小熊住山洞教案

第第頁小熊住山洞教案

小熊住山洞教案模板1

活動目標：

1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生愛護大自然的情感。

2、能將口頭語言與書面語言對應(yīng)起來，嘗試閱讀故事全文。

3、能簡約復(fù)述故事內(nèi)容，并進行角色表演。

4、領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動預(yù)備：

圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

活動過程：

一、出示巨型圖書，引發(fā)幼兒閱讀愛好

師：今日老師帶來了一本書，看看這本書和你們平?？吹臅惺裁床灰粯?

幼：這本書很大;這本書是老師自己做的;

師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒觀測封面)

幼：小熊住山洞

師：你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。

[評析：以老師自己制作的圖書引出活動，引發(fā)了幼兒看書閱讀的愛好]

二、集體看圖書，理解內(nèi)容

1、師：第一頁上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)

師：假如你一貫住在山洞里，你會覺得怎么樣?

幼1：很沒勁;

幼2：假如我一貫住在山洞里，山洞里很潮濕，我會生病的。

幼3：晚上天很黑，我會可怕的

師：你情愿住在山洞里嗎?

幼：不情愿。

師：小熊一家也不情愿，它們會有什么愿望?

幼1：他們想搬家;

幼2：他們想蓋新居了。

[評析：幼兒通過自己的生活閱歷來想象住山洞的種種不便

之處，引出小熊一家想蓋新居的愿望，為后面的閱讀埋下伏筆]

2、師：我們來看第二頁，小熊他們有了這個愿望，那么，熊爺爺會對小熊說什么?(出示字卡：砍)

幼1：小熊，我們一起造新居吧;

幼2：小熊，我們砍樹造一間大大的木房吧;

師：聽，熊爺爺究竟說了什么?[聽錄音]

師：猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄趺醋?

幼1：小熊說：“爺爺，我們不能砍樹，樹砍掉了，會發(fā)大水的。

幼2：小熊沒有去砍樹，去找伙伴借房子住。

幼3：我認為他會去砍樹的，由于不能老借別人的住，要有自己的新居才好。

[評析：幼兒各抒己見，氣氛很激烈，有的幼兒的環(huán)保意識較強。]

3、師：你們猜對了嗎?我們接著往下看：聽了爺爺?shù)脑?，小熊走進樹林，它看到什么季節(jié)的樹林?(出示字卡：春天)春天的樹林是怎么樣的?請你用好聽得話來說說。

幼1：春天，樹林里的樹都發(fā)芽了。

幼2：小樹在春天長出了嫩綠的葉子。

幼3：春天的樹林真美，小樹長出了綠綠的嫩牙，象小樹的兩只小眼睛。

師：那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些改變?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，葉子變成深綠的，人們都來歇涼;夏天的樹林很陰涼，小動物們都來做游戲了。

幼2：秋天，樹上會結(jié)果，紅的黃的真好看;秋天，樹上的葉子都落了，象蝴蝶在空中飄舞。

幼3：冬天，樹上的`葉子都落光了。

師：是發(fā)生了這些改變嗎?我們來一邊看一邊聽。

聽聽錄音機里是怎么講解并描述這四幅圖的。

我們也來學(xué)著用精美的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的改變，好嗎?

師：春夏秋冬的景色真美，小熊每個季節(jié)走進樹林看到的是不同的美景，它最末會怎么做?(出示字卡：舍不得)

幼：小熊舍不得砍樹。

[評析：幼兒運用已有的生活閱歷來完整講解并描述了四季的景色，又通過錄音觀賞了描述四季的精美語句，進一步提高了口語表達技能。同時也知道了大自然美景不容破壞]

4、師：這副圖告知你，小熊仍住在哪里?

幼：小熊仍舊住在山洞里。

師：一年又一年，小熊沒有砍樹造房子，還是高興奮興地住在山洞里，為什么現(xiàn)在還興奮地住在山洞里?

幼1：小熊住在山洞里看到樹林很美。

幼2：小熊沒砍掉樹，留住了樹林，他心里很興奮。

師：那，小動物們對小熊的做法會有什么表示呢?

