初中語文-【課堂實(shí)錄】鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備一、教學(xué)構(gòu)思：

１、依照整體教學(xué)的思路，突出重點(diǎn)，長課短教，以思想內(nèi)容理解帶動(dòng)語言文字的學(xué)習(xí)，用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

２、做好準(zhǔn)備工作，事先補(bǔ)充介紹有關(guān)“兩彈一星”研制情況的資料。

３、做好拓展工作，布置相應(yīng)的課后練筆。

４、注意立體教學(xué)，聽說讀寫全面訓(xùn)練并配以感人的音樂，讓學(xué)生在音樂的陶冶中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

二、課前活動(dòng)準(zhǔn)備：讓學(xué)生自讀課文，查字典，解決字詞難點(diǎn)；把自己在閱讀時(shí)的疑問記下來；圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊挠嘘P(guān)資料。三、重難點(diǎn)：本課是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的新授課.教學(xué)重難點(diǎn)是理解并學(xué)習(xí)鄧稼先無私奉獻(xiàn)的精神、忠厚樸實(shí)的品格和深沉的愛國情懷,理解鄧稼先的精神和愛國情懷為重難點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解鄧稼先的生平事跡，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和純正人格，獲得人生啟迪。2.理清作者的寫作思路，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)課同學(xué)們，偶像的作用是無窮的。想必大家或多或少都有自己心中的偶像，哪位同學(xué)向大家介紹介紹你的偶像？生1：焦裕祿，理由……生2：貝多芬，理由是……生3：鄧稼先，因?yàn)樗犃薃同學(xué)的分享，我想同學(xué)們一定和老師一樣，內(nèi)心受到了極大的觸動(dòng)，想更多的了解鄧稼先的生平事跡。今天呢，就讓我們跟隨前不久剛放棄美國國籍回到祖國的中國科學(xué)院院士楊振寧的深情筆觸，一起來感受鄧稼先的偉大情懷。課件出示鄧稼先、楊振寧的照片，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是鄧稼先（楊振寧的為彩色照片、鄧稼先的為黑白照片）接著出示兩人的合影，提出問題，他和鄧稼先什么關(guān)系？知道的請(qǐng)回答──師：（贊許）那么他和鄧稼先什么關(guān)系？生１：同學(xué)、朋友。

生２：同鄉(xiāng)他們是同鄉(xiāng)、同學(xué)、親如兄弟的好朋友師：對(duì)，正因?yàn)橛H如兄弟，所以楊振寧才在鄧稼先逝世后的1993年寫下了這篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。人物傳記分兩類，一類是記述自己的生平事跡，另一類是記述他人的生平事跡。顯而易見，本文屬于……?生：記述他人生平事跡。二、文體介紹本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解鄧稼先的生平事跡，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和純正人格，獲得人生啟迪。2.理清作者的寫作思路，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。五、速讀課文閱讀測(cè)試師：這篇文章篇幅較長，我們現(xiàn)在做一個(gè)速讀訓(xùn)練，給大家五分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備。生準(zhǔn)備……師：好，時(shí)間到。同學(xué)們，速讀應(yīng)以什么樣的方式和速度進(jìn)行啊？生：嘴巴不能動(dòng)。師：對(duì)，嘴巴、舌頭都不能動(dòng)，朗讀一分鐘只能讀200字左右，而默讀卻可達(dá)700字。師：我們來進(jìn)行閱讀測(cè)試課件出示測(cè)試題：1.鄧稼先于何年何地出生？2.鄧稼先于何年因何病逝世？3.與鄧稼先作對(duì)比的美國“原子彈之父”是誰？4.我國第一顆原子彈、氫彈具體何時(shí)爆炸的？師點(diǎn)評(píng)測(cè)試效果師：同學(xué)們，回憶性散文常常寫作者與主人公交往接觸的片段，本文也有這樣一部分，哪一部分？生：第四部分師：那我們一起走近這部分，看看鄧稼先給楊振寧留下了怎樣的印象？（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊關(guān)注兩人的對(duì)話）師：有對(duì)話嗎？生：有。請(qǐng)學(xué)生先來具體分析對(duì)話所在段落。師：老師想把原文對(duì)話做一番改動(dòng)，鄧稼先直接告訴楊振寧中國沒有接受過外國援助制造核武器，不回去證實(shí)，這樣改動(dòng)合理嗎？生1：不合理，鄧稼先對(duì)工作極度負(fù)責(zé)，而且作為一個(gè)愛國人士，他雖然覺得中國沒有接受援助，但還是會(huì)親自證實(shí)，還中國清白和公道。生2：不合理，鄧稼先是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人。六、走近人物人物評(píng)說請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章，思考：你對(duì)鄧稼先還產(chǎn)生了怎樣的印象？（先自主閱讀，后四人一組為單位交流感受）根據(jù)以上所學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容，希望同學(xué)們對(duì)鄧稼先有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。細(xì)讀結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，深入分析文章各個(gè)部分，具體感受鄧稼先的偉大情懷。七、拓展升華同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人？同學(xué)們，學(xué)了本文一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和啟迪。我們?yōu)槭裁椿钪课覀円鍪裁礃拥娜?？？?qǐng)用一句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后，你的感想？（視時(shí)間請(qǐng)５～６個(gè)同學(xué)發(fā)言）

