高中生物-光合作用的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《光合作用的過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì)高一生物【一、教材分析】

此部分內(nèi)容是人教版高中生物教材必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)第二部分內(nèi)容的一小節(jié)內(nèi)容。這部分內(nèi)容雖然所占篇幅較少，但其的重要性與困難度都很高，學(xué)生理解起來(lái)較難，整節(jié)課知識(shí)性較強(qiáng)。光合作用的過(guò)程可以讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度去審視生命現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，光合作用過(guò)程的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)光合作用原理的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。光合作用過(guò)程中的物質(zhì)代謝和能量代謝是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。先引導(dǎo)學(xué)生回憶光合作用的研究歷史，再通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)以及3D動(dòng)畫(huà)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用過(guò)程來(lái)龍去脈的興趣，從而引入到光反應(yīng)和暗反應(yīng)的講解。通過(guò)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示方法講解，學(xué)生再通過(guò)設(shè)計(jì)表格比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系加以鞏固?！径?、教學(xué)目標(biāo)

】（一）

知識(shí)與技能

1．通過(guò)觀看模擬動(dòng)畫(huà)、圖示步驟，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述光合作用的過(guò)程。

2．通過(guò)表格比較，能準(zhǔn)確并詳細(xì)地說(shuō)出光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及光合作用的實(shí)質(zhì)

（二）

過(guò)程與方法

通過(guò)設(shè)計(jì)比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的表格，初步學(xué)會(huì)分析比較和歸納總結(jié)的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)同學(xué)之間的討論，初步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高思維能力。

【三、重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：光合作用中的物質(zhì)代謝和能量代謝。

難點(diǎn)：光合作用中的物質(zhì)代謝和能量代謝?！?/p>

四、教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案【五、教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容

教師行為

學(xué)生行為教學(xué)說(shuō)明情景回憶引入

以“加入讓你回到高中，你會(huì)做些什么？”進(jìn)行珍惜時(shí)間的情感共鳴

帶著學(xué)生回顧初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的光合作用的知識(shí)，引導(dǎo)寫(xiě)出光合作用的反應(yīng)式，以及光合作用的定義?！净脽羝?】

光合作用的反應(yīng)式：

觀看一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)演示?！净脽羝?/p>

請(qǐng)大家先來(lái)看一段模擬動(dòng)畫(huà)展示：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的動(dòng)畫(huà)。觀看屏幕關(guān)于問(wèn)題的幾種回答回憶初中所學(xué)知識(shí)，嘗試寫(xiě)出光合作用的反應(yīng)式，并總結(jié)光合作用概念：光合作用是葉綠體吸收并利用光能，將CO2和H2O合成有機(jī)物質(zhì)并釋放O2，將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能的過(guò)程。觀看動(dòng)畫(huà)

（感到非常復(fù)雜）邊觀察、邊記錄、邊思考、邊理解。與學(xué)生建立起珍惜時(shí)間的情感共鳴，導(dǎo)入本節(jié)課堂復(fù)習(xí)光合作用的定義和反應(yīng)式。對(duì)光合作用過(guò)程先有個(gè)大致了解。為分步學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程做準(zhǔn)備光合作用的過(guò)程

【光反應(yīng)階段】【暗反應(yīng)階段】由動(dòng)畫(huà)引入光合作用兩個(gè)階段的講解

一、光反應(yīng)的第一個(gè)階段

結(jié)合演示動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。

教師從反應(yīng)得場(chǎng)所、過(guò)程（重點(diǎn)是物質(zhì)變化）、能量變化方面講解。

通過(guò)討論以及請(qǐng)同學(xué)回答的方式，突破學(xué)生容易忽視和混淆的幾個(gè)地方：吸收的光能去路有二；色素吸收光能不需要酶；暗反應(yīng)并非是暗中的反應(yīng)（在思考討論題中涉及）。

二、光反應(yīng)的第二個(gè)階段

結(jié)合演示動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。

教師從反應(yīng)得場(chǎng)所、過(guò)程（重點(diǎn)是物質(zhì)變化）、能量變化方面講解。

提示學(xué)生容易忽視的幾個(gè)要點(diǎn)：整個(gè)過(guò)程需酶；C5可以重新形成。教師對(duì)于此過(guò)程的講解需要適當(dāng)重復(fù)。直到學(xué)生普遍理解后，通過(guò)表格，讓學(xué)生比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的差別和聯(lián)系。

表格（略）再次觀察、思考和理解。思考、回憶、填表。（幻燈片）借助“光反應(yīng)”過(guò)程的學(xué)習(xí)，完成“暗反應(yīng)”過(guò)程相應(yīng)知識(shí)的歸納的總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的分析比較和歸納總結(jié)

