第四章第一節(jié)《被動(dòng)運(yùn)輸》教學(xué)設(shè)計(jì)-優(yōu)秀教案

高一細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出。教科書版本及章節(jié)質(zhì)輸入和輸出

人民教育出版社第四章細(xì)胞的物高一細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出。教科書版本及章節(jié)質(zhì)輸入和輸出年級(jí)

單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（或主題）名稱

1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

（依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡(jiǎn)述本單元（或主題）學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值；簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階來(lái)組織，還可以按真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織。）

本節(jié)內(nèi)容較多知識(shí)聯(lián)系緊密。其中還加入了探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解質(zhì)壁分離的具體過(guò)程，同時(shí)協(xié)助擴(kuò)散還加入離子通道的內(nèi)容。

2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

（根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)）

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)滲透現(xiàn)象的觀察，闡明滲透作用發(fā)生的條件，推導(dǎo)滲透作用的概念。

2．說(shuō)出水分子跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

3．舉例說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．闡明滲透作用發(fā)生的條件。

2．說(shuō)出水分子跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

3．舉例說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．闡明滲透作用發(fā)生的條件。

2．說(shuō)出水分子跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

講授課章/單元復(fù)習(xí)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□專題復(fù)習(xí)課□其他□

3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）講授課章/單元復(fù)習(xí)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□專題復(fù)習(xí)課□其他□

（介紹單元整體教學(xué)實(shí)施的思路，包括課時(shí)安排、教與學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)。）

①導(dǎo)入

②滲透系統(tǒng)工作原理

③紅細(xì)胞吸水失水，植物細(xì)胞質(zhì)壁分離

④被動(dòng)運(yùn)輸特點(diǎn)

⑤自由擴(kuò)散及協(xié)助擴(kuò)散

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）

課題

新授課課型習(xí)題/試卷講評(píng)課□

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容主要包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散兩部分內(nèi)容。

本節(jié)問(wèn)題探討首先展示了一個(gè)封上玻璃紙的長(zhǎng)頸漏斗放入盛有清水的燒杯中和放入盛有周堂的燒杯中出現(xiàn)了漏斗管內(nèi)液面高度不同的現(xiàn)象，學(xué)生討論相關(guān)的內(nèi)容。從題目中可以看出玻璃紙是一種半透膜，水分子可以自由透過(guò)它而蔗糖分子則不能。從而引出滲透這一現(xiàn)象。下面通過(guò)解釋水進(jìn)出細(xì)胞的原理來(lái)引出：物質(zhì)以擴(kuò)散的方式進(jìn)出細(xì)胞，不需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，這種物質(zhì)跨模運(yùn)輸方式叫做被動(dòng)運(yùn)輸。接著介紹自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散這兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式，通過(guò)對(duì)自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散異同點(diǎn)的比較讓學(xué)生明白被動(dòng)運(yùn)輸這種跨膜運(yùn)輸方式。

2.學(xué)習(xí)者分析

（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難）

通過(guò)第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。所有物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞都是順濃度梯度的。同時(shí)學(xué)生們還了解了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)。

高一的學(xué)生正處于初中階段與高中階段的過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生比較敏感要注意對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。

通過(guò)前面三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定生物學(xué)知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

（根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情。可分條表述）

說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

概括被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

掌握動(dòng)物的吸水和失水以及植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離。

掌握自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的異同

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

滲透作用發(fā)生的條件

水分子跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）

貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，運(yùn)用多媒體教學(xué)，用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。培養(yǎng)學(xué)

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生仔細(xì)觀看問(wèn)題探討的內(nèi)容，并以小組的形式討學(xué)生活動(dòng)2回答問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)識(shí)滲透現(xiàn)象討論并總結(jié)觀看視頻總結(jié)自由擴(kuò)散的過(guò)程和特點(diǎn)觀看視頻總結(jié)，協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程和特點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生仔細(xì)觀看問(wèn)題探討的內(nèi)容，并以小組的形式討學(xué)生活動(dòng)2回答問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)識(shí)滲透現(xiàn)象討論并總結(jié)觀看視頻總結(jié)自由擴(kuò)散的過(guò)程和特點(diǎn)觀看視頻總結(jié)，協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程和特點(diǎn)閱讀材料，根據(jù)自己的理解回答問(wèn)題

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)1

（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性（學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞完成學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型；對(duì)應(yīng)學(xué)生活動(dòng)，示范習(xí)任務(wù)開(kāi)展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思-設(shè)計(jì)方案-解決問(wèn)題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。維錯(cuò)漏，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)工具持續(xù)下同）評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同）

讓學(xué)生看書上第62頁(yè)的問(wèn)題探討，討論幾論，個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題

活動(dòng)意圖說(shuō)明：（簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，說(shuō)明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說(shuō)出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度）

引發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的好奇

環(huán)節(jié)二：講授新課

教師活動(dòng)2

介紹擴(kuò)散的概念，提問(wèn)什么是滲透作用？滲透作用發(fā)生的條件是什么？

歸納講述滲透作用

請(qǐng)學(xué)生思考并討論水分子通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞是否也是同樣的道理

教師歸納總結(jié)動(dòng)植物吸水的特點(diǎn)

講述水進(jìn)出細(xì)胞的原理

讓學(xué)生觀看視頻知識(shí)點(diǎn)解析自由擴(kuò)散，后歸納總結(jié)

播放視頻知識(shí)點(diǎn)解析協(xié)助擴(kuò)散，后歸納總結(jié)

讓學(xué)生閱讀材料，回答問(wèn)題：載體蛋白和通

列表比較學(xué)的活動(dòng)3討論分析

列表比較學(xué)的活動(dòng)3討論分析

引導(dǎo)學(xué)生列表比較自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的異同

活動(dòng)意圖說(shuō)明

講述本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生參與討論。在課堂中清楚知識(shí)點(diǎn)

環(huán)節(jié)三：歸納總結(jié)

教的活動(dòng)3

總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

活動(dòng)意圖說(shuō)明

讓學(xué)生清楚知識(shí)脈絡(luò)，有助于復(fù)習(xí)消化知識(shí)點(diǎn)

7.板書設(shè)計(jì)（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性）

被動(dòng)運(yùn)輸

滲透作用：

動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞吸水失水：

被動(dòng)運(yùn)輸特點(diǎn)

自由擴(kuò)散

協(xié)助擴(kuò)散

8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對(duì)性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面向全體，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；檢測(cè)類作業(yè)與探究類、實(shí)踐類作業(yè)有機(jī)銜接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進(jìn)和個(gè)性化指導(dǎo)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)）

下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)恼f(shuō)法，錯(cuò)誤的是B

A葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞，需要載體蛋白，不需要消耗能量

B甘油進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞需要消耗能量

C細(xì)胞膜對(duì)離子的吸收具有選擇透過(guò)性

D溫度會(huì)影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃俾?/p>

9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）

通過(guò)播放視頻教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究植物細(xì)胞的失水和吸水。通過(guò)PPT以及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生觀察記錄結(jié)果，清水和蔗糖溶液中，原生質(zhì)層的位置以及細(xì)胞大小，液泡大小的變化。讓學(xué)生們感受選擇性透過(guò)膜的作用，以及思考質(zhì)壁分離的內(nèi)因和外因。

10.教學(xué)反思與改進(jìn)（單節(jié)課教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)習(xí)者分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反思，教學(xué)自我評(píng)估與教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。課后及時(shí)撰寫，突出單元整體