新的歷史時期下大學生暑期社會實踐的意義分析論文

新的歷史時期下大學生暑期社會實踐的意義分析【摘要】最近幾年來，隨著各行各業(yè)的人才已經(jīng)趨于飽和，而畢業(yè)生的人數(shù)仍然在增加，就業(yè)的壓力變得更加巨大，大學生所面臨的就業(yè)形勢也日趨嚴重。面對著如此多的大學生畢業(yè)者，招聘者有了更多的選擇，在此基礎上，他們將就業(yè)平臺提高，對于大學生畢業(yè)生的素質變得也越來越高。這也就導致了畢業(yè)生只有不斷的從全方位提升自己，才有可能在未來的市場站穩(wěn)腳跟。而其中一個很重要的方面就是大學生的社會實踐能力。說到底，企業(yè)等工作單位要的不是一個只會理論知識的大學生，要的是一個實踐與理論兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?。而對于大學生來說，社會實踐意味著引導大學生積極走出校門、接觸社會、了解國情，引導大學生在大學里結合知識理論與社會實踐為出發(fā)點，幫助大學生增強社會責任感和服務意識，擴展視野，接受人文和科學知識的浸潤，完善人格，擴充知識，發(fā)展智能，全面提高各方面素質，為其實現(xiàn)社會價值和個體價值做準備提供參考意見。這些年，大學生暑期社會實踐在各大高校社會實踐開展的如火如荼，盡管如此，卻任然有許多人沒有認識到社會實踐的重要性，沒有意識到社會實踐的意義所在，本文旨在結合當前大學生的狀態(tài)，分析大學生社會實踐的意義所在，并對大學生如何充分利用社會實踐在大學期間的作用，提升自身綜合素質，并達到個人和社會雙收益?！娟P鍵字】大學生社會實踐個人發(fā)展人才培養(yǎng)綜合素質問題措施大學生社會實踐的意義和作用作為我國高等教育的一個重要組成部分，在我國高等教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。同時，社會實踐作為學生參與社會生活的一個主要途徑，對社會主義物質文明建設和精神文明建設也可起到一定的積極作用。就XX科技大學最近兩年的社會時間來說，社會實踐的形式豐富多樣，大學生在積極參與的過程中，逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強的優(yōu)良品性，養(yǎng)成務實的學習態(tài)度和生活作風，不斷提高自己，完善自己。從每一次社會實踐前與實踐后的對比中可以明顯發(fā)現(xiàn)實踐團每一個成員的成長以及對一些實物的認識比參加實踐前更加深刻。在實踐的過程中，實踐者才能夠真正的將實踐與理論結合起來，才能夠看到課堂與社會的區(qū)別，才明白自己欠缺的具體是什么，才能夠不斷的激發(fā)求知欲。在實踐的過程中，學生能夠聯(lián)系自己平日所學，能夠真正明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”。一、社會實踐對于大學生個人發(fā)展的奠基作用（一）社會實踐有助于大學生認識和明白實踐與理論的差距馬克思主義認為，理論與實踐是緊密地相互聯(lián)系和互相作用的。相應也就認為對待它們關系的唯一正確的態(tài)度，就是把兩者緊密地結合起來。但兩者的結合是一個過程,是一個不斷地解決理論與實踐的過程。對于現(xiàn)在的大學生來說，更加注重理論學習，而逐漸淡化實踐在其中充當?shù)淖饔?，這對于理解社會實踐的真諦是非常不利的。在當代的大學生學習過程中，大家都如饑似渴的接受著理論知識的灌輸，而真正在大學期間能夠將自己所學到的知識運用于社會實踐的確實非常少。也只有通過暑期社會實踐才能夠真正意義上把學到的東西初步運用于社會實踐。在最近兩年的羅田和XX的社會實踐中，作為一個實踐成員，能夠很明顯感受到理論知識與實踐的差距。譬如說，作為一個資源與環(huán)境工程學院的學生，應該對于環(huán)保設施操作有著很明顯的認知，而在實踐中面對著許多環(huán)保設施，盡管在教材中經(jīng)常見到，可是一旦真正的操作起來確實有很大的差距。一是不知道操作儀器的那些注意事項，二是在操作過程中有些數(shù)據(jù)不是和理論那樣需要記錄，只要最后有一個總的記錄就可以了，等等。在這些看似我們平時書本上覺得操作起來無比簡單的，卻恰恰是我們在實踐中需要注意的問題。實踐與理論的差距主要體現(xiàn)在實踐的操作性和實踐對于理論運用的真實性。