《小學美術(shù)趣味化研究》集體備課

《小學美術(shù)趣味化研究》集體備課我備課的題目是《學校美術(shù)趣味化討論》，感謝各位老師大家坐在這里和我一起探討有關(guān)趣味化課堂的討論，盼望我陳述的內(nèi)容對你們也有關(guān)心并且能夠給我提出珍貴看法和建議。

在這一學期我擔當?shù)氖墙?-6班級的同學，從學情的方面來分析，班班同學之間的繪畫水平不同，班內(nèi)同學之間繪畫水平不一，有的同學畫的很好而且很快，有的一節(jié)課什么也畫不出來。在這一方面上備課的難度加大，但較之上學期，我應當感到慶幸，這點還是要感謝領(lǐng)導的支配。同時，這也熬煉了我的成長，去討論上課這件事情。平常在沒有課的時候我可以去聽一聽其他老師的課。

從上一學期說起，對于教學毫無閱歷我來說，一切都是摸索。起初我上一節(jié)課下來特別的累，觀察他們說實話自己很慌亂，有些束手無措。也發(fā)覺自己似乎不喜愛孩子。在一學期的努力的摸索中我發(fā)覺教學不是死板板的把學問講給他們，你畫出來讓他們照著你的畫就行的事情。不但效果不好，孩子們而且感覺很枯燥，他們其實也很累。也帶著上學期自身存在問題做出了以下的思索，是以后應當是加強的地方，也盼望對大家的教學中也有所關(guān)心。

曾看過以《學校美術(shù)趣味化討論》的文章，他在文中提到----兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探究內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。所以這個階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)同學制造的天賦，也就是要讓同學成為學習的主體，老師的作用就是拋棄固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容，依據(jù)同學的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，開展體驗性學習。

一.在課堂上滲透嬉戲環(huán)節(jié)，提高同學學習愛好。

做嬉戲是兒童的天性。做嬉戲可以滿意他們愛動好玩的心理，使留意力不但能長久、穩(wěn)定，而留意的緊急程度也較高。在美術(shù)教學中，把教學內(nèi)容滲透在嬉戲中，使同學開心的氣氛中對教學內(nèi)容產(chǎn)生愛好。

比如在講《自然?的斑紋》這一課時，我預備了各種不同材質(zhì)的物質(zhì)（毛巾、綢緞、鋼條、塑料書夾、貝殼、石頭等）放在一個盒子里。首先向全班宣布：“我們先來做一個嬉戲好嗎？”同學一聽到做嬉戲，干勁就上來了。接著我請同學到講臺來，先把眼睛閉上，然后讓他們摸摸，并猜一猜自己摸的是什么，有什么感覺。這時課堂一下活躍起來。很快，同學就摸出了是什么，而且還會依據(jù)不同材質(zhì)給自己帶來的感覺進行比較。這樣一來，同學對此產(chǎn)生深厚的愛好，同時也解決了這一節(jié)課的教學目標：能用一兩句話說出不同機理帶給自己的感覺。

還有在上一學期里，我講的《一張奇怪的臉》一課，我提前預備了一個手工相框，讓同學隨著播放的音樂“擊鼓傳畫框”，當音樂停止的時候畫框在誰的手里就對著畫框做出一張驚奇的夸張臉，當我說完要求之后，好多的同學都想到前面來，大家都很活躍的參與到嬉戲當中，做完了嬉戲之后，我就會問同學們你發(fā)覺做出的夸張的臉后，臉都有哪些部位發(fā)生變化，我發(fā)覺雖然是一個嬉戲簡潔的開頭，但是充分的調(diào)動了他們對整節(jié)課的奇怪???心。

二.利用必要激勵方式來激發(fā)同學的學習愛好。

課堂上,我慢慢學會老師應充分留意同學的心理需求,愛好愛好。也明白了老師微不足道的一句表揚話贊揚能增加他們的自信,讓他們體驗勝利,享受到勝利的歡快。比如在上三班級《畫自己》，這個班級的孩子在去年開學初上美術(shù)課什么都不會畫，我津津樂道的講完后，讓同學開頭作畫，可是他們大多數(shù)說不知道畫什么？問我應當怎么畫？我只有個別的孩子能夠自己進行創(chuàng)作。瞬間我感覺很頭疼，我對他們說，同學們只要你們畫，想什么就畫什么？沒有束縛的去畫。在快要下課下課前，我選了幾個有代表性的同學，雖然畫的不是特殊好，但是他們都是很有想法的，并在前面展現(xiàn)了自己的作品。我對班級的全部孩子說只要你敢畫，繪畫沒有對與錯，你畫的每一筆都是獨一無二的。慢慢的在一學期里，我發(fā)覺他們都喜愛上了畫畫，我會在私底下點評他們