小學語文-28 《丑小鴨》教學設計學情分析教材分析課后反思

小學語文二年級下冊第28課《丑小鴨》教學設計【教學主題】苦難中追求夢想?！窘虒W理念】通過教材的二次開發(fā)，基于童話這一體裁，不僅引領學生體會語言表達的藝術，還要品味童話中的文學味道?！窘虒W目標】1．會認14個生字，會寫12個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3．體會世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的?！窘虒W過程】有位作家說，生活就是童話。他寫《樅樹》、寫《紅鞋子》、寫《堅定的錫兵》、還寫——(板書：《丑小鴨》)讀出來吧……大家一定知道這位作家的名字，他叫——安徒生。(師板書)是呀，這節(jié)課我們就一起走進這篇擬人體童話《丑小鴨》，去品讀童話語言的味道（板書：語言）。一、品讀童話語言的味道——走進《丑小鴨》（一）出生過渡：首先我們一起走進丑小鴨的“出生”。說出生，看課文。1.學生自由朗讀課文。2.指生讀相關語句：“太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世?！?.生說感受。（抓住疊詞“暖烘烘”）4.縱向排列，再讀讀，看你又讀出了什么味道？(生讀，自由說感受）師小結：安徒生就是詩人，作品中充滿了濃濃的詩意，就好比陽光照到了這里，于是就引我們到亮堂堂的童話世界里去了——聽，“叭!叭!”兩聲，鴨媽媽的最后一個小寶寶誕生了，瞧啊，他長得什么樣？5.學生齊讀——過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的。身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。6.剛生下來就被叫“丑小鴨”。光以一個丑，想一想與美的相對，丑小鴨——他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。小鴨們——他們的毛，嘴巴，身子。過渡：既然大家都叫他丑小鴨，可以想象，小鴨的童年是什么樣的了。讓我們走進小鴨的“童年”。（二）童年1.(出示教材中的課文內容）學生讀——丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。2.這篇課文選自于《安徒生童話全集》。在這個全集中，《丑小鴨》的故事將近七千字，可是在課本里呢，被壓縮成不到500字了。同學們，想不想回到原譯文中讀這個故事呢?下面我們看看譯文中的三個片斷。(課件出示三段原譯文，分別讓學生讀。)片斷一誰來讀——“……呸!瞧那只小鴨的一副樣兒!我們看不慣他!”——于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頸上啄了一下……“對。不過他太龐大、太特別了?！弊倪^他的那只鴨子說，“因此他必須挨啄!”片斷二誰來讀——小鴨是那么丑陋。他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。“他實在太大!”大家都說?！瓗煟哼@是頭一天的情形。后來一天比一天更糟，誰來讀片斷三——大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：“你這個丑妖怪。但愿貓兒把你抓去才好!”……鴨兒們啄他。小雞們打他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。這三個片斷都用了一個相同的動作——（生說：）“啄”。從“啄”中你感受到了什么？好在，鴨媽媽疼愛他。課文沒有具體描述．我們也選個片段，誰來讀給我們們聽聽？——鴨媽媽說：“……他是我親生的孩子!如果你仔細看他的話。他長得還滿漂亮呢。我想他的身體很結實，將來他自己總會有辦法的。嘎!嘎!跟我一塊兒來吧，我把你們帶到廣大的世界里去。把那個養(yǎng)雞場介紹給你們看看……”于是鴨媽媽在丑小鴨的頸上啄了一下，把他的羽毛理了一理。師：這里重復用了一個“啄”。和前面提到的“啄”一樣嗎?(引導學生品讀童話語言的豐富，出示兩個句式，學生填空。)(1）于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頸上()啄了一下。(生填“狠狠地”)(2)于是鴨媽媽在他的頸上()啄了一下．把他的羽毛理了一理。(生填“輕輕地”)3.朗讀相關句段。4.小鴨的童年怎樣啊?(可憐、悲慘、孤單、苦難……)師：是啊，有苦也有難，真是“苦難”(板書)的童年。面對這苦難，如果是你，該怎么辦?小鴨離開家尋找出路去了。讓我們走進丑小鴨的“成長”鏡頭。（三）成長1.出示課文內容，指3名學生讀——丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。2.課文就是用這三個自然段概括小鴨的成長的。其實一個人的成長，絕不是這么簡單。里面的情節(jié)，一定很多。大膽的發(fā)揮你的想象，在小組內說一說。（學生自由發(fā)揮想象）3.相機進行名著導讀，激發(fā)學生的整本書的閱讀興趣4.師：小鴨要到廣大的世界，他感覺自己有一種奇怪的渴望，想到水上去游游，這下，丑小鴨看到了什么?(出示課文中的文字)秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。5.說說這是一只怎樣的天鵝?（生自由說，引導學生再次用上恰當的詞語修飾事物）6.想親眼看看天鵝嗎?(播放天鵝飛翔錄像，學生靜看，沉浸其中。）看著這美麗的天鵝，小鴨會說：—（指生說）師小結：他想成為他們中的一員，于是，這美麗的天鵝，成了小鴨心中的——（生：夢想!）過渡：然而，冬天來了，那些讓丑小鴨擁有夢想的天鵝飛走了，飛向那溫暖的國度去了。在這寒冷的冬天，快要凍僵的小鴨，在苦難中依舊擁有夢想。終于熬到了第二年的春天，這次，他飛翔了起來!(課件)讓我們走進這一樂章。（四）飛翔(出示課文內容)一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！1.他在這清澈的水上看到了什么?他再也不是那只又大又丑的——丑小鴨了，他是一只——天鵝!小鴨的夢想——實現了！此時小鴨是什么心情呢?他會說什么？2.師：你們多么了不起，讀出了語言里藏著的味道。這是一只多么幸福的小鴨呀！讓我們給幸福的小鴨詩意地題詞吧。你想對它說什么？（相機板書：苦難中追求夢想）小鴨的夢想實現了，他以極美的姿勢向著廣闊的天地飛翔。3.師小結，推薦學生進行整本書的閱讀。二、讀出童話背后的味道——走近安徒生安徒生曾說(出示課件，師讀，學生默讀)：“我這一輩子是一個美好而曲折的童話故事，既幸運又坎坷。我一生的經歷，將是我作品的最好詮釋。”安徒生究竟要說明什么呢?下面，就讓我們“讀出童話背后的味道”。1.在音樂聲中，學生對比讀安徒生的“出生”“童年…‘成長…‘飛翔”四個樂章。2.讀了安徒生自傳的片斷，你有什么發(fā)現？3.師小結：人生多豐富，童話就有多豐富。童話里有你也有我。今天，丑小鴨已經成為一個情結．不僅僅是安徒生，你們，包括老師我，也讀到了自己。每一個人的成長，不都是“丑小鴨”的經歷嗎?相信你再次捧起《安徒生童話全集》的時候．不僅會細讀《丑小鴨》，你們還會細讀——《小伊達的花兒》《豌豆上的公主》《打火匣》……(教師出示文章目錄，學生依次讀出。)我也相信，你一定也會學著這堂課比較閱讀的方法，來閱讀安徒生的另一部自傳《我的一生》。老師相信，你們獲得的不僅是語言的味道，還會發(fā)現，你的人生也可以是詩意的，豐富的(和學生看著板書一起說出)。讓我們對自己說，在——(學生齊說)“苦難中追求夢想?！弊屛覀兿蛑鼜V闊的天空飛翔！[板書設計]童話（語言）丑小鴨詩意苦難中擁有夢想豐富安徒生[教學反思]《丑小鴨》這篇課文是根據安徒生同名作品改寫的一篇童話故事。文章以充滿情趣的語言，生動的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。課文內容淺顯，故事性強，情節(jié)十分感人，切近學生的生活，符合低年級兒童的心理特點，具有較強的可讀性。文中的字詞也極富表現力，詞匯豐富。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，通過教材的二次開發(fā)，基于童話這一體裁，不僅引領學生體會語言表達的藝術，還要品味童話中的文學味道。本節(jié)課的教學設計體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，縱觀本課，有以下三個亮點：（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。（二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。（三）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時激發(fā)了學生整本著作的閱讀興趣，在孩子們心中種下文學的種子，愛上閱讀。