對于大學生來說，這一群體已經(jīng)不再是初中、高中那樣僅僅局限于對理論的學習，要更加深刻地認識到，實踐才是學習理論的最終目的。然而，在當代大學在校期間，相對來說，實踐的時間相對來說不是特別多。除了一些工科實習比較多外，其它來說，在校有引導的實習不是特別的充裕。這也就要求當代大學生自己尋求實習的機會，充分利用作為當代大學生的資源，充分利用社會資源對自己進行充實和完善。（二）實踐理念對于“三觀”的具體化現(xiàn)如今大多數(shù)社會實踐遵循了在校大學生理論學習規(guī)律，以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，譬如說現(xiàn)在開展的“三下鄉(xiāng)”實踐教學旨在引導大學生走出校門，把課堂教育延伸到社會基層，開展社會調查。其目的在于使大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及對社會強烈的責任心。首先，實踐的形態(tài)決定社會的、人的形態(tài)，社會和人怎樣實踐，也就有怎樣的社會、怎樣的人，以及決定人以后的生活。同時，人怎樣實踐，人也就會怎樣理解自然界，怎樣理解世界。因此，“世界”一詞的意義總是由歷史的當下的實踐賦予的。反過來就人自身而言，人怎樣實踐，人也就怎樣發(fā)揮自己的聰明才智，怎樣協(xié)調自己的意志和情感，怎樣成就自己的生命和生存，由此直通人的哲學、生存哲學、心智哲學等。因此，實踐是社會的人的本體論。實踐決定人的生存和發(fā)展，也決定人的生活、思想和情感。這一事實表明，對實踐世界觀的深化了解，對人們的思想、生活和價值觀、人生觀都有重要意義。然后，實踐與意志的關系，只有在實踐世界觀中才能深人研究。意志是理性與非理性的統(tǒng)一體。對實踐活動有定向、選擇、調控等作用。意志所向既是主觀自由，又是實踐動力，目標、意志加技術操作于對象即是實踐。意志是實踐結構中的原動力部分。意志通過實踐得以實現(xiàn)。由通過實踐活動而實現(xiàn)，意志受主客關系支配，如果出現(xiàn)意志障礙或意志頹喪，實踐就無法進行，就會出現(xiàn)非理性肆虐。最后，實踐世界觀特別要求我們注意今日的人類實踐，實踐世界觀也是實踐思維方式的基礎，只有實踐世界觀的發(fā)展，才能有實踐思維方式乃至生成思維方式的深化。對于當代大學生來說，在校學習飽受制約和環(huán)境的限制，不能夠真正的認識社會是一個怎么樣的社會。所以在此基礎上進行社會實踐對于世界觀的建立，其意義是重大的。在2015年和2016年兩年的社會實踐中，通過實踐的實地觀察，以及在實踐前和實踐后對于實踐成員的對于，會很明顯的發(fā)現(xiàn)，剛剛踏出校園，每一個人面對問題都是比較直觀的提出自己的想法，面對面臨的困難大多并不是直接選擇去面對，這說明實踐團的成員只是簡單的停留在一個理論水平，缺乏解決問題的實際能力。然而在社會實踐后，和實踐前有一個十分直觀的對比，處理事情不是有頭無尾，而經(jīng)過了一定的思考。因此，只有實踐才能真正的了解我們學的是什么，我們的社會是什么樣的，我們該以怎么樣的心態(tài)面對我們的社會。實踐世界觀可以直接通向當今的社會世界，成為踏入社會的根據(jù)。對這一方向的理論探索，對指導今日實踐的發(fā)展有重要意義?？傊?，所謂實踐，用馬克思的話來說，就是“對事物、現(xiàn)實、感性，把它們當作人的感性活動，當作實踐去理解”的觀念和方法的理論體系。即以實踐的、人的感性物質活動及其對世界的認識和創(chuàng)造這一觀點，觀察自然，觀察事物，觀察人與社會，觀察精神現(xiàn)象，特別是人的生成、人的存在、人的發(fā)展、人的現(xiàn)實生活、人的社會歷史、人的思維創(chuàng)造、人的價值趨向、人的對象世界和人對這一世界的關系，觀察理解一切與人有關的事物。（三）實踐經(jīng)驗對于未來工作的提前認識參加暑期社會實踐是學生“理論聯(lián)系實際”的關鍵步驟?，F(xiàn)在大多數(shù)高校都一直堅持傳授理論知識、培養(yǎng)綜合能力、提高素質培養(yǎng)協(xié)調并進，更加注重能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。