初中語文-《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文章內(nèi)容，了解端午的習(xí)俗，探究端午的鴨蛋，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情

。2、誦讀課文，通過品讀重點(diǎn)字詞句子體會作者的語言風(fēng)格。3、體味作者在字里行間蘊(yùn)涵的情感，對兒時的回憶難忘和對家鄉(xiāng)的熱愛贊美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：1．請你們猜猜這首詩寫的是哪一節(jié)日？

櫻桃桑椹與菖蒲，更買雄黃酒一壺。門外高懸黃紙?zhí)瑓s疑賬主怕靈符。——（清）李靜山從哪里可以看出來呢？2．端午節(jié)是每年的哪一天？我們這里是怎么過端午節(jié)的？有哪些習(xí)俗？3．你想知道江蘇高郵是怎么過端午節(jié)的嗎？那么我們就一起欣賞著名作家汪曾祺的《端午的鴨蛋》4．作者簡介汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。

二．談?wù)劧宋绲牧?xí)俗那么作者家鄉(xiāng)到底有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？提示：系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”、掛鴨蛋絡(luò)子。

三．品品端午鴨蛋1．端午有那么多的習(xí)俗，作者為什么不寫一寫，反而寫端午的鴨蛋呢？端午節(jié)和鴨蛋之間有什么聯(lián)系呢？如果我們在端午和鴨蛋兩個詞之間用一個字來連接，可以用上哪些字來表示他們的聯(lián)系？請聯(lián)系文章內(nèi)容來完成。如：端午挑鴨蛋

端午玩鴨蛋

端午吃鴨蛋

（端午贊鴨蛋）2．咱們就一起來跟著作者來“挑，玩，吃”鴨蛋，來開展一場“品嚼大餐”，我們既要跟著作者來品味出端午鴨蛋的獨(dú)特風(fēng)味，還要來品味出作者的獨(dú)特的語言風(fēng)味。汪曾祺先生曾說：“探索一個作者的思想感情，必須由語言入手，并始終浸在作者的語言里?！弊屛覀冏哌M(jìn)汪曾祺先生的文字，來品讀先生的語言特色。（課件展示）3．我們先一起來跟著汪先生來挑一挑鴨蛋，怎么挑呢？“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個，鴨蛋有什么可挑的呢？有!一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。別說鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣?！币粋€普普通通的鴨蛋，在作者筆下居然寫得如此別具一格，這是一般人通常不會注意的，但仔細(xì)一想，卻又大合情理。可不是嗎？淡青色的蛋殼就比白色蛋殼更有“格調(diào)”，而鴨蛋的形狀也確實(shí)有蠢笨與秀氣之別。生活中的情趣是無處不在的。

4．鴨蛋挑好了，有什么好玩的呢？A．掛鴨蛋絡(luò)子：挑好了，裝在絡(luò)子里，掛在大襟的紐扣上。這有什么好看呢？然而它是孩子心愛的飾物。B．裝螢火蟲：孩子吃鴨蛋是很小心的。除了敲去空頭，不把蛋殼碰破。蛋黃蛋白吃光了，用清水把鴨蛋殼里面洗凈，晚上捉了螢火蟲來，裝在蛋殼里，空頭的地方糊一層薄羅。螢火蟲在鴨蛋里一閃一閃地亮，好看極了！

5．我想最激動人心的最令人難忘的當(dāng)屬吃鴨蛋了吧。有哪些吃法呢？A．帶殼切開吃：鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。

B．空頭挖開吃：平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。C．結(jié)合炒菜吃：高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。

D．白嘴隨時吃：鴨蛋絡(luò)子掛了多半天，什么時候孩子一高興，就把絡(luò)子里的鴨蛋掏出來，吃了。端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點(diǎn)淡淡的咸味，白嘴吃也可以。

品味：A．“一般是敲破空頭”“白嘴吃也可以”等句中的“空頭”“白嘴”等詞語，都帶有較為鮮明的地方特色。B．“筷子頭一扎下去，吱──紅油就冒出來了”那種繪聲繪色，那種動感，以及快感，從一個“吱”字中得到了活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)。）

C．“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃的，這叫什么咸鴨蛋呢！”淡淡的幽默。

6．汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。（課件展示）一個小小咸鴨蛋讓我們品嘗到了汪先生在語言上的這種追求：

（平淡而有味

方言表現(xiàn)地方特色

有淡淡的幽默

）

7．小結(jié)：端午的這一天，是幸福的一天，快樂的一天。孩子們挑鴨蛋——裝鴨蛋——掛鴨蛋——吃鴨蛋，多么富有童真和童趣，家鄉(xiāng)的鴨蛋在孩子們的手中發(fā)揮了最極致的價值！

