學前幼兒園-區(qū)分左右教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計：一、感知自身的左右1、區(qū)別左右猜謎語導入“一顆小樹五個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！辈聦Φ男∨笥雅e手。統(tǒng)一舉右手，幼兒說說右手能做寫什么事情。師小結：右手一般拿筷子、握筆、寫字、刷牙等等。舉起你的另外一只手，是？（左手），說說左手一般可以做些什么事情？左手可以幫助右手扣紐扣、系鞋帶、騎自行車等等。師小結：左手和右手是一對好朋友，只有它們相互配合才能把事情做的又快又好。2、找一找老師：我們身上還有哪些像左手和右手一樣一左一右的好朋友？引導幼兒找到：左右腿、左右腳、左右耳、左右眼睛、左右眉毛、左右胳膊等。游戲“我說你做”老師：剛才我們找到了那么多一左一右的好朋友，現(xiàn)在老師要請我們身上這些好朋友做個游戲，看誰的小耳朵最靈，反應最快。師說幼兒做：舉起左手，舉起右手，摸摸左耳，摸摸右耳，指指左眼，指指右眼，跺跺左腳，跺跺右腳。增加游戲難度：左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳，左手指左眼，右手指右眼，左手指右眼，右手指左眼，左手拍左腿，右手拍右腿，左手拍右腿，右手拍左腿。聯(lián)系實際，認識左右老師：咱們小朋友能不能說一說你的左邊、右邊都是哪位小朋友嗎？指名說探究交流，熟悉左右的相對性老師：剛才小朋友表現(xiàn)的特別棒，青青草原上的小羊們不服氣，也想和小朋友們比一比誰聰明（出示五只小羊的圖片），它們提出了問題讓小朋友們解決：來了幾只羊？最左邊是誰？最右邊是誰？從左邊數(shù)第二是誰？從右邊數(shù)第三是誰？村長左邊是誰？右邊是誰？喜羊羊左邊是誰？右邊是誰？美羊羊左邊是誰？右邊是誰？村長排第幾？師小結：從左右不同的方向數(shù)，村長的位置就不同。鞏固左右小羊們又提出了問題：根據(jù)要求送它們回家（出示樓房）喜羊羊住在3樓左邊，懶羊羊住在3樓右邊，美羊羊住在2樓左邊房，暖羊羊住在2樓右邊房，村長住1樓左邊房。幼兒根據(jù)要求把圖片貼在相應位置。游戲放松，感知其它空間方位今天我們學了一個新本領，認識了左右?，F(xiàn)在我們來放松一下，和老師一起做：伸出你的左手和右手，上拍拍、下拍拍、左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。課后拓展師和幼兒面對面舉起右手讓幼兒猜是哪只手，然后轉過去和幼兒同一方向。課后回家和爸爸媽媽探究為什么。學情分析：幼兒在生活中已經(jīng)具備了初步的有關左右的認知，教學中的所有活動都是為使幼兒進一步認知左右而設計的。根據(jù)幼兒年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍下建構知識。孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態(tài)。教材分析：本次活動內容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對科學領域目標的要求，即“對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系體驗到數(shù)學的重要和有趣?！笨茖W目標的定位使我們強烈地感到：“數(shù)學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。教學目標：在確定活動目標時，我的預設目標從幼兒的實際能力和水平進行考慮的，因此，此次活動的目標我預設為：1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊.2、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。教法和學法：本次活動我采用了游戲法、激勵法等教學法，我介紹這兩種方法。（1）游戲法：《綱要》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，”游戲是幼兒最喜愛的活動，它能激發(fā)幼兒的學習興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數(shù)學知識。因此，活動中我盡可能地將學習的內容轉化為游戲的形式，如一開始，我就采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗。（2）激勵法：人需要賞識，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。因此在每次的游戲過程中，教師都以激勵鼓勵的方法請幼兒參與，在參加完游戲之后有相應的反應，若幼兒有錯也給幼兒改錯的機會，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。課后反思：對于大班孩子來說，部分孩子已能正確區(qū)分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而大班數(shù)學活動《區(qū)分左右》的難點就在于孩子的差距較大。教師在制定目標時，既要滿足能夠正確認識左右的孩子有一個提升的過程，那就是以客體為中心區(qū)分左右。然而另一部分孩子也以自身為中心也不能正確區(qū)分左右的話，那么如何讓他去感知以客體為中心區(qū)分左右。在活動的開始，我先讓孩子猜謎“手”，每個人都有兩只手，右手有什么本領，哪只手是右手，如何才能快速區(qū)分右手，右手有什么本領，通過幼兒的講述，我們一致通過拿勺子的、寫字的那只手就是右手。然后讓幼兒說說左手的本領，知道左手和右手要相互配合才能做好事情。同時在本次活動中，我以游戲的形式進行，如“找一左一右的好朋友”“聽口令做動作”等游戲，讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們了解左右對生活的重要性。讓孩子在游戲中不斷的幼兒感知左右、鞏固對左右的認識，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性，使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中