然而在大多數(shù)時間內，學生主要以理論學習的重視，故此對于實踐的進行顯得尤為重要。這不僅僅是對素質能力的培養(yǎng)更是對于構建科學教育與人文教育相結合、理論教學與實踐教學相結合、課堂教學與課外活動相結合的人才培養(yǎng)模式。在學校，學生處于一個十分熟悉的環(huán)境，面對任何事情處理起來游刃有余，面對任何困難覺得總有人幫忙解決。然而當學生們在身處較陌生的環(huán)境中，如何正確處理團隊成員之間的關系，如何處理好與陌生環(huán)境的關系，如何聯(lián)系當?shù)刭Y源等都需要學生充分發(fā)揮主觀能動性，在鍛煉中提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于對應用型、復合型人才的實踐動手能力的培養(yǎng)，促進了學生不僅僅是專業(yè)知識的學習，更是對于理論知識的實踐化，使理論與實踐聯(lián)系更加緊密，有利于參與社會實踐活動的學生的專業(yè)水平提高，知行統(tǒng)一，為今后同學踏入社會，適應工作環(huán)境、提升工作能力打下了良好的實踐基礎。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到實踐中去，使自己所學到的理論知識有用武之地。只實踐不進行理論學習最終只是學會了一項應用，只進行理論學習而不進行實踐，那么學習水平永遠只停留在理論層次，那么所學的就等于零。故此，理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可以為以后找工作打好堅實的基礎。在此次社會實踐中，注重團隊成員之間的配合，加強每一個成員在一個陌生環(huán)境下的適應能力。這在一定的程度上對于未來就業(yè)有一定的指導作用，對于以后進入一個陌生的環(huán)境進行工作可以提前適應。通過進入社會進行實踐，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且中國的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對于人才的要求就會越來越高，大學生不只要學好學校所學到的知識，不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。二、社會實踐存在的問題隨著各大高校對于大學生暑期社會實踐活動的重視，尤其是近幾年三下鄉(xiāng)活動的開展，社會實踐取得了良好的社會效益。但隨著社會實踐的開展也遇到了一些困難，暴露出一些亟需解決的問題。(一)暑期社會實踐的內容和形式創(chuàng)新不夠。古語云，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。任何事物都是變化發(fā)展的,暑期社會實踐的內容也應該是如此?？墒钱斀裆鐣嵺`的內容卻是單一和古板的,盡管三下鄉(xiāng)暑期社會實踐每一年都會根據(jù)不同形勢,不同的社會狀況，突出重點確定了不同的主題,但是社會實踐在與各個高校在結合的過程中,很多高校大多都是一樣的形式，而各個高校根據(jù)具體在與下屬學院結合,也顯得比較單一。因而不能從根本上突破原有的操作模式,除有一部分由高校團委組織進行社會實踐外,其余的都是由個人自行實施,實踐的形式也比較簡單齊一,無非是支教、參觀、訪談、調查等等。所以這樣的社會實踐效果不會是很理想的,對學生的創(chuàng)新能力的提高作用不大,嚴重違背了社會實踐的初衷。（二）活動倡導者與活動實踐者對活動認識的迥異性。大學生社會實踐活動的組織者和倡導者都認為社會實踐活動對學生的全面成長有著不可替代的作用，但由于受許多客觀限制性因素和主觀障礙性因素的共同影響，大學生暑期社會實踐的重要意義并沒有真正深入人心。首先,從整個社會大環(huán)境來看,社會對暑期社會實踐還不認同,認為在校大學生還沒有能力真正的進入社會實踐，而且對于大學生社會實踐抱有偏見。在本次社會實踐過程中，當問及身份回答是大學生時，明顯有一些失望。這直接制約高校暑期社會實踐活動的有效性,挫傷了大學生參加暑期社會實踐活動的熱情;其次,從高校整體來看,很多高校中大學生對于暑期社會實踐并沒有怎么重視,它們只是把暑期社會實踐作為課外活動來實施，更多的是當做學校安排的一項任務來進行開展，可有可無。