點。校園從構成形式角度可分為全集中型、主集中型、分散型區(qū)域等。校園的環(huán)境空間包括校前區(qū)、入口大門、功能各異的廣場、建筑群、人行道與車行道、山地、水面、綠地、運動場、屋頂平臺、屋頂花園等等，其中廣場、建筑群等是流線中的“亮點”，吸引學生停留、駐足，并由點帶線，引導整個流線。通過道路、廣場、綠地等環(huán)境元素組織、協(xié)調(diào)、溝通、運作，對各種功能進行梳理，供學生學習、交流、生活、運動、游戲、勞動。線、點、面的結合講求豐富、變化，避免橫平豎直式布局，而由各