四．悟悟鴨蛋情節(jié)1．我們剛才在“挑，玩，吃”中品嘗到了作者兒時的快樂，童年的有趣，你還能品出了端午的鴨蛋有什么特別之處，或特別之味嗎？（贊鴨蛋）

（憶鴨蛋

）2．你從哪些地方可以品嘗出來呢？如：①“鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。”兩個“多”，一個“善于”寫出了對家鄉(xiāng)人的贊美（勤勞能干）。②“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我的家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！薄八厨喌岸嘁印睅в形难孕再|(zhì)，增強(qiáng)幽默意味。③“袁子才這個人我不喜歡……但是《腌蛋》一條我看后卻覺得很親切，而且‘與有榮焉’?！庇悬c(diǎn)愛屋及烏了吧?、堋拔以诒本┏缘南跳喌?，蛋黃是淺黃的，這叫什么咸鴨蛋呢！”淡淡的幽默。⑤“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好象我們那窮地方就出鴨蛋似的！”有些嗔怒，也有淡淡的幽默。實(shí)際上認(rèn)為高郵不僅出鴨蛋，還有那么多心靈手巧的勤勞能干的高郵百姓，自豪和贊美之情油然而生。⑥小時讀囊螢映雪故事，覺得東晉的車胤用練囊盛了幾十只螢火蟲，照了讀書，還不如用鴨蛋殼來裝螢火蟲。

3．作者津津樂道談鴨蛋，僅僅是在贊美鴨蛋嗎？在前面的品嘗中我們不難發(fā)現(xiàn)，作者身上分明地有一種“鴨蛋情結(jié)”，他究竟要借此表達(dá)什么？（不僅有作者對兒時生活的懷想，還有對故鄉(xiāng)的贊美和熱愛之情）4．小結(jié)：家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。（板書：故鄉(xiāng)情結(jié)）

五．課堂小結(jié)：實(shí)際上，《端午的鴨蛋》這篇文章包含了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對美好生活的向往。對家鄉(xiāng)咸鴨蛋的難以忘懷，實(shí)際上不是作者個人的心態(tài)，這是人類普遍的心理。童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂、平淡以及詩意，才算真正體驗(yàn)到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會從一片葉、一粒沙、一滴水中咂摸品味出生活的真趣，成長的快樂。

六、課后作業(yè)：（課件展示）回視我們的生活，請介紹你在童年時代最難忘的，有關(guān)過節(jié)的一件事或一件物品。學(xué)情分析大部分學(xué)生已經(jīng)初步形成了比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好，作業(yè)比較拖拉，上課注意力容易分散，不能做到認(rèn)真聽講。首先,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性和持久性，每個學(xué)生都希望自己成績好，可大多數(shù)學(xué)生懶惰成性，不愿多動腦、動手、動口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。其次，仍有部分學(xué)生學(xué)語文只盲目地學(xué)“課本”,課外閱讀極少甚至沒有，積累太少，不能見多識廣，使課內(nèi)外知識不能很好結(jié)合.再次，少數(shù)學(xué)生性格太膽小、內(nèi)向，整天悶坐著，不愿參加各種活動，有的甚至可以整天坐著不說不動，更不必說上課答問，溝通很是艱難，這樣的學(xué)生語文能力自然就極不如人意?！抖宋绲镍喌啊方虒W(xué)效果分析東營市晨陽學(xué)校齊春風(fēng)【多媒體使用效果】課件以出示作者、文化風(fēng)俗、問題為主，制作簡潔，運(yùn)用恰當(dāng)，沒有與教學(xué)關(guān)系不密切的雜亂張頁，只是教學(xué)的輔助手段，用起來方便簡單，不會干擾學(xué)生視線。

【課堂教學(xué)效果】教學(xué)設(shè)計合理，主要問題突出，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層深入。

【視頻錄制效果】缺乏專業(yè)錄制經(jīng)驗(yàn)，剪輯效果有待加強(qiáng)?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)】