正因為社會和高校學生對社會實踐的重視不夠,所以才導致社會實踐出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，從而使大學生社會實踐并沒有真正的普及。（三）大學生暑期社會實踐缺乏專業(yè)教師的系統(tǒng)性指導。學生社會實踐活動是對課堂理論教學的延伸和轉化。目前，專業(yè)教師對學生社會實踐的指導重視程度不夠，對實踐隊所指導的深度不夠。雖然在出發(fā)之前早已進行了理論指導，但是學生在實踐的過程中依然會遇到很多措手不及的問題，這些問題也只能依靠自己的力量去解決，因此活動的效果往往受到很多因素的干擾;另外，教師輔導側重點是有偏差的。有的是生活和安全上，有的是專業(yè)知識和技能上。比如說在團隊的社會實踐過程中，有一些實踐內容是關于環(huán)境工程方面的內容。但是由于缺乏相關老師的指導，導致社會實踐也只能是走馬觀花，在皮毛上了解一些相關知識，對于專業(yè)的真正認識不夠，從而在一定程度上不能使專業(yè)與實踐很好地結合。（四）活動逐漸偏重于功利化且注重形式。問過很多大學生參加暑期社會實踐的理由。其中的絕大部分都回答了一點：“參加了就有學分啊?！睆倪@一點可以微微看出，大學生暑假社會實踐活動確實面臨著功利傾向的挑戰(zhàn)。其實，不僅是學分，還有未來職業(yè)的發(fā)展，對自身的利害關系，大學生在參加活動之前都會考慮到這些現(xiàn)實問題。并且通常每年暑期，各高校為了響應號召，在全國掀起“三下鄉(xiāng)”熱，在開展暑期社會實踐時都會制定“社會實踐活動計劃”。期間有宣傳、籌劃、參與、總結、表彰等諸環(huán)節(jié)。社會實踐活動的流程使學生實際參加社會實踐活動，僅僅變成社會實踐活動諸環(huán)節(jié)中的一個部分。在活動中，幾乎是每一個場景，每一張照片，每一篇報道，而在調研結束后，憑著過人的寫作能力，“新鮮出爐”的一份份的調研報告成了隊伍甚至是學?！霸u優(yōu)評先”的依據(jù)，極少有人會去關注活動的過程還有活動的反饋信息和報告，形式大于實質，沒有真正的明確參與社會實踐的意義。在社會實踐過程中并沒有把最重要的一部分放在首位，而是避重就輕。三、針對活動本身的問題分析建議(一)對內容和形式進行創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個國家、一個民族在無論在任何時期都需要創(chuàng)新力量來推動，那么對于一個人來說更是，只有真正的與時俱進、不斷創(chuàng)新才能夠真正的創(chuàng)造出自己的東西。所以說暑期期社會實踐的內容和形式也要進行創(chuàng)新,真正的創(chuàng)造出屬于自己的東西來，我們要改變以往那種社會實踐的內容和形式,改變每一次暑期社會實踐單一而且意義并不是特別明顯的實踐。進一步提高大學生暑期實踐參與者的思想認識水平和社會的重視度。學?？梢约訌娦麄?，來提高社會對實踐活動的認識。同時完善組織動員工作。要特別注意做好對實踐活動的分類指導工作，幫助同學了解大學生暑期社會實踐，促進同學認同實踐的意義，樹立正確的社會實踐觀，從思想上解決問題。但是僅僅依靠高校自身的力量是不行,所以我們要廣泛動員整個社會資源來促進高校暑期社會實踐的發(fā)展。我們要端正對高校暑期社會實踐的認識，切實地把這一活動重視起來，加大對它的宣傳力度，使整個社會對高校暑期社會實踐有一個比較客觀科學的認識，以促進其更健康的發(fā)展。(三)提高社會實踐體制與改善學生自身素養(yǎng)。首先是體制方面。在進行社會實踐之前，學校必須對每一個實踐隊伍進行相關實踐知識的灌輸，并且盡量全面，而不是看它是否是校級、院級或是自發(fā)組織的而區(qū)別對待，要平等對待。同時考慮到不同隊伍實踐的內容，對其進行針對性的指導建議。其次，學生自己在暑期實踐活動之前應該積極主動的通過各種途徑盡可能了解暑期實踐的相關知識以及對自己所在隊伍的性質和進行的活動有個大致了解。這樣，在活動的過程中才會有可能避免困難問題的發(fā)生。四、總結社會實踐對于大學生來說是一種必不可少的經(jīng)歷，也是大學生生涯的重要組成部分。首先，我們應該充分認識到社會實踐的重要性，不僅僅是把學習停留在理論層次，而要真正的將理論運用到實踐中去，這才是學習的必要性，也是最終目的；然后，社會實踐是對于學習更高層次的認識，作為一名大學生，不應該向初中和高中一樣，停留在理論學習的基