幼1：小動物們來感謝小熊。

幼2：小動物們請小熊住到他們家去。

幼3：小動物們幫小熊造磚房。

5、師：我們一起來看第八頁：小動物們是怎么做的。

幼：小動物們給小熊送來了鮮花。

師：它們?yōu)槭裁催@么做?

幼1：由于樹林也是小動物們的家，所以要送鮮花來感謝他。

師：它們會對小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡：感恩)

[評析：在看書閱讀理解過程中，老師所設(shè)計的問題援助幼兒進一步理解了本故事所蘊涵的深意，活躍了幼兒的思維。]

三、拼字卡，全文閱讀

1、師：我們一起看懂了這本書，現(xiàn)在重新來看一遍，邊看邊想想這書講了什么?

看懂了嗎?在請小伙伴依據(jù)剛才講的故事以及認識的字寶寶，來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。

2、(幼兒操作，老師觀測指導(dǎo))

[評析：這一部分結(jié)合了本班幼兒的特點，在已有的閱讀技能的基礎(chǔ)上進行。幼兒對文字的敏感度較高，因此效果較好。]

先拼好的小伙伴可以輕輕地閱讀。

3、集體閱讀

4、重點閱讀最末一段

四、產(chǎn)生愛大自然的情感

師：小熊為了留住漂亮的大自然景色、留住小動物的家，情愿住在山洞里，那我們能為自己的家園做些什么呢?

幼1：多種樹，多種花草，我們的家園會更美。

幼2：不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾要指出來。

幼3：垃圾要歸類，河水要保持清潔，蚊子就少了。

師：假如我們象故事中的小動物一樣喜愛自己的家園，那我們的地球肯定會變得更加美妙。

[評析：加強了幼兒的環(huán)保意識，強化了幼兒的良好情感和行為，知道了漂亮的大自然是我們共同的家園，需要我們共同來愛護。

五、活動評價

本活動不僅是一個語言活動，它同時提高了幼兒的閱讀技能，在師生的共同閱讀理解中，又讓幼兒提高了環(huán)保意識，它以早期閱讀為引線，整合了語言與科學(xué)。在內(nèi)容的選擇、問題的設(shè)計、形式的采納上，都是對新的教學(xué)理念的積極嘗試?；顒舆^程中表達了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關(guān)系，幼兒始終處于積極、主動、開心的狀態(tài)，參加性極強。

反思：

在課堂教學(xué)中，我們要喚起同學(xué)的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點放在同學(xué)的“學(xué)”上，從同學(xué)的實際出發(fā)，采用多種行之有效的教法讓同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在上課的開始，我利用復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入的形式，引出山洞的特點——“陰暗、潮濕”，并讓同學(xué)用這兩個詞語說一說小熊住在什么地方，很自然的將同學(xué)帶入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新居子的愿望。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的愛好。”于是我又進一步就“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一貫住在山洞里”這一問題引入課文，通過課件演示了森林一年四季的漂亮鮮活的畫面，把同學(xué)帶入大森林，讓他們帶著問題學(xué)習(xí)課文，同學(xué)的留意力被深深地吸引了，對課文產(chǎn)生了極大的愛好。讀完課文后，同學(xué)紛紛述說自己找到的緣由，人人都想?yún)⒓拥綄W(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地調(diào)動。

二、小組合作，加強學(xué)習(xí)主動性

“每一個同學(xué)都是天才”。老師要充分相信同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有溝通、評價的技能。我們老師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，溝通、合作、共享學(xué)習(xí)成果。在爭論春天小熊舍不得砍樹的緣由這一環(huán)節(jié)時，我采納了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓小伙伴們小組合作，通過自己的生活閱歷試著查找出緣由，并且啟發(fā)不擅長觀測、不能敏捷運用已有閱歷的同學(xué)解決問題，最末，我再以匯報的形式來檢查。結(jié)果，在檢查匯報這一環(huán)節(jié)，同學(xué)有的說：“由于樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了”，有的說：“由于砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了?！薄麄兊谋憩F(xiàn)讓我吃了一驚。讓我意識到在大膽的放手中，在充分的尊敬下，同學(xué)的潛能可以得到開發(fā)，能讓學(xué)習(xí)變得更加主動。