自主、合作、探究的教學(xué)方式，以小組為單位，全面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘。【學(xué)生學(xué)習(xí)策略】課堂教學(xué)以學(xué)生活動的形式展開，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生快速閱讀課文，生生交流、師生交流極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。【文化意識】課堂教學(xué)中，以課文為依托，聯(lián)系該文作為民俗民風(fēng)散文的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文的同時，拓寬了課文的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在領(lǐng)略文化內(nèi)涵的同時也注重了傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，目標(biāo)達(dá)成度好。【觀課效果】課堂教學(xué)設(shè)計合理、緊湊，非常適合磨課研究。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！抖宋绲镍喌啊方滩姆治觥抖宋绲镍喌啊芬晃氖侨私贪姘四昙壪聝缘谒膯卧?7課。本單元講的主要是民風(fēng)民俗，通過對民風(fēng)民俗的描繪，展現(xiàn)作者對這些地方的思念和贊美。本文是汪曾祺先生生活散文中比較有影響力的一篇。現(xiàn)將本文的幾點(diǎn)分析展示如下。一、整體感知全文隱隱貫穿下面這樣一條思路。第1段，說“端午”，介紹端午的種種風(fēng)俗。作者在文中大談家鄉(xiāng)端午的種種風(fēng)俗，這正是他閑適自由的行文風(fēng)格的體現(xiàn)。作者行文如同隨意聊天，于自然而然中寫出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處，如風(fēng)行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。但在隨意之中也體現(xiàn)了整體上的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧。從文章思路來看，談“端午風(fēng)俗”也屬必要。文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必須先寫端午風(fēng)俗，從各地均有的風(fēng)俗寫到家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉(zhuǎn)寫“端午的鴨蛋”。從寫作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預(yù)設(shè)了一個合理的背景。第2、3段，說鴨蛋，寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特色。這段文字輕松幽默，流露出對家鄉(xiāng)由衷的熱愛與自豪。第4段正式涉及正題──“端午的鴨蛋”，著重寫了“鴨蛋絡(luò)子”。三個層次，緩緩展開，環(huán)環(huán)相扣，一絲不亂。這是文章的主體內(nèi)容，寫得趣味盎然，充滿生活情趣。但也許有讀者還會存有一絲疑惑：文章如此津津樂道談?wù)摗跋跳喌啊庇幸饬x嗎？這就涉及到文章主旨方面了。其實(shí)，日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。所以，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺散文的魅力所在。文章讀來從容散淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。二、問題研究汪曾祺的語言藝術(shù)在本文中是如何體現(xiàn)的？汪曾祺的語言，熔書面語與口語于一爐，將古漢語與現(xiàn)代漢語完美地結(jié)合在一起，在平實(shí)、自然之中又時時流露出典雅雍容，顯現(xiàn)出作者深厚的文化素養(yǎng)和語言功力。1．口語色彩濃厚。首先表現(xiàn)在好用短句，有時一句一斷，大有生活中說一句停一下，略想想后再接著說的神態(tài)。例如：“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多、鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。”其次，文中時時穿插十分樸素的“大白話”，這使文章生活氣息更為濃厚：“雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處。還不就是個鴨蛋!”