為解決教育問題提供了科學方法論

為解決教育問題提供了科學方法論

——《李嵐清教育訪談錄》讀后武漢大學黨委書記顧海良校長劉經(jīng)南

《李嵐清教育訪談錄》的出版是我國教育界的一件盛事。該書采取訪談錄形式，語言樸實流暢，旁征博引，史論結(jié)合，情理交融，具有很強的指導性、啟發(fā)性和可讀性。我國近10年教育的改革發(fā)展，波瀾壯闊，成果卓著，盡在書中。結(jié)合武漢大學教育改革發(fā)展的實踐，細讀此書，備感親切。李嵐清同志心系教育，情系教育，真抓實干，實現(xiàn)了我國教育的大發(fā)展，并在實踐中提出了許多新的教育思想，推進了中國特色社會主義教育理論與實踐的發(fā)展，為我國的教育事業(yè)作出了重大貢獻。

《李嵐清教育訪談錄》必將成為中國教育史上的重要文獻。

首先，它真實地記錄了近10年來中國教育發(fā)生的變化，充分再現(xiàn)了近10年來的教育思想和教育實踐。該書系統(tǒng)、全方位地對近10年來貫徹科教興國的戰(zhàn)略進行了回顧。面對“貧國辦大教育”的現(xiàn)實，李嵐清同志采取重點突破的方法，狠抓教育立法、教育投入和整體改革等工作，積極推動了科教興國戰(zhàn)略的實施，使教師真正成為人們羨慕的職業(yè)，教育為國家經(jīng)濟建設(shè)提供了強有力的人才、智力和技術(shù)支撐，在社會進步和國民經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了基礎(chǔ)性、先導性作用。

其次，它對近10年來我國教育改革發(fā)展經(jīng)驗乃至建國以來教育改革發(fā)展經(jīng)驗，進行了全面的實事求是的總結(jié)，推進了中國特色社會主義教育理論的發(fā)展，是對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的實踐、豐富和發(fā)展。近10年是建國以來教育改革力度最大、投入最多、發(fā)展最快、成效最顯著的時期，也是理論探討最激烈的時期，既付出了沉重的代價，又積累了豐富的經(jīng)驗，留下了極其珍貴的思想財富?！独顛骨褰逃L談錄》貫徹了兩條主線，一是對教育戰(zhàn)略地位堅定不移地確信，二是貫徹落實了科教興國戰(zhàn)略地位的有效實施辦法。該書視野廣闊，立足現(xiàn)實，放眼世界，抓住教育發(fā)展的實質(zhì)和關(guān)鍵，提出了許多既切實可行又高瞻遠矚的真知灼見。

最后，它對教育改革發(fā)展中的許多重大問題作了深入剖析，對我國未來教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新具有現(xiàn)實指導意義，同時也為我們解決教育發(fā)展中的問題提供了科學的方法論。李嵐清同志善于把高瞻遠矚與多干實事有機地結(jié)合起來，他經(jīng)常深入一線進行調(diào)查研究，很多教育理論問題的提出都來自實踐，來自他對教育進行的深入調(diào)查研究和思考。他在工作中堅持與時俱進，力戒空談、多干實事、鍥而不舍、一抓到底。更重要的是，他善于堅持辯證法，在矛盾中找到平衡點和解決問題的方法；善于堅持“兩點論”和“重點論”，找到問題的突破口。

李嵐清同志對武漢大學非常關(guān)心和支持，曾3次蒞臨學校視察指導工作。1994年視察了學校軟件工程實驗室，向武漢高校的領(lǐng)導論述了高校體制改革的總體思路；1997年在學校召開武漢重點高校領(lǐng)導會議，詳細闡述了高校體制改革的“八字方針”和合并高校命名的問題；2000年視察了學校后勤社會化改革的情況，就進一步推進后勤社會化作出了重要指示。李嵐清同志還兩次為學校校慶題詞，1993年為學校建校100周年題詞“造就人才，振興中華”；20XX年為學校建校110周年題詞“學海無涯”。

春風化雨，潤物無聲。《李嵐清教育訪談錄》的出版，為武漢大學的改革、發(fā)展和創(chuàng)新指明了方向，為我們謀劃未來，堅持正確的辦學方向，進行體制改革、機制完善及改進工作方法等提供了科學的理論依據(jù)和方法論。目前，廣大師生正在自覺地開展學習、研討，學校將進一步組織專家學者對該書進行深入學習和研究，組織各級領(lǐng)導干部進行深入的理論學習。武漢大學將進一步開展體制改革，完善機制，努力增強辦學實力、優(yōu)化辦學資源、提高學科建設(shè)水平和核心競爭