《丑小鴨》學情分析義務教育六年制小學語文課本第五冊第28課《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生筆下的一篇經典童話故事，故事寫了丑小鴨經歷種種不幸，最后終于長成一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心現今的小學生大多是獨生子女，從小在他人的關愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質。丑小鴨的這種境遇對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種變遷卻是當今社會中時常出現的，作為新世紀的接班人，小學生們必須學會具有正確的認識觀、人生觀。本課就是一個極佳的思想教育內容,既體現語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。在課堂教學中，我?guī)ьI學生學習課文，讓學生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學習——苦難中擁有夢想。因此，如何通過教材的二次開發(fā)，基于童話這一體裁，在引領學生體會語言表達的藝術的同時，品味童話中的文學味道，是本課教學的難點?！冻笮▲啞沸Ч治龈鶕W生群體特點，創(chuàng)設真誠、和諧、輕松的教學環(huán)境，從學生們的認知出發(fā)，緊密結合生活實際，以讀為本，鼓勵評價，變“教教材”為“用教材”，引導學生進行主題學習，通過豐富的教學活動引領學生體會語言表達的藝術，還要品味童話中的文學味道。教學中引導學生在讀中發(fā)現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練，品味詩意、豐富的語言味道，并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。在豐富的教學活動中，在學生的內心留下深刻記憶——灑下愛閱讀、愛文學的種子，觸動學生的感悟——在苦難中擁有夢想，學生在潛移默化中獲得了啟迪。《丑小鴨》教材分析二年級下冊第28課《丑小鴨》是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢?這是一篇帶有自傳色彩的童話故事。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照，作者將丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生通過“丑小鴨”象征性地描繪了他自己少年時代所經歷的坎坷和難以想像的困難，以及他如何在這種逆境中奮斗不懈去實現他的理想，他是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的、靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的人——他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術家。為此，他在一般人的眼中就成了一個天大的笑柄。但他卻一點也不感到氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”《丑小鴨》這篇講讀課文具有以下幾個特點：⒈圖文并茂。課文按事情發(fā)展的順序編繪了四幅圖畫，分別與課文的二、三、五、七自然段內容相對應，使“丑小鴨”得名、離家出走、羨慕天鵝、忽然發(fā)現自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補了文字抽象的缺點，又為獐喜聞樂見，能起到激情引趣的作用。⒉詞句生動，用詞準確?！疤柵婧娴摹?，提示了丑小鴨出生的季節(jié)；“特別大”強調出差別；“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名緣由；又如三至六自然段，點明出走原因的詞有“孤單”、“除了……都”等；“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等詞，體現了它離家出走后的種種遭遇；而“雪白的羽毛”、“長長的脖子”、“美麗極了”則是“丑”變“美”的真實寫照。依據以上特點，加之課文內容比較通俗易懂，故事性強，因而本文可采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟?！冻笮▲啞吩u測練習1.“太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世?！蹦愀惺艿搅耸裁?？評測結果與分析：品味童話語言的味道——詩意：結合關于丑小鴨出生環(huán)境描寫的詞語，和學生們一起變換散文與詩歌的格式，體會安徒生語言的詩情和意境，那語言描繪的，一幅幅靜態(tài)的花面與一幅幅動態(tài)畫面組成的詩情畫意中，那娓娓道來的溫馨之感，不是感動，而是優(yōu)美地打動。2.描寫鴨媽媽用了一個“啄”，和前面提到的“啄”一樣嗎？把你要說的補充到下面的句式中去。（1）于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頸上（