“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢!”均是信口而出，自然而然，讓人倍感親切。2．古漢語的點(diǎn)綴使文章多了書卷氣，增添了典雅之美。例如：“高郵鴨蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及?！痹谶@里，典雅的文言詞語與極質(zhì)樸的口語相映成趣，讓人不由暗暗佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言如此自然和諧地捏到一處并倍添韻味的藝術(shù)功力。3．善于運(yùn)用語言“造型”。汪曾祺有時只用一兩個字眼就能寫出事物的特色神韻。他寫吃咸鴨蛋“筷子頭一扎下去，吱──紅油就冒出來了”那種繪聲繪色，那種動感，以及快感，從一個“吱”字中得到了活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)。《端午的鴨蛋》課后鞏固練習(xí)一.基礎(chǔ)知識1.根據(jù)意思寫詞語或解釋詞語（1）：沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。（2）肅然起敬：。（3）：與之同感榮耀。（4）囊螢映雪：。2.找出下列句子中的錯別字并加以改正。（1）每逢有人問起我的藉貫，回答之后，對方就會肅然起敬。（2）城皇廟的老道士還是我的寄名干爹。二.綜合性學(xué)習(xí)農(nóng)歷五月初五是我國的傳統(tǒng)節(jié)日-----端午節(jié)，請你參加下列節(jié)日活動（1）【走進(jìn)端午】請你結(jié)合下面的文字回答問題。它從汨羅江的波濤里悄然走來，幾千年前的那朵浪花猶如一滴水彩，把中華大地染成粽葉式的青綠，從此每一條河川都回蕩著振聾發(fā)聵的吶喊，每一個角落都彌漫著亙古不變的艾香。“幾千年的那多浪花：所指的歷史事件是。（2）【情系節(jié)日】下面是一位同學(xué)根據(jù)上述文字撰寫的一副對聯(lián)，請在橫線上補(bǔ)寫合適的詞語。上聯(lián)：插艾葉清香縷縷飄九州下聯(lián)：賽龍舟傳四海（3）【弘揚(yáng)傳統(tǒng)】請你探究下面文字所述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?，F(xiàn)在，部分國人（尤其是青少年）對傳統(tǒng)節(jié)日越來越淡漠。很多人不了解端午，中秋不想回家團(tuán)圓，對清明的祭奠活動也不以為意，卻熱衷于過情人節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日。原因是：三.對接中考沙棗梁衡記得我剛從北京來到河套時就對沙棗這種樹感到奇怪。1968年冬，我大學(xué)畢業(yè)后分到內(nèi)蒙古臨河縣，頭一年在大隊勞動鍛煉。我們住的房子旁是一條公路，路邊長著兩排很密的灌木叢，也不知道叫什么名字。第二年春天，柳樹開始透出了綠色，接著楊樹也發(fā)出了新葉，但這兩排灌木卻沒有一點(diǎn)表示。我想大概早已干死了，也不去管它。后來不知不覺中這灌木叢發(fā)綠了，葉很小，灰綠色，較厚，有刺，并不顯眼，我想大概就是這么一種樹吧，也并不十分注意。只是在每天上井臺擔(dān)水時，注意別讓它的刺鉤著我的袖子。6月初，我們勞動回來，天氣很熱，大家就在門前空場上吃飯，這時隱隱約約飄來一種花香。我一下就想起在香山腳下夾道的丁香，清香醉人。但我知道這里是沒有丁香樹的。到晚上，月照窗紙，更是香浸草屋滿地霜。當(dāng)時很不解其因。第二天傍晚我又去擔(dān)水，照舊注意別讓棗刺刮著胳膊，這才發(fā)現(xiàn)，原來香味是從這里發(fā)出的。真想不到這么不起眼的樹叢能發(fā)出這么醉人的香味。從此，我開始注意沙棗。認(rèn)識的深化還是第二年春天。那是4月下旬，我參加了縣里的一期黨校學(xué)習(xí)班。黨校院里有很大的一片沙棗林，房前屋后也都是沙棗樹。學(xué)習(xí)直到6月9日才結(jié)束。這段時間正是沙棗發(fā)芽抽葉、開花吐香的時期，我仔細(xì)地觀察了全過程。沙棗的外表極不惹人注意，葉雖綠但不是蔥綠，而是灰綠；花雖黃，但不是深黃、金黃，而是淡黃；個頭很小，連一般梅花的一個花瓣大都沒有。它的幼枝在冬天時為灰色，發(fā)干，春天灰綠，其粗干卻無論冬夏都是古銅色。總之，色彩是極不鮮艷引人的，但是它卻有極濃的香味。我一下想到魯迅說過的，牛吃進(jìn)去的是草，擠出來的是奶，它就這樣悄悄地為人送著暗香。當(dāng)時曾寫了一首小詞記錄了自己的感受：干枝有刺，葉小花開遲。沙埋根，風(fēng)打枝，卻將暗香襲人急。1972年秋天，我已調(diào)到報社，到杭錦后旗的太榮大隊去采訪，又一次見識了沙棗的壯觀。這個大隊緊靠烏蘭布和大沙漠，為了防止風(fēng)沙的侵蝕，大隊專門成立了一個林業(yè)隊，造林圍沙。十幾年來，他們沿著沙漠的邊緣造起了一條20多里長的沙棗林帶，沙棗林帶的后面又是柳、楊、榆等其他樹的林帶，再后才是果木和農(nóng)田。我去時已是秋后，陰歷十月了。