《基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學標準建設研究》學習心得體會范文

《基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學標準建設研究》學習心得體會范文《基于核心素養(yǎng)下的學校數(shù)學課堂教學標準建設討論》心得體會2022年3月1日，我們進行了關于《基于核心素養(yǎng)下的學校數(shù)學課堂教學標準建設討論》成果推廣會的線上觀摩學習。

通過學習，感受頗深。

《數(shù)學課程標準》明確指出“義務教育的數(shù)學課程基本動身點是促進同學全面持續(xù)和諧的進展。

他不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循同學學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從同學已有的生活閱歷動身，讓同學親身經(jīng)受，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使同學獲得對數(shù)學理解的同時，在思維力量，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和進展。

”一、核心素養(yǎng)是教育本質(zhì)的體現(xiàn)作為一名從事老師工作年頭不是特殊長的數(shù)學老師，在教學中常常會消失迷茫的時候，班上有些同學覺得數(shù)學枯燥無味，有些同學無法自己分析問題，做題時常常馬虎大意等等。

數(shù)千年來，人們都在思索這些問題——教育的根本目的是什么？老師應當教給同學什么？教育應當為社會培育什么樣的人？因此，留下很多的答案與實踐紛繁簡單的定義，最終都回歸于本，教育即人，教育即生命。

教育向人的本質(zhì)回歸，向核心素養(yǎng)回歸，是眾多有識之士，有心之士堅執(zhí)質(zhì)詢教育本源意義，探究教育實踐中獲致的理路與歸旨，核心素養(yǎng)教育是學問本位，應試本位的漩渦中的“生命圖標”，它旗幟鮮亮的將生命的感受，生命的幸福，生命的品質(zhì)，生命的成長，置于核心位置，可望成為教育教同學活中新的“諾亞方舟二，在教學中培育同學的思維力量思維作為一種力量和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的才智的集中表達．在教學過程中，我們應當建立”發(fā)覺式學習”的教學新模式，營造同學思維的平臺．思維的開展，需要土壤，需要平臺。

好的教學策略是引導同學自己”發(fā)覺”問題，解決問題．才能進一步釋放同學的思維潛能，進一步愛護同學的思維火花．但凡同學能通過自己努力學到的學問，絕不授予同學，但凡同學經(jīng)過思索能解決的問題，就放手讓同學去思索，把”教﹣學”活動中的自由還給同學．把同學當成主體，讓同學自主學習，自主探究．既給了同學思維的自由，也給了同學自己發(fā)覺問題，解決問題的壓力，從而迫使同學去思索。

三，引導同學用數(shù)學的眼光看待事物身邊的事物數(shù)學問題許多，在教學中引導同學把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示詳細事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學學問的理解，又有助于提高解決問題的力量．另外，在數(shù)學教學中注意愛護和培育同學的直覺意識，講一些數(shù)學的開展史，多參與數(shù)學社會實踐等，都能使同學的數(shù)學素養(yǎng)得到肯定的提高．數(shù)學素養(yǎng)歸根究竟是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素養(yǎng)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一タ之事，我們老師貴在重視和堅持．要通過學習使同學感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的學問