高中語文-竇娥冤教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《竇娥冤》教學(xué)過程：導(dǎo)語師：談?wù)勀銓Α拔枧_小天地，天地大舞臺”這句話的理解?生自由談，師總結(jié)：戲曲是舞臺的藝術(shù)，源于生活又高于生活，人們又在天地這個大舞臺中扮演屬于自己的角色，展現(xiàn)人性真善美，假惡丑。今天一起來學(xué)習(xí)被列為元雜劇之首的悲劇《竇娥冤》，一起感受戲曲的魅力。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、品味戲劇語言，分析竇娥的形象2、理解竇娥形象的社會意義，理解戲劇的主題3、探究悲劇的藝術(shù)效果三、預(yù)習(xí)檢查師：自習(xí)課時，老師發(fā)了預(yù)習(xí)案，下面檢查一下。1、元雜劇一共_____折一_______。2、本折戲的調(diào)式是______，【端正好】【滾繡球】屬于____3、元曲四大家是_____、______、_____、______。注音、注釋盜跖（）哥哥行（）瀽半碗（）罪愆（）亢旱三年（）杳無音信（）四、教學(xué)過程1、師：大家掌握的很好，本文全名是《感天動地竇娥冤》，結(jié)合預(yù)習(xí)，請同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考：竇娥對天對地訴說自己冤屈體現(xiàn)在那些曲牌上？《滾繡球》《耍孩兒》《二煞》《一煞》《煞尾》師問：那一支曲牌集中刻畫竇娥指天斥地來訴說冤屈的？生齊讀：《滾繡球》重點賞析，品味戲劇語言，分析竇娥的形象竇娥是如何指天斥地來訴說冤屈的？對天地的態(tài)度有無變化？由信任（信任天地鬼神可以公正無私）——懷疑（可怎生）——認(rèn)清、肯定（善惡不分）——控訴。所以我們讀時要有感情的起伏，語調(diào)由平到高亢憤怒。哪位同學(xué)再起來試一試？生評價，師點撥示范，一生讀、齊讀。我在備課時發(fā)現(xiàn)了《竇娥冤》有兩個版本，其中一個《古名家雜劇》是這樣寫的“地也，你不分好歹難為地；天也，我今日負(fù)屈銜冤哀告天！”這兩個版本哪一個更好？第一個，第一個用嘆號，“何”反問語氣，控訴的感情更強烈。負(fù)屈銜冤只是申訴自己的冤情。哀告天，有悲哀的成分，而“枉做天”是白白的，控訴天的無作為?？卦V力量更濃。誦讀時一定要把“何”“枉”字重讀。讀“天也”“地也”要拖長音。師范讀，生齊讀。2、你從中讀出竇娥怎樣的情感？讀出了一個怎樣的女子？作者用了那些手法刻畫這個女子？剛烈、抗?fàn)師o助無奈手法：對比、擬人、對偶、呼告等。生再讀在體會這個柔弱中有剛強的女子3、竇娥剛烈抗?fàn)庍€體現(xiàn)在那些曲牌中？《耍孩兒》《二煞》《一煞》《煞尾》分角色扮演，竇娥、劊子手、監(jiān)斬官，三位同學(xué)覺得應(yīng)該怎樣讀才能更好地把握人物形象？一個弱女子又是如何感天動地的？血濺白練三樁誓愿六月飛雪亢旱三年這三樁誓愿是個什么關(guān)系呢？能否顛倒一下順序（結(jié)合內(nèi)容分析）生讀三樁誓愿：遞進(jìn)，時間越來越久、范圍越來越廣、程度越來越重、憤怒的感情越來越重。誦讀指導(dǎo)：所以我們在誦讀要語調(diào)越來越重，感情越來越強烈。分組讀。這三樁誓愿讓我們看到了竇娥哪一種性格呢？剛烈，強烈的反抗與斗爭意識。尤其一煞中的哪句話？“如今輪到你山陽縣，這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言?！弊鳛橐粋€平民，她敢于當(dāng)場怒罵官吏，怒罵統(tǒng)治者，這該是一個斗爭、反抗精神多么強烈的女子啊。也從側(cè)面反映了竇娥的冤之重之深。4、師：竇娥僅僅是一個性格剛烈、有反抗精神的女子嗎？孝順、善良、勤勞、本分。主要體現(xiàn)在訣別婆婆的情節(jié)中，生讀，生概括分析通過竇娥的遭遇，你讀出那是一個怎樣的社會？（結(jié)合文本與金末元初的時代背景）生自讀全文勾畫相關(guān)詞語，談體會糊突了盜跖、顏淵，（善惡不分）為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。（善無善報，惡無惡報。黑白顛倒）做的個怕硬欺軟（欺軟怕硬）5、竇娥從一開始的“指天斥地”到臨刑時的“感天動地”“哀天求地”，這不是非常矛盾的事情嗎？你怎么理解6、魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”，你認(rèn)為本戲中那些是有價值的？竇娥的孝順、善良、勤勞、本分。人性的真善美的毀滅。而對于竇娥發(fā)下的誓愿，有人提出了這樣的看法：有人認(rèn)為竇娥是善良的野蠻人，她的誓愿——“六月飛雪，楚州亢旱”是一種復(fù)仇，一種盲目的野蠻的報復(fù)，將一己私仇擴大至整個楚州之人，你如何認(rèn)識這種看法呢？結(jié)合竇娥的身份、地位以及作者的寫作手法、意圖思考這個問題。前后位之間討論一下，然后發(fā)言。竇娥只是一個沒有受過教育的貧苦女子，她只看到自己的災(zāi)難是當(dāng)時當(dāng)官的昏聵造成的，所以她只想報復(fù)官員，來表達(dá)自己的憤怒，所以不可能想到會對百姓造成傷害。三樁誓愿在現(xiàn)實生活中是不可能存在的，這是一種超現(xiàn)實浪漫主義的手法。設(shè)置這樣的手法，是為表現(xiàn)竇娥的冤屈之深，反映社會的黑暗，并且三樁誓愿的實現(xiàn)給人們帶來了希望，讓人們看到人世間終有天理存在，惡人終有惡報。表現(xiàn)了對正義的呼喚，給人們痛苦心靈帶來一絲安慰。這種浪漫主義手法在其他的藝術(shù)作品中有體現(xiàn)嗎？生舉例，如孟姜女哭長城，梁祝等。五：探究悲劇的藝術(shù)效果關(guān)于故事的結(jié)局，自古以來有這樣幾種（1）到此結(jié)束（2）原作，加上第四折，鬼魂伸冤，沉冤得雪。（3）明代人葉憲祖把《竇娥冤》改編成《金鎖記》。竇娥的丈夫并沒有夭折，而是在赴京趕考途中，落水黃河，被龍王招為駙馬。三年后又入京參加科舉考試，一舉狀元及第。而竇娥也在行刑時，因天降大雪，提刑官驚駭，急令刀下留人，得以不死。最后竇天章平反冤獄，竇娥得以昭雪獲釋，與丈夫蔡昌宗舟中相遇，父女夫妻歡慶團(tuán)圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻母子重相會”。你覺得哪一種最好或最不好，談?wù)勀愕目捶?。參考分析：三樁誓愿處結(jié)束：浪漫主義的手法凸現(xiàn)了人物的反抗性，加強了對封建制度的批判，震撼力強，主題深刻；但不符合民族善惡果報的審美習(xí)慣，不能滿足觀眾的期待心理。

