初中語文-物象作文的審題教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《物象作文的審題》教案教學目標：把握物象作文審題技巧教學重點：物象作文審題三個要點：明確題眼題限、推理、創(chuàng)新教學難點：審題的新意教學過程導入明確本課任務(wù)。理解“物象”二字（投影）提問：你還記得哪些有物象的題目？請同學寫在黑板上。分析物象作文寫不好的原因------在審題時沒有處理好物與人的關(guān)系。只是生硬地將物象安在文章開頭或者結(jié)尾，像安了個假肢，毫無生氣。全面審題，以充分發(fā)揮物在文中的作用。眼中有物，文中才會有物。四、審題三步走圍繞題目，提出問題。先明確題眼與題限。讀題目，明確題眼。讀一讀。整體把握題目的勵志力量。將三個題目連綴成詩，讀一讀。題限：題目中起限制作用的詞，是題限（關(guān)注形容詞、副詞、代詞）推理：由物到人的推理。特征、狀態(tài)------自身特征與物的狀態(tài)創(chuàng)新投影中考標準，認識到創(chuàng)新的重要性。方法投影：開辟詞語的新屬性；延展出新角度。具體與抽象小我與大我實戰(zhàn)。配樂，靜思寫作。小組交流，互評。小結(jié)。學情分析平時考試中,總不可避免的存在一個問題—跑題。雖然在日常訓練中都會把審題當作重中之重,但一到考試總有跑題偏題現(xiàn)象發(fā)生。審題訓練勢在必行?！赌菚r花開》是上次月考的作文題目，偏題者大有人在，過五十分的人很少，這種情況反映出他們的題目理解能力欠缺，急需提高。初三要直接面對中招考試的壓力，所以在壓力的環(huán)境中學習，很多初三的同學都會出現(xiàn)影響學習成績提高的問題。為了幫助同學們在初三取得更加優(yōu)異的成績，我從物象作文入手，希望可以助力孩子的中考。從孩子的年齡特點以及教學內(nèi)容的特點看,應(yīng)采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發(fā)學生學習的興趣.對于那些注意力易分散的孩子,要調(diào)動他們多發(fā)表見解,以得到老師的表揚和肯定,所以在教學中應(yīng)抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。利用作文課，引導孩子成長，作文課多讓孩子實踐，會有更好的效果。課堂效果分析1以學生為主體，營造和諧的學習氛圍初中學生具有一定的語文基礎(chǔ)知識，但心理上尚不成熟，邏輯思維能力有待加強，具有很大的可塑性，所以在教學中以學生為主體，營造和諧的學習氛圍，可以有效提升初中語文課堂的教學效果。通過本節(jié)課學習，我切實感受到將課堂給孩子的必要性，當一個人可以在他所處的環(huán)境中徹底放松自己，沒有束縛，心情愉悅，會更加愿意積極參與到集體活動中，這時他的思維也更加活躍。應(yīng)該把課堂時間還給學生，讓學生自主地閱讀和理解作品，在此基礎(chǔ)上調(diào)動自己的知識儲備，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生在得到藝術(shù)享受的同時，充分展現(xiàn)自己的個性潛質(zhì)。這種充滿創(chuàng)意的課堂氛圍，使老師只講、學生只聽這種固化教學模式被取代了，有課堂宗主地位的老師也就不復存在了，學生才是課堂真正的主人翁，老師僅僅是起一個引導的作用，這種課堂才能讓學生身心愉悅，且能夠很快吸取知識，也提升了老師的教學效果。孩子們還可以更加投入到文章中來。2創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的教師，讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，任何學習內(nèi)容都不是難題。所以巧妙創(chuàng)設(shè)語文課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。在學生有了良好的學習心態(tài)后，引導學生養(yǎng)成會聽愿聽、敢想敢問敢說的習慣也是一大重點?！段锵笞魑牡膶忣}》教材分析高考作文評分標準發(fā)展等級要求文章“意境深遠”?！耙饩场本褪俏膶W作品所塑造的形象中蘊涵的或體現(xiàn)出來的含義雋永的境界。意境深遠就是“意”與“境”的融合，或是景物與抒情結(jié)合，情景交融；或是象征隱喻，含意幽遠；或是詩情畫意，言有盡而意無窮。這在古詩詞中隨處可見，在作文中如何操作，能使文章生出深遠的意境呢？下面介紹一種作文模式——借助物象作文。這種作文模式要求在文中運用合適的寫作技巧選擇合適的物象來映襯人物、營造情境、烘托感情，以增強文章的審美效果，豐富文章意蘊，使文章意境深遠。下面以高考滿分作文為例具體介紹三種方法。合理地使用了物象，不但使文章具有濃重的散文氣息，還使文章體現(xiàn)了超強的美感。但物象在文中又不是隨便使用的。比如“菊花飄香的時節(jié)”絕不能改成“杏花飄香的時節(jié)”，“丁香”也絕不能改成“牡丹”。因此，利用物象作文時應(yīng)注意以下幾點：1