三、讀中感悟，提高同學(xué)的閱讀質(zhì)量

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。”在重點指導(dǎo)過第三自然段的教學(xué)后，我讓同學(xué)們帶著小熊的“舍不得”讀一讀四至六自然段，在此基礎(chǔ)上我讓同學(xué)觀測其他三個季節(jié)的圖片，開展想象，深入思索：當夏天、秋天、冬天到來時，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?會對爸爸說些什么?結(jié)合課文內(nèi)容，用“，小熊看到，它想：‘。’于是，它對爸爸說：‘’”的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思，又訓(xùn)練了同學(xué)說話的技能。又讓同學(xué)把自己喜愛的自然段讀給同桌聽，指名讀。

從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培育了同學(xué)的朗讀技能和理解技能。有人說，一千個讀者心中就有一千個“林黛玉”，每個“林黛玉”都不盡相同，由于每一個讀者都給自己心中的“林黛玉”給予了獨特的情感色調(diào)。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，同學(xué)的主體地位得以充分表達，豐富多彩的性格得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

四、延伸拓展，激發(fā)同學(xué)的表達欲望

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)覺者，討論者，探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特別劇烈?！闭n堂上，當同學(xué)置身于大森林，傾聽著美好的音樂，這種需要立刻被劇烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當我讓同學(xué)想想“作為這篇漂亮的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?小熊，熊爸爸，還是人們……”時，同學(xué)個個興奮不已，立刻開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進行表達。

雖然還不成熟，但也值得鼓舞，得到鼓舞的孩子更自信了。這是發(fā)揮同學(xué)的想象力，培育同學(xué)積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，強調(diào)了本文的中心，擴大了語文學(xué)習(xí)的范疇，著重了語文教學(xué)的實踐性和綜合性，珍惜了同學(xué)的獨特體驗。

小百科：熊是食肉目熊科動物的通稱，熊平常還算溫順，但是受到挑釁或遇到危急時，簡單暴怒，打斗起來特別兇狠。

小熊住山洞教案模板2

【教材分析】

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)耘f住在山洞里。文章以小動物們對小熊一家的感恩作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境是一種美德。

【學(xué)情分析】

本課不注拼音，但由于同學(xué)有了肯定的識字基礎(chǔ)，可以用猜讀、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。

【教學(xué)目標】

１、認識１０個生字，會寫年、左、右３個生字。認識一個偏旁石。

２、正確流暢地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得愛惜樹木、愛護環(huán)境是一種美德。

【教學(xué)重點難點】

認識生字，懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境。

【信息資料】

森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。

【教學(xué)時間】

３課時。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

１、出示課件或圖片〔小熊和他的山洞〕：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？

〔同學(xué)依據(jù)已有生活閱歷認為他們的家又陰暗又潮濕，應(yīng)當重新造房子?！?/p>

２、老師導(dǎo)入：

是啊，小熊一家是應(yīng)當重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今日來學(xué)習(xí)一篇童話故事──《小熊住山洞》。

３、板書課題。

二、自主研讀

１、同學(xué)初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

老師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？

同學(xué)想方法：查課后的生字表、問老師、問學(xué)習(xí)伙伴、依據(jù)上下文猜讀或聯(lián)系畫面都可以。

２、檢查初讀狀況：重點是讀準字音，讀通課文：

⑴檢查字音掌控狀況：

①出示生字：

砍、造、滿、舍、結(jié)、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。

②小組內(nèi)練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。

③打亂順次挑戰(zhàn)讀：

〔指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人假如不服氣可以向他挑戰(zhàn)。〕

④做游戲：同座互拿字卡競賽讀。

⑤把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語：

〔讀得全對的小組可以得到一座小房子?！?/p>

⑵同學(xué)選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽，同學(xué)相互評議，看誰讀得既正確又流利。

三、圖文結(jié)合，正確流利的朗讀課文

１、舍不得是什么意思？你有過這種心情嗎？〔同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗暢所欲言?！?/p>

老師小結(jié)：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習(xí)讀一讀：

春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

２、運用剛才的'方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了