地）啄了一下。（2）于是她在他的頸上（

地）啄了一下，把他的羽毛理了一理。評測結果與分析：品味童話語言的味道——豐富：同一個動作，學生體會到了兩種截然不同的感覺，也因而體會到了不同的感情。兩處頸上的“啄”，當學生在對比中體會到“（狠狠地）地啄”，與“（輕輕地）啄”區(qū)別的時候，老師又恢復原譯文和課文中，通過朗讀體會同一個啄中藏著的感覺與感情，于是安徒生語言的干凈含蓄就這樣輕松地走近了孩子的世界。3.大膽的發(fā)揮你的想象，在小組內說一說小鴨離開家后又會經歷什么？評測結果與分析：讓孩子聯系生活及教材情境圖片，自由發(fā)揮想象，采用多種形式，層層深入地朗讀，反復研討，使學生真正感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達到了學生與文本之間的融合和感情的升華，以此，實現課程引導兒童閱讀整本著作的興趣。生紛紛舉手發(fā)言,課堂氣氛較活躍。4.他再也不是那只又大又丑的丑小鴨了，他是一只天鵝!小鴨的夢想實現了！此時小鴨是什么心情呢?他會說什么？（過程：學生大膽發(fā)言，各抒己見。）評測結果與分析：孩子的想法是多彩的，孩子的語言是豐富的，閱讀教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性語言訓練；要在創(chuàng)造性語言訓練過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。課堂上，我給了學生充分的時間讓他們想、問、說、談、讀、議，利用課文中文字空白，通過交流、匯報，學生大膽想象，暢所欲言。學生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生了共鳴，他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。5.學生對比讀安徒生的“出生”“童年…‘成長…‘飛翔”四個樂章。讀了安徒生自傳的片斷，你有什么發(fā)現？評測結果與分析：學生通過理解人物，故事情節(jié)以及細節(jié)來讀懂童話，丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照，作者將丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，是他本人生活經歷的藝術寫照。以《丑小鴨》為例，舉一反三，體會安徒生童話的魅力，進而激發(fā)了學生整本著作的閱讀興趣，在孩子們心中種下文學的種子，愛上閱讀。

《丑小鴨》課后反思《丑小鴨》這篇課文是根據安徒生同名作品改寫的一篇童話故事。文章以充滿情趣的語言，生動的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。課文內容淺顯，故事性強，情節(jié)十分感人，切近學生的生活，符合低年級兒童的心理特點，具有較強的可讀性。文中的字詞也極富表現力，詞匯豐富。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，通過教材的二次開發(fā)，基于童話這一體裁，不僅引領學生體會語言表達的藝術，還要品味童話中的文學味道。本節(jié)課的教學設計體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，縱觀本課，有以下三個亮點：（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。（二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。（三）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課