初中物理-科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題科學(xué)探究電流是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)(1)知道發(fā)電機是生產(chǎn)、生活中提供電能的裝置(2)了解導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件(3)知道發(fā)電機的功能及組成部分，能使模型發(fā)電機發(fā)電(4)通過實驗探究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的過程(5)從法拉第的發(fā)現(xiàn)到發(fā)電機制造的事實中，感受發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造對社會進步的影響重點通過實驗探究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的過程難點理解磁場中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件教法實驗探究教具手搖發(fā)電機模型、靈敏電流計、蹄形磁鐵、矩形線圈、直導(dǎo)線、連接導(dǎo)線、開關(guān)、鐵支架1臺、螺絲管、條形磁鐵各1塊教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)直流電動機的工作原理二、認識發(fā)電機活動1：讓我們自己來發(fā)電課本圖16-14是手搖發(fā)電機模型，為了讓更多學(xué)生有動手機會，體驗操作發(fā)電機的樂趣，每組選用兩臺模型發(fā)電機，一臺作為電動機用，另一臺作為發(fā)電機用(輸出端接小燈泡)，兩機的轉(zhuǎn)軸之間用塑膠管對接起來，當(dāng)電動機通電運轉(zhuǎn)時，就能看見小燈泡發(fā)光，說明發(fā)電機發(fā)出電來了，由此也可說明：①直流電動機與發(fā)電機是可逆的，即對它通電能轉(zhuǎn)動，使它轉(zhuǎn)動則能發(fā)電。②電動機與發(fā)電機的結(jié)構(gòu)相似，線圈簡化也與電動機—樣可以用一匝線圈或單根導(dǎo)線代替。三、探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象①在上述猜想與線圈簡化為導(dǎo)線的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行設(shè)計，由學(xué)生選取器材，組裝實驗，每組給出如下器材：靈敏電流計、蹄形磁鐵2-3塊、矩形線圈(10匝左右)、直導(dǎo)線1-2根、連接導(dǎo)線2根、開關(guān)1只、鐵支架1臺、螺絲管、條形磁鐵各1塊。學(xué)生把實驗裝置好②引導(dǎo)學(xué)生對教科書提出的三方面問題進行認真實驗，仔細觀察，并在書上做好記錄。③引導(dǎo)學(xué)生歸納實驗結(jié)果，得出結(jié)論，各組開始的結(jié)論不—定完整，引導(dǎo)學(xué)生加以補充完整，并把結(jié)論填寫在書上的空格處。④教師小結(jié)實驗結(jié)果，交代切割磁感應(yīng)線的含義，指出什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象、什么是感應(yīng)電流，指出電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國科學(xué)家法拉第經(jīng)過十年探索于1831年發(fā)現(xiàn)的，與此同時介紹科立頓“跑失良機”的故事，使學(xué)生體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然性和必然性之間關(guān)系。四、發(fā)電機原理①指出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，使人們找到了發(fā)電的途徑，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)后制造的第一臺發(fā)電機。②參照課本圖16—17，制成發(fā)電機模型，引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)電過程。線圈處于圖示a位置時，線圈從圖(a)勻連轉(zhuǎn)至圖(b)的過程中，線圈兩邊均切割磁感應(yīng)線，線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流。線圈處于圖示b位置時，線圈不切割磁感應(yīng)線，電路中沒有電流。線圈處于圖示c位置時，線圈從圖(b)勻連轉(zhuǎn)至圖(c)的過程中，線圈兩邊均切割磁感應(yīng)線，線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流。五、STS—介紹磁流體發(fā)電六、小結(jié)：由學(xué)生概述本節(jié)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。七、布置作業(yè)教學(xué)問題效果反思改進意見學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生已經(jīng)知道發(fā)電機能發(fā)電，但對于發(fā)電機為什么能發(fā)電，學(xué)生是不了解的，因此，學(xué)生很想知道其中道理。這是激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣所在。通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的科學(xué)探究能力，但考慮到實驗探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流的？從器材到實驗方法都對實驗者提出較高要求，特別是總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。因此本節(jié)采取引導(dǎo)式科學(xué)探究的教學(xué)方法。評測結(jié)果分析1.學(xué)生能歸納，概括出導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，學(xué)生的觀察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。2.學(xué)生能理解和掌握科學(xué)探究過程中：猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行試驗與收集證據(jù)、交流與合作等基本環(huán)節(jié)的意義和方法。3.學(xué)生能養(yǎng)成交流與合作及實事求是記錄實驗現(xiàn)象的科學(xué)品質(zhì)。4.