珍珠鳥教學(xué)設(shè)計和反思

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計天衢東路小學(xué)韋清云教學(xué)目標：知識與能力1、自主掌握本課字詞，并學(xué)會運用。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。3、聯(lián)系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會作者對珍珠鳥的情感。4、理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信賴的美好境界過程與方法：1、通過初讀課文，感受“情意”2、品詞論句，理解“真愛”感受珍珠鳥在“我”的呵護與照顧下與“我”親近的過程，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。3、賞讀課文，欣賞境界，品味信賴。情感，態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。重難點：1、體會珍珠鳥在我的照料和呵護下與我親近的過程。2、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義，感受信賴之美。課前準備：相關(guān)資料多媒體課件教學(xué)過程：課前齊唱歌曲《豆豆龍》詣在渲染感情，放松學(xué)生心境，初步感受愛是人類最美麗的擁有，拉近學(xué)生同文本的距離。出示自己寫的小詩配上優(yōu)美的圖片。（詣在架起通往文本的橋梁）細雨叩響小草的情懷漣漪蕩漾魚兒的夢想藍天牽掛風箏的思念綠葉綻放春天的笑臉是誰？輕起衣袂，撫露山巒清眸是誰？低首輕吟，飄落月夜花香是自然的靈動是純真的美好是無語的關(guān)懷是-----信賴這世界上最美的境界這首小詩文筆生動、清新雋永，同學(xué)們想知道它的作者嗎？（出示作者姓名，學(xué)生發(fā)出驚嘆聲）其實這是老師讀完了馮驥才先生的《珍珠鳥》一時流瀉出的真實感受，下面就讓我們一起走進那美好的境界。請同學(xué)們齊讀課題《珍珠鳥》初步感知（帶著問題自讀課文）首先請同學(xué)們帶著問題自讀課文（一）出示問題1.讀準字音，讀出句子的語氣和表達的情感。（同桌交錯互讀）2.文章中那一句話給你留下了最深的印象，把它畫下來。（二）檢查學(xué)習(xí)效果：1.讓學(xué)生說說同桌的閱讀情況，適當給予評價和表揚。2.留下深刻印象的那句話：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。出示（齊讀）3.找信賴的近義詞（信任相信真誠誠信等同學(xué)們說得真好，信賴就是信任、相信、真誠、誠信、深信不疑就是兩個人心靈相通、渾然一體、相濡以沫所以“賴”沒有心字旁。（齊讀）4.這句話體現(xiàn)了誰對誰的信賴？鳥對人或人對鳥，如果讓你用漢字書寫的位置來表達他們之間的關(guān)系，你想怎么寫，為什么？5.同學(xué)們的想法很好也正確地表達了自己的觀點，誰能用一個詞來形容一下人與鳥之間的關(guān)系？親密無間融為一體親如一家和睦相處相依為命和諧融洽和諧……同學(xué)們的詞匯真豐富，形容很準確，到底我為鳥兒做了哪些事？構(gòu)建了一幅人鳥相依的和諧圖。深入解讀，走進文本，感受升華。請同學(xué)們帶著問題再讀課文：1.我為鳥兒們做了哪些事情？2.我的感受是什么？（一）出示句子體會理解1.我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。你的感受什么？作者的感受是什么？（真好）加上朗讀，讀出語氣來。作者的感受真好你讀的真美。2.陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。你的感受是什么？作者的感受是什么？（真好）加上朗讀，讀出語氣來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。（真好）加上朗讀，讀出語氣來。界”。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。一、初讀課文，感受小鳥的可愛首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認識珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生初讀后，有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。二、品讀課文，感受美好境界在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學(xué)課文第6自然段時，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“人鳥之情”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，于是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。三、研讀課文，感受人鳥之情通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？”進而讓學(xué)生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細膩的絨毛”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。四、再讀課文，評價“信賴”在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)認為“人與自然的和諧依靠的是信賴”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會多么美好”。我引導(dǎo)學(xué)生思考：是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試著與別人勾通？……如果用心去做，那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。這堂課的教學(xué)設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對照，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最后，通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