生１：我要像核彈之父鄧稼先那樣刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，練好本領(lǐng)，為國效力！

生２：我要像鄧稼先那樣不為名不為利，為祖國、為人民獻(xiàn)出自己的一切！

生３：我要做鄧稼先那樣忠厚純正，沒有小心眼的人。

生４：我要像鄧稼先那樣做一個(gè)一生有方向、有意識(shí)前進(jìn)的人。

生５：我要為我們國家研制新型的核彈，來保衛(wèi)我們的國家安全。

八、作業(yè)：借鑒本課所學(xué)刻畫人物的方法。寫寫我們身邊的“鄧稼先”，請(qǐng)同學(xué)猜猜他/她是誰？結(jié)束語：同學(xué)們，1986年夏天，鄧稼先病重期間，堅(jiān)持到天安門廣場(chǎng)看看，面對(duì)高聳的人民英雄紀(jì)念碑，他內(nèi)心澎湃，對(duì)身旁的人說：“幾十年以后，還有人記得我嗎？”我想剛才C同學(xué)在探討鄧稼先情懷時(shí)提到的一個(gè)詞足以回答：流芳百世。祖國終將記住忠誠于祖國的人。鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先用他樸實(shí)的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個(gè)大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就了蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著偉人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天。學(xué)情分析人物傳記，是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，往往為人們所景仰。七年級(jí)學(xué)生正處于人生道路的關(guān)鍵時(shí)期，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。因此教師應(yīng)做好以下方面的引導(dǎo)：1.學(xué)生對(duì)作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；同時(shí)講述核研究的危險(xiǎn)性和艱難，為課堂上有感情朗讀醞釀情感。2.本文篇幅較長，課上時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)長文的把握還很欠缺，容易掉進(jìn)就事論事的瑣細(xì)分析之中，要力圖建立起對(duì)課文的整體框架認(rèn)識(shí)，這就要求必須熟讀課文充分預(yù)習(xí)(也可給專門時(shí)間朗讀)。本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵，體會(huì)深沉的情感。213.本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵，體會(huì)深沉的情感。效果分析學(xué)習(xí)內(nèi)容：《鄧稼先》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解鄧稼先的生平事跡。感知鄧稼先不計(jì)名利、無私奉獻(xiàn)、忠誠純正的人格魅力；理清作者的寫作思路，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。效果分析：一、檢查預(yù)習(xí)一塊，考查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)情，便于有正對(duì)性的開展教學(xué)。通過學(xué)生的當(dāng)堂回答，可以了解到學(xué)生對(duì)字詞掌握的很好，可知學(xué)生預(yù)習(xí)得很充分，課堂教學(xué)可以直接進(jìn)行課文研討和人物分析。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有二、課堂知識(shí)拓展升華，讓學(xué)生談感想，談體會(huì)，談收獲。學(xué)生回答積極，從人生、生命、做人等方面說出自己感悟，回答的積極向上，充滿了愛國情懷。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果直接體現(xiàn)，從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生對(duì)鄧稼先這一人物有了一深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)于鄧稼先的品格和精神有了深入的了解，學(xué)生被其品格和精神深深地打動(dòng)和感染，學(xué)生受到愛國主義的熏陶，在精神和心靈得到凈化和升華，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。21教材分析在人類歷史長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的成長?！多嚰谙取肥囚斀贪嫫吣昙?jí)語文上冊(cè)第二單元第七課的內(nèi)容，本單元所選課文大多是記載、評(píng)述中外名人生平事跡的傳記類文章。要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。本課是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的新授課，教學(xué)重難點(diǎn)是理解并學(xué)習(xí)鄧稼先無私奉獻(xiàn)的精神、忠厚樸實(shí)的品格和深沉的愛國情懷。如此偉大的科學(xué)家，成就非凡的兩彈元?jiǎng)?卻鮮為人知，是很難想象和理解的，這是特定時(shí)代的需要，更是特定的人所具有的偉大情懷。鄧稼先的精神，學(xué)生通過對(duì)文章的深入分析、體會(huì)，應(yīng)該可以理解和掌握。這種精神是最寶貴的財(cái)富，對(duì)于學(xué)生形成健康的個(gè)性，塑造健全的人格具有重要意義。評(píng)測(cè)練習(xí)速讀閱讀測(cè)試：1.鄧稼先于何年何地出生？2.鄧稼先于何年因何病逝世？3.與鄧稼先作對(duì)比的美國“原子彈之父”是誰？4.我國第一顆原子彈、氫彈具體何時(shí)爆炸的？小練筆：借鑒本課所學(xué)刻畫人物的方法，寫寫我們身邊的“鄧稼先”，請(qǐng)同學(xué)猜猜他/她是誰？課后反思