沙棗已經(jīng)開始落葉，只有那些沒有被風(fēng)刮落的果實(shí)還稀疏地綴在樹上，有的鮮紅鮮紅，有的沒有變過來，還是原來的青綠，形狀也有滾圓的和橢圓的兩種。我們摘著吃了一些，面而澀，倒也有它自己的味道，小孩子們是不會放過它的。當(dāng)?shù)厝税阉蛳聛懋?dāng)飼料喂豬。在這里，我才第一次感覺到了它的實(shí)用價值。首先，長長的沙棗林帶鎖住了咆哮的黃沙。你看那浩浩的沙海波峰起伏，但一到沙棗林前就止步不前了。沙浪先是兇猛地沖到樹前，打在樹干上，但是它立即被撞個粉碎，又被風(fēng)卷回去幾尺遠(yuǎn)，這樣，在樹帶下就形成了一個幾尺寬的無沙通道，像有一個無形的磁場擋著，沙總是不能越過。而高大的沙棗樹帶著一種威懾力量巍然屹立在沙海邊上，迎著風(fēng)發(fā)出豪壯的呼叫。沙棗能防風(fēng)治沙，這是它最大的用處。沙棗還有頑強(qiáng)的生命力。一是抗旱力強(qiáng)，無論怎樣干旱，只要插下苗子，就會茁壯生長，雖不水嫩可愛，但頑強(qiáng)不死，直到長大。二是能自衛(wèi)，它的枝條上長著尖尖的刺，動物不能傷它，人也不能隨便攀折它。正因?yàn)檫@點(diǎn)，沙棗林常被栽在房前屋后當(dāng)墻圍，或在地邊護(hù)田。三是它能抗鹽堿。它的根扎在白色的鹽堿土上，枝卻那樣紅，葉卻那樣綠。因?yàn)橛羞@些優(yōu)點(diǎn)，它在嚴(yán)酷的環(huán)境里照樣能茁壯地生長。過去我以為沙棗是灌木。在這里我才發(fā)現(xiàn)沙棗是喬木，它可以長得很高大。那沙海前的林帶，就像巨人手挽手站成的隊列，那古銅色的粗干多么像男人健康的臂膀。我采訪的林業(yè)隊長是一個近60歲的老人，20多年來一直在栽樹。花白的頭發(fā)，臉上深而密的皺紋，古銅色的臉膛，粗大的雙手，我一下就聯(lián)想到，他像一株成年的沙棗，年年月月在這里和風(fēng)沙作戰(zhàn)，保護(hù)著千萬頃的莊稼不受風(fēng)沙之害。質(zhì)樸、頑強(qiáng)、吃苦耐勞，這些可貴的品質(zhì)就通過他那雙滿是老繭的手在育苗時注到沙棗秧里，通過他那雙深沉的眼睛在期待中注到沙棗那紅色的樹干上。_________________________________.第二年冬季，我搬到縣城中學(xué)來住。這個校園其實(shí)就是一個沙棗園。一進(jìn)校門，大道兩旁便是一片密密的沙棗林。初夏時節(jié)，每天上下班，特別是晚飯后，黃昏時，或皓月初升的時候，那沁人的香味四處蒸起，八方襲來，飄飄漫漫，流溢不絕，讓人陶醉。這時，我感到萬物都融化在這清香中，充盈于宇宙間。宋人詠梅有一名句：“暗香浮動月黃昏”，其實(shí)，這句移來寫沙棗何嘗不可？這浮動著的暗香是整個初夏河套平原的標(biāo)志。沙棗飄香過后，接著而來的就是八百里平原上仲夏的麥香，初秋的菜香，仲秋的玉米香和晚秋糖菜的甜香。沙棗花香，香飄四季，40多年了還一直飄在我的心里。(有刪改)注：①［暗香浮動月黃昏］出自林逋《山園小梅》。意思是，清幽淡雅的梅香浮動在黃昏的月色下。1.文章在描寫沙棗時，多次寫到沙棗的花香，請你簡要說明作者對沙棗花香的認(rèn)識過程。（4分）答：2.根據(jù)上下文，從下面兩句話中選擇一句填入文章橫線處，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?分）【甲】不是沙棗像人，是人像沙棗【乙】不是人像沙棗，是沙棗像人3.這篇文章的語言表達(dá)有值得欣賞的地方，也有可以討論的地方。請你從最后三段中找出一處（字、詞、句？）值得討論的地方，并寫出你的討論題。（4）分討論題來自：你的討論題：《端午的鴨蛋》課后反思為了參與2017年的一師一優(yōu)課的活動，我精心設(shè)計了《端午的鴨蛋》一課作為我參與活動的課例。現(xiàn)將我對這節(jié)課的反思總結(jié)如下：1.整堂課進(jìn)行得比較順利，基本能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中和學(xué)生探究端午的鴨蛋，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情?；通過品讀重點(diǎn)字詞句子體會作者的語言風(fēng)格；體味作者在字里行間蘊(yùn)涵的情感，對兒時的回憶難忘和對家鄉(xiāng)的熱愛贊美。??2.學(xué)生活動以小班化教學(xué)為背景，小組合作探究比較理想。小組長能夠帶領(lǐng)組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行問題探究，充分發(fā)揮成員的積極性，使得探究能夠順利進(jìn)行。3.充分關(guān)注了不同層次的學(xué)生，在提問的過程中把不同層次的問題投向不同層次的學(xué)生，讓他們都有機(jī)會展示自己。4.設(shè)計的問題呈現(xiàn)了不同難易程度，這體現(xiàn)了問題的層次性。5.教學(xué)過程中，留給學(xué)生深入閱讀的時間不充足，以至于理解