準確把握物象的內(nèi)在品質(zhì)，如梅花的堅韌，蘭花的高雅，雪蓮的圣潔，孤獨的梧桐，挺直的綠竹等；2

物象的內(nèi)涵要與主題相符，找準物象與主題的相似點，做到“物”與“境”的統(tǒng)一；3

物象要貫穿全文，使通篇文章都縈繞著美好的氛圍；4

從一個物象的不同側(cè)面展開想象。利用物象作文的手法：比喻、象征、借景抒情、托物言志等。利用物象作文的形式：并列式、對比式、情境式等。利用物象作文的作用：點鐵成金、意味悠長、情文并茂。美好的物象襯托美好的人物，表現(xiàn)美好的情感，彰顯美好的主題。利用物象作文會使文章含蓄雋永，蕩漾著靈動，飄逸著芳香。學會把物象請進作文，可任意揮寫感情；讓物象貫穿全文，使意蘊悄然而生。物象作文審題實戰(zhàn)《那時花開》從事物屬性特征、具體抽象、小我大我角度進行寫作練習，可以是片段，可以是將自己的想法連綴起來的現(xiàn)代詩。限時十分鐘完成。教學反思進行審題訓練就是為了培養(yǎng)學生通過思考發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，即不僅能用眼睛看世界，更能用心靈去感悟人生。只有具備了較強的認知能力、辨析能力才能夠正確的立意，這是寫好作文的前提。

我始終認為“學貴有思，小思則小進，大思則大進”?！皺M看成嶺惻成峰，遠近高低各不同”，因考慮問題的角度不同，產(chǎn)生了許多讓人眼前為之一亮的思想火花，可謂“別有洞天”。

是啊！每個學生都是一個個獨立的個體，各自都有靈動的思想、鮮活的見解，怎能用傳統(tǒng)的教育模式束縛并禁錮了學生的個性發(fā)展。課堂小社會，社會大課堂。就課堂而言，我們所面對的其實就是整個社會的縮影，是人們用不同形式所反映出來的思想作品。以語文課堂教學為軸心，挖掘?qū)W生的潛在思維空間，明確角度、延展長度、拓寬廣度、力掘深度，讓學生懂得用審視的目光看生活﹑看社會﹑看世界。在審視中學會思考，在學習中學會成長。因此，作為一名語文教師我突然意識到，語文課不單單是一堂課、一門學科了。我不僅要交給學生科學的學習方法、豐富的文化知識，更應(yīng)該重視他們透過書本以外實際生活能力的培養(yǎng)，張志公先生曾說：“語文教學與學生的成長同步，要培養(yǎng)學生‘適應(yīng)今后會產(chǎn)生的各種新的需要的能力’”。我要教會學生面對生活、面對社會時要懂得思考，“善思可以改變?nèi)说囊簧?！”。這樣看來，做訓練中，有讓人眼前一亮的“創(chuàng)新”火花，也有讓人堪憂的人生觀偏頗，這引起我的思考。作為一名教師，除了教會他們懂得思考外，還有思想、人生觀與世界觀等人性品格的修正與塑造。一位教育家做了最好的詮釋，他說“如果學生在青少年時期還沒遇到一位明智的腦力勞動的指導者，那么他就再也無法學會真正的思考了?！蔽疑罡屑缲摰呢熑沃卮?、使命之艱巨。為此我將不懈的努力?！段锵笞魑牡膶忣}》課標分析中考作文不同于同學們平時的習作。一般來說，中考作文要想拿到高分，文章必須要有“亮點”，而且能在半分鐘內(nèi)吸引判卷老師的眼球，否則難逃“一般般”的命運，得個“一般般”的分數(shù)。那么，同學們應(yīng)該如何扮靚自己的作文，從而取得高分呢？

一、審讀關(guān)鍵詞

作文題也是有“題眼”的。所謂的“題眼”，就是題目中那些昭示、啟示或暗示寫作關(guān)鍵的詞語?？忌趯忣}時如果能夠借助題目中的某些關(guān)鍵字詞來準確理解題意，寫作時就能夠緊扣話題，突出重點，切中肯綮，自然也就能夠避免離題、扣題不緊等常見失誤。如作文題目“熱門話題”，關(guān)鍵詞是“熱門”，考生要寫的不能是學習或生活中普普通通的話題，而是在一定范圍內(nèi)為大家所熟知的話題。

二、審讀限制詞

我們說審題時要抓住關(guān)鍵詞，但不能置其他于不顧，導致偏離題意。如2014年浙江溫州卷作文題“走，到另一個地方去”，一定要注意限制詞是“另一個地方”，寫作時既要表現(xiàn)出“另一個地方”的獨特之處，也要突出“去”后有什么見聞、感受或啟發(fā)。題目中的副詞，往往是審題時容易忽略的，考生要重視作文題目中諸如“最”“也”“還”“更”“其實”“原來”等副詞所隱藏的信息和要求。如文題“我也是一束陽光”中有一個至關(guān)重要的副詞——“也”，這個副詞規(guī)定了文章應(yīng)包含的一個重要內(nèi)容是與他人相比，“我”自己“也”很重要，“也”奉獻了“陽光”。又如題目二“原來______