直到學(xué)生普遍理解后，通過(guò)表格，讓學(xué)生比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的差別和聯(lián)系。

表格（略）

思考、回憶、填表。（幻燈片）

的能力。光合作用實(shí)質(zhì)最終，由比較得出光合作用的實(shí)質(zhì)：

能量變化：光能——有機(jī)物中化學(xué)能

物質(zhì)變化：無(wú)機(jī)物——有機(jī)物中的糖類(lèi)總結(jié)光合作用的實(shí)質(zhì)：無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物；光能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能。通過(guò)前述知識(shí)的鋪墊進(jìn)行光合作用實(shí)質(zhì)的概括小結(jié)復(fù)習(xí)本節(jié)所講知識(shí)的提綱，提示學(xué)生重點(diǎn)?；貞浽佻F(xiàn)，整體把握能夠列出本節(jié)課的課堂知識(shí)框架作業(yè)1.思考：通過(guò)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程，你們覺(jué)得

有哪些因素會(huì)影響光合作用的強(qiáng)度呢？為什

么？如何影響？分組討論

2.完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。思考，預(yù)習(xí)下一課。為下節(jié)課“探究影響光合作用的因素”鋪墊【六、板書(shū)設(shè)計(jì)】

光合作用的過(guò)程一、光反應(yīng)階段

1、場(chǎng)所：葉綠體類(lèi)囊體

2、過(guò)程：

(1)、水的光解

(2)、ATP的生成

3、能量：光能——活躍的化學(xué)能

4、要點(diǎn)：吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶。

二、暗反應(yīng)階段

1、場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)

2、過(guò)程：(1)、CO2的固定

(2)、ATP的水解

(3)、

C3的還原和C5的重新形成

3、能量：活躍的化學(xué)能——穩(wěn)定的化學(xué)能

4、要點(diǎn)：整個(gè)過(guò)程需酶且C5可以重新形成

三：光合作用實(shí)質(zhì)：

能量變化：光能——有機(jī)物中化學(xué)能

物質(zhì)變化：無(wú)機(jī)物——糖類(lèi)等有機(jī)物

擴(kuò)展：化能合成《光合作用的過(guò)程》學(xué)情分析高一生物光合作用的過(guò)程是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，從表面上看，光合作用的總反應(yīng)式似乎是一個(gè)簡(jiǎn)單的氧化還原過(guò)程（二氧化碳被還原成糖類(lèi)，水被氧化成氧氣）。但實(shí)質(zhì)上包括一系列的物質(zhì)、能量的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。光反應(yīng)和碳反應(yīng)過(guò)程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化比較抽象，又是理解光合作用實(shí)質(zhì)、探究影響光合作用的環(huán)境因素的基礎(chǔ)。因此，光合作用的過(guò)程是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又是整個(gè)高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高一學(xué)生對(duì)光合作用已經(jīng)具有粗淺的了解和初步的基礎(chǔ)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)，知道葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。并且認(rèn)知結(jié)構(gòu)已基本形成，思維能力更加成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定內(nèi)在的信念，認(rèn)知活動(dòng)能力明顯增強(qiáng)；而在這一節(jié)知識(shí)中，既有微觀上的、分子水平上（色素、光合作用的過(guò)程、實(shí)質(zhì)等）的知識(shí)，又有宏觀上的知識(shí)（光合作用的意義），有的知識(shí)（光合作用的過(guò)程）很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難。故在教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生自主探索，通過(guò)設(shè)置適量的問(wèn)題情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力?！豆夂献饔玫倪^(guò)程》效果分析高一生物組【一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路】以“珍惜時(shí)間”與學(xué)生進(jìn)行情感的共鳴，并過(guò)渡到本節(jié)課的授課內(nèi)容以“珍惜時(shí)間”與學(xué)生進(jìn)行情感的共鳴，并過(guò)渡到本節(jié)課的授課內(nèi)容多媒體展示學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)光合作用的定義及反應(yīng)式提出疑問(wèn)：光合作用的過(guò)程？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考展示的問(wèn)題學(xué)生討論、分析、交流教師總結(jié)并板書(shū)出過(guò)程學(xué)生討論、比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)及聯(lián)系并進(jìn)行交流學(xué)生討論、比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)及聯(lián)系并進(jìn)行交流教師總結(jié)學(xué)生根據(jù)板書(shū)概述光合作用的概念、寫(xiě)書(shū)總反應(yīng)式、意義聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分析各種因素對(duì)光合作用的影響，并提出相應(yīng)措施自我評(píng)價(jià)習(xí)題反饋【二、達(dá)成效果】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生以理解了光合作用的過(guò)程，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式下，一一突破重、難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維開(kāi)闊，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力得到提高；多媒體的使用，生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非?；钴S。《光合作用的過(guò)程》教材分析高一生物【一、教材分析】