洗雪冤情：從以上分析可見，鬼魂顯靈洗冤，既不影響主題的深刻，又符合民族審美心理。

金鎖記：滿足了人們的心理期待，但削弱了主題。如此一改，雖然符合人們的愿望，但削弱了原劇的戰(zhàn)斗性，把一出控訴封建統(tǒng)治者迫害無辜百姓的悲劇，蛻變成一出歌頌神明、歌頌清官的庸俗喜劇，落入了一般戲曲的大團(tuán)圓結(jié)局的俗套。

六：了解作者關(guān)漢卿在《南呂·一枝花·不伏老》中自述：“我是個蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆”，可見他的個性。你讀出了一個怎樣的作者？結(jié)束語：關(guān)漢卿是一位熟悉舞臺藝術(shù)的戲曲家，也是一位熟悉民間疾苦的藝術(shù)家，他用本色又當(dāng)行的語言為我們塑造了一位善良、勤勞而又敢于抗?fàn)幍呐孕蜗?，深刻地揭露了時代的黑暗、社會的腐敗，并且為世界文學(xué)畫廊增添了一個永不磨滅的形象，《竇娥冤》的確不愧為元曲之首。關(guān)照女性命運，也是關(guān)照我們?nèi)祟愖陨?，關(guān)照我們的過去，現(xiàn)在與未來。七：作業(yè)：1、必做：背誦《滾繡球》，完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)2、選做：課下閱讀《竇娥冤》整部戲由于這是學(xué)生第一次接觸古代戲曲，學(xué)生會感覺比較生疏，因此有必要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟悉課文結(jié)構(gòu)，課前印發(fā)一些材料，讓學(xué)生了解有關(guān)雜劇的基本常識及作者的生平和一些背景資料。僑中學(xué)生基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)意識不強，缺少生活經(jīng)驗和審美意識。因而在授課時，我盡量降低所提問題的難度。讓每個學(xué)生在課堂上有所收獲。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。具體的學(xué)法有：