我本著“本色語文”的原則，力求立足學(xué)生，立足教材，立足實(shí)際，立足師生教學(xué)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，不求新奇好看，要以最樸素的形式實(shí)施教學(xué)，在師生對(duì)話中，實(shí)實(shí)在在的給學(xué)生以啟迪，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，我精心設(shè)計(jì)了《鄧稼先》一課。課后我結(jié)合這節(jié)課的課堂教學(xué)效果，進(jìn)行如下反思：一、質(zhì)樸的導(dǎo)語，拉近了學(xué)生與文本的距離?！多嚰谙取芬晃牡淖髡邨钫駥幣c鄧稼先有著五十年的友情。作者以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺(tái)上來寫，顯示了博大深遠(yuǎn)的視野。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，長期以來卻鮮為人知，學(xué)生更是知之甚少。所以導(dǎo)入新課時(shí)，我沒有用花里胡哨的圖片、音頻、視頻，而是用學(xué)生感興趣的偶像話題：接著引出了本文的主人公——鄧稼先。他和作者在中學(xué)的時(shí)候就是同學(xué)，在西南聯(lián)大也是同學(xué)，到了美國，兩個(gè)人曾住一個(gè)屋子，是親如兄弟的友情。再到文體知識(shí)——人物傳記。二、預(yù)習(xí)是進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，本課課文較長，我讓學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)課文之前，首先了解學(xué)情，檢查預(yù)習(xí)，通過檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很好。三、教學(xué)環(huán)節(jié)相扣，引領(lǐng)學(xué)生深入教學(xué)過程。語文課要簡簡單單教語文，不要脫離文本和學(xué)生實(shí)際，求全、求多，不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。我采用了問題學(xué)習(xí)法來達(dá)到教學(xué)目的。采用“問題學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生閱讀課文后，根據(jù)自己的理解，通用自己已有知識(shí)，研究課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并帶著問題不斷尋找所需信息，互相解決同學(xué)們提出的問題。對(duì)于個(gè)別學(xué)生自己解決不了的問題，老師通過啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到答案。在教師示范下，口語表達(dá)能力得到了提高。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，我思考很多，并努力去嘗試。我感到收獲良多。四、不足之處：這一課的教學(xué)，我收獲了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多不足。如鄧稼先和學(xué)生相差的年代太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景還不甚了解，學(xué)生并沒有真正的感悟鄧稼先的愛國情懷，孩子們只是膚淺的、表面的認(rèn)識(shí)鄧稼先的愛國。課標(biāo)分析在人類歷史長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的成長。魯教版語文七年級(jí)上冊(cè)第七課所選的就是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:1.結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容。2.了解傳記類文章的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)杰出人物的崇高品質(zhì)和奮斗精神.《鄧稼先》一文以幾千年的文化為背景，以一百多年來的民族情結(jié)，以50年朋友的深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對(duì)名人的敬仰之情.《鄧稼先》是回憶性散文,也是一