此部分內(nèi)容是人教版高中生物教材必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)第二部分內(nèi)容的一小節(jié)內(nèi)容。這部分內(nèi)容雖然所占篇幅較少，但其的重要性與困難度都很高，學(xué)生理解起來(lái)較難，整節(jié)課知識(shí)性較強(qiáng)。光合作用的過(guò)程可以讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度去審視生命現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，光合作用過(guò)程的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)光合作用原理的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。光合作用過(guò)程中的物質(zhì)代謝和能量代謝是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。先引導(dǎo)學(xué)生回憶光合作用的研究歷史，再通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)以及3D動(dòng)畫(huà)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用過(guò)程來(lái)龍去脈的興趣，從而引入到光反應(yīng)和暗反應(yīng)的講解。通過(guò)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示方法講解，學(xué)生再通過(guò)設(shè)計(jì)表格比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系加以鞏固。【二、教學(xué)目標(biāo)

】（一）

知識(shí)與技能

1．通過(guò)觀看模擬動(dòng)畫(huà)、圖示步驟，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述光合作用的過(guò)程。

2．通過(guò)表格比較，能準(zhǔn)確并詳細(xì)地說(shuō)出光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及光合作用的實(shí)質(zhì)

（二）

過(guò)程與方法

通過(guò)設(shè)計(jì)比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的表格，初步學(xué)會(huì)分析比較和歸納總結(jié)的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)同學(xué)之間的討論，初步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高思維能力。

《光合作用的過(guò)程》課時(shí)檢測(cè)高一生物1.光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)有()A.C6H12O6、[H]、ATPB.[H]、CO2、ATPC.[H]、O2、ATPD.C6H12O6、CO2、H2O2.光合作用包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段,下列屬于暗反應(yīng)所必需的物質(zhì)是()A.H2O、CO2、ADPB.CO2、[H]、ATPC.H2O、CO2、ATPD.[H]、H2O、ADP3.(2010·臨沂高一檢測(cè))對(duì)光合作用過(guò)程中物質(zhì)轉(zhuǎn)變途徑的敘述,錯(cuò)誤的是()A.碳原子:CO2C3(CH2O)B.氫原子:H2OATP(CH2O)C.氧原子:H2OO2D.氧原子:CO2C3(CH2O)4.光合作用過(guò)程中,光所起的作用是()①直接合成糖類(lèi)②水的光解,產(chǎn)生[H]和氧氣③還原CO2,合成糖類(lèi)④將能量轉(zhuǎn)給ATPA.①②B.②③C.①④ D.②④5.在晴天中午,密閉的玻璃溫室中栽培的玉米,即使溫度及水分條件適宜,光合速率仍然較低,其主要原因是()A.O2濃度過(guò)低 B.O2濃度過(guò)高C.CO2濃度過(guò)低 D.CO2濃度過(guò)高6.把一株綠色植物移到含C18O2的空氣中,18O在植物體最早出現(xiàn)在()A.C6H12O6 B.三碳化合物C.H2O D.丙酮酸7.下列關(guān)于光合作用的敘述,錯(cuò)誤的是()A.光合作用產(chǎn)物中有O2B.光反應(yīng)不需要酶C.光反應(yīng)中有[H]和ATP產(chǎn)生D.光合作用產(chǎn)生的O2來(lái)自水的分解8.光合作用過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)變過(guò)程是()A.光能→ADP中活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化學(xué)能B.光能→葉綠體中活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化學(xué)能C.光能→ATP中活躍的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能D.光能→穩(wěn)定的化學(xué)能→活躍的化學(xué)能9.下表為魯賓和卡門(mén)利用同位素標(biāo)記法研究光合作用的實(shí)驗(yàn)記錄,據(jù)表判斷甲、乙分別是()組號(hào)給植物提供結(jié)果(產(chǎn)生的氣體)備注ⅠH2O和C18O2甲其他條件相同ⅡQUOTEH218H218O和CO乙A.甲、乙都為18O2 B.甲、乙都為O2C.甲為18O2、乙為O2 D.甲為O2、乙為18O210.在最適宜的光照、水分、肥料、溫度等條件下,為增加糧食產(chǎn)量應(yīng)適當(dāng)增加()A.空氣中的含氧量 B.空氣中的含氮量C.土壤中的含水量 D.空氣中的CO2含量11.如圖所示為光反應(yīng)、暗反應(yīng)聯(lián)系示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題。(1)填出圖中字母所表示的物質(zhì):a,b,c,d。