朗讀感悟法：通過對重點句子的有感情的朗讀，體會曲詞的抒情性和音韻美，感悟戲劇的藝術(shù)魅力。

情境學(xué)習(xí)法：學(xué)生用自己的思維去想象當(dāng)時的情境，用自己的心靈去感悟作者的情感語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力。具體的教法有：①問題導(dǎo)讀法：通過問題導(dǎo)讀，使學(xué)生能夠理清戲劇情節(jié)概括故事梗概。②研究型閱讀法：通過重點語句賞析竇娥形象，研析社會矛盾的沖突等。③討論分析法、發(fā)散法：通過設(shè)計問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開展積極的討論，深入“三樁誓愿”及悲劇的教育意義，發(fā)散學(xué)生思維。從評測結(jié)果和課堂效果反饋來看，分析如下：學(xué)生對于元雜劇有關(guān)知識和字音字形基礎(chǔ)知識掌握較好，能熟練地說出有關(guān)元雜劇知識。學(xué)生對于有深度的問題例如“竇娥是不是善良的野蠻人”，他們的理解往往過于膚淺，也反映出學(xué)生閱讀面過于狹窄，對同類的文學(xué)作品缺乏歸納和深思，需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)。學(xué)生的誦讀意識略顯單薄，只會讀不會分析或者只會分析不會讀現(xiàn)象比較普遍，而文學(xué)作品更需要在讀中體悟精髓，把握形象，探究主題。需要進(jìn)一步啟發(fā)鼓勵和帶動學(xué)生。4、學(xué)一課以點帶面很有必要，課后讓學(xué)生再讀整部戲激發(fā)他們的閱讀興趣，可以選擇幾個思維角度，例如社會的黑暗，本色的語言?！陡]娥冤》是魯人版第三冊第三單元《觀照女性命運》一篇自讀課文，《竇娥冤》內(nèi)容只選取第三折，

但我們知道第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運的社會原因?！陡]娥冤》雖是自讀課文，但卻是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。

在中國文學(xué)史上有舉足輕重的地位。對以后學(xué)習(xí)話劇《雷雨》和《羅密歐與朱麗葉》與戲曲《長亭送別》將產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用?！陡]娥冤》是元代著名戲劇家關(guān)漢卿的代表作，具有較高的文化價值和廣泛的群眾基礎(chǔ)，曾先后被八十多個劇種演繹。它以生動的人物形象、曲折的故事情節(jié)、鮮明的悲劇特征被評為“元曲四大悲劇”和“中國十大悲劇”之首，王國維先生認(rèn)為它列之于世界大悲劇中亦無愧色。通過本文的學(xué)習(xí)力求對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用

。踐行新課標(biāo)的要求：

通過對學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：品味戲劇語言，鑒賞《滾繡球》和三樁誓愿，分析竇娥的形象難點：理解竇娥形象的社會意義，理解戲劇的主題，探究悲劇的藝術(shù)效果《竇娥冤》評課環(huán)節(jié)：張老師老師：

劉老師的課注重設(shè)計。設(shè)計可以是形式上的，但劉老師更注重的是教學(xué)內(nèi)容的處理與把握。元雜劇《竇娥冤》是一個特殊的文本，遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)知范圍。劉老師將中國傳統(tǒng)戲劇中悲劇的審美意義作為設(shè)計的高潮點，讓高中生從感性體悟到理性審美。