(2)光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了和。

(3)光合作用中的能量轉(zhuǎn)變是:光能→→。

(4)如小麥在適宜條件下栽培,突然將d降至極低水平,則小麥葉片中的C3含量會(huì)突然減少,其原因是;若降低d的同時(shí),又停止光照,則不會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象,其原因是。

12、將一株植物置于密閉的容器中，用紅外測(cè)量?jī)x進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)間均為1小時(shí)，測(cè)定的條件和結(jié)果如下表（數(shù)據(jù)均為標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下測(cè)得，單位mL）在充分光照條件下暗處15℃25℃15℃25℃CO2減少量22.444.8——CO2增加量——11.222.4對(duì)上述結(jié)果仔細(xì)分析后回答下列問(wèn)題：（1）在25℃條件下，若這株植物在充分光照條件下1小時(shí)積累的有機(jī)物都是葡萄糖，則1小時(shí)積累葡萄糖g。(0.06)（2）在25℃條件下，這株植物在充分光照下1小時(shí)總共制造葡萄糖g。(0.09)（3）如果一天有10小時(shí)充分光照，其余時(shí)間在黑暗下度過(guò)，如果光照時(shí)的溫度為25℃，黑暗時(shí)的溫度為15℃，則一晝夜積累葡萄糖g.(0.39)（4）從以上計(jì)算可知，種在新疆地區(qū)的西瓜比種在江浙一帶的甜，其原因之一是。(晝夜溫差大、積累葡萄糖多)《光合作用的過(guò)程》教學(xué)反思高一生物組【一、教材分析】

此部分內(nèi)容是人教版高中生物教材必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)第二部分內(nèi)容的一小節(jié)內(nèi)容。這部分內(nèi)容雖然所占篇幅較少，但其的重要性與困難度都很高，學(xué)生理解起來(lái)較難，整節(jié)課知識(shí)性較強(qiáng)。光合作用的過(guò)程可以讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度去審視生命現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，光合作用過(guò)程的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)光合作用原理的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。光合作用過(guò)程中的物質(zhì)代謝和能量代謝是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。先引導(dǎo)學(xué)生回憶光合作用的研究歷史，再通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)以及3D動(dòng)畫(huà)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用過(guò)程來(lái)龍去脈的興趣，從而引入到光反應(yīng)和暗反應(yīng)的講解。通過(guò)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示方法講解，學(xué)生再通過(guò)設(shè)計(jì)表格比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系加以鞏固?！径?、教學(xué)重、難點(diǎn)】本節(jié)課的內(nèi)容是光合作用過(guò)程，其中重點(diǎn)是學(xué)生能理解光合作用過(guò)程中光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過(guò)程，比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)，概述光合作用的概念和總反應(yīng)式。難點(diǎn)是光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過(guò)程及兩者的關(guān)系。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影響農(nóng)作物的光合作用，提出如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的措施?！救W(xué)情分析】高中學(xué)生的認(rèn)知能力已達(dá)到較高水平，但學(xué)生的發(fā)散思維能力還處于發(fā)展時(shí)期，在這種時(shí)期，學(xué)生的好奇心、探究思想很強(qiáng)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的這種情況，努力發(fā)掘教材巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析。在教學(xué)過(guò)程中，還要遵循理論聯(lián)系實(shí)踐的思想，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的各種情況，引到學(xué)生探究、分析并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)的措施，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在生活中的重要性并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！舅?、教學(xué)設(shè)計(jì)思路】以“珍惜時(shí)間”與學(xué)生進(jìn)行情感的共鳴，并過(guò)渡到本節(jié)課的授課內(nèi)容以“珍惜時(shí)間”與學(xué)生進(jìn)行情感的共鳴，并過(guò)渡到本節(jié)課的授課內(nèi)容多媒體展示學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)光合作用的定義及反應(yīng)式提出疑問(wèn)：光合作用的過(guò)程？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考展示的問(wèn)題學(xué)生討論、分析、交流教師總結(jié)并板書(shū)出過(guò)程學(xué)生討論、比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)及聯(lián)系并進(jìn)行交流學(xué)生討論、比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)及聯(lián)系并進(jìn)行交流教師總結(jié)學(xué)生根據(jù)板書(shū)概述光合作用的概念、寫(xiě)書(shū)總反應(yīng)式、意義聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分析各種因素對(duì)光合作用的影響，并提出相應(yīng)措施自我評(píng)價(jià)習(xí)題反饋【五、達(dá)成效果】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生以理解了光合作用的過(guò)程，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式下，一一突破重、難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維開(kāi)闊，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能