劉老師比較在意自己層層推進(jìn)的設(shè)計，但學(xué)生是否完全與教師的設(shè)計邏輯匯合，有待劉老師再作思考。李老師：＂感天動地＂的抓手設(shè)計很好，但這堂課對它的挖掘和認(rèn)識沒有到位，學(xué)生對悲劇的意義認(rèn)識就沒有升華。王老師：這堂課立足于悲劇的審美理解，設(shè)計中從標(biāo)題切入，到過程展現(xiàn)，到引導(dǎo)思考這出悲劇的結(jié)構(gòu)，再通過對比來突顯中國傳統(tǒng)悲劇的范式，邏輯線索清晰，思維的碰撞顯現(xiàn)出來了。李老師：對戲劇語言的品味不夠，悲怨的情感渲染得不充分。課堂拓展部分的設(shè)計很好，有思考的價值。劉老師：古典戲劇的教學(xué)是很有難度的，學(xué)生在心理上、思想上較難進(jìn)入劇作的劇情，元雜劇在體制上又有多種特點。劉老師的立意與設(shè)計站得比較高，能夠在思維上與學(xué)生深度互動。課堂檢測（一）一、元雜劇1、元雜劇一共_____折一_______。一折戲由____人唱到底，其余角色______。2、本折戲中的外、凈、正旦、卜兒分別是雜劇中的______、_______、________、_______角色。3、本折戲中的大宋體字部分屬于劇本中的_______部分。小楷體字部分屬于劇本中的_____部分?？拼韄_______。4、本折戲的調(diào)式是______，這個調(diào)式下共有____套曲子，分別是_____、_______、_______、_______、________、_______、_______、_______、_______、________。二、關(guān)漢卿與竇娥冤5、關(guān)漢卿，號______，與______、______、______、______并稱為元曲四大家。6、《竇娥冤》，屬于中國十大悲劇之_____。三、注音、釋義盜跖（）劊子手（）瀽半碗（）罪愆（）亢旱（）怎不將天地也生埋怨：只合把清濁分辨：可怎生糊突了盜跖、顏淵：你錯勘賢愚枉做天：不是我竇娥罰下這無頭愿：也不見得湛湛青天：你道是暑氣暄：官吏每：課堂檢測（二）1、第三折概述了一個怎樣的故事？寫了哪幾個場面？2、細(xì)讀曲詞，思考：竇娥是一個怎樣的女子？這是一個什么樣的社會？4、結(jié)尾部分用了什么手法？有何作用？教學(xué)反思回顧《竇娥冤》一課，反思自己的一堂課，總結(jié)如下：1、課堂設(shè)計由淺入深，層層遞進(jìn)。在這一節(jié)課中，圍繞三個目標(biāo)“品味戲劇語言，分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會意義，探究悲劇的藝術(shù)效果”，在檢查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，從本文全名《感天動地竇娥冤》入手，讓學(xué)生篩選概括“對天對地訴說冤屈表現(xiàn)在哪里”，“那只曲牌更能集中表現(xiàn)竇娥指天斥地抒發(fā)自己一腔怨憤的”，然后細(xì)節(jié)分析《滾繡球》，通過分析竇娥對于天地情感的變化挖掘社會根源?！澳切┣聘芗斜憩F(xiàn)竇娥感天動地訴說冤屈的”進(jìn)而鎖定三樁誓愿，通過分析三樁誓愿的關(guān)系，把握情感，從而引導(dǎo)分析竇娥的反抗性格，深層次探究結(jié)尾的手法、作用、悲劇效果。進(jìn)一步挖掘竇娥的形象，在訣別婆婆的情節(jié)，進(jìn)一步挖掘出竇娥善良、孝順、勤勞、本分的個性，深層次到竇娥的悲劇命運。二、誦讀充分，指導(dǎo)較為到位。在本節(jié)課中，我充分運用了速讀、精讀、瀏覽、細(xì)讀、個人讀、集體讀、分角色讀、教師范讀等多樣化的誦讀方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的對話，逐漸而有序地展開對文本的挖掘，隨著挖掘的深入，能夠在教師的指導(dǎo)下，逐步提高了自己的誦讀水平。雖然，這堂課較為成功，但仍有不足之處。如：1、學(xué)生第一次進(jìn)錄播教室，顯得比較緊張，沒有完全放開，老師課前是否可以做一些小活動讓學(xué)生放松一下？2、在點評學(xué)生時，仍欠缺足夠的親合力，如當(dāng)一個女生起來誦讀時，她雖然讀的不如所想的那樣出色，但看得出她已經(jīng)盡力極大地力量，我只是讓學(xué)生給她鼓掌以示鼓勵，如果我能夠再親帶她誦讀一兩句，相信她的誦