通過練習(xí)能掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是滬科版教材初中物理最后一個探究性實驗，也是最后一個考點，電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后高中學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)，電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它揭示了電和磁的聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本節(jié)無論是知識內(nèi)容，對學(xué)生能力培養(yǎng)上，還是在社會實踐中都有極其重要的意義。1、本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：實驗探究怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；2、本節(jié)教與學(xué)主要以實驗探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流為載體，讓學(xué)生初步掌握電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識，并且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力、實踐能力、科學(xué)探究能力以及交流與合作意識；通過介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到物理知識是有用的，以及減少對物理學(xué)的神秘感；另外，法拉第刻苦學(xué)習(xí)、堅持不懈的精神是對學(xué)生進行心理健康教育的良好素材。3、本節(jié)知識起著承上啟下的作用，它是上一節(jié)知識的延伸，又是下一節(jié)——《電能的輸送》的前提。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：知道導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用；知道發(fā)電機的原理。2、過程與方法：經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力、實踐能力、科學(xué)探究能力以及交流與合作意識。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過交流討論學(xué)習(xí)法拉第持之以恒、堅持不懈的精神；培養(yǎng)學(xué)生健康的積極向上的心理品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教具：U形磁鐵、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線、線圈；法拉第的資料教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：實驗探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。2、教學(xué)難點：組織學(xué)生完成實驗及總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；感應(yīng)電流的方向判定。評測結(jié)果分析1.學(xué)生能歸納，概括出導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，學(xué)生的觀察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。2.學(xué)生能理解和掌握科學(xué)探究過程中：猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行試驗與收集證據(jù)、交流與合作等基本環(huán)節(jié)的意義和方法。3.學(xué)生能養(yǎng)成交流與合作及實事求是記錄實驗現(xiàn)象的科學(xué)品質(zhì)。4.通過練習(xí)能掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識教學(xué)小結(jié)與反思本節(jié)課的主要特點是改變以往重結(jié)論輕過程，重理論輕實踐的教學(xué)觀念。課堂上教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動手獲得了知識與技能的雙豐收，體驗探究的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交流與合作意識、實踐能力和科學(xué)探究能力。結(jié)合教材滲透心理健康教育是本教學(xué)設(shè)計的一大亮點，順應(yīng)了現(xiàn)代教育的潮流。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了磁體和奧斯特的“電生磁”等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)實驗探究課，主要探究怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流。電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅為本章第三節(jié)學(xué)習(xí)交流發(fā)電機結(jié)構(gòu)、原理打下基礎(chǔ)，也是以后高中深入學(xué)習(xí)感應(yīng)感應(yīng)知識的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它揭示了電和磁的聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本節(jié)無論是知識內(nèi)容，對學(xué)生能力培養(yǎng)上，還是在社會實踐中都有極其重要的意義學(xué)生已經(jīng)知道發(fā)電機能發(fā)電，但對于發(fā)電機為什么能發(fā)電，學(xué)生是不了解的，因此，學(xué)生很想知道其中道理。這是激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣所在。通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的科學(xué)探究能力，但考慮到實驗探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流的？從器材到實驗方法都對驗者提出較高要求，特別是總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件因此本節(jié)采取引導(dǎo)式科學(xué)探究的教學(xué)方法。1、新課程要求課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，以學(xué)生為中心，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。在這一思想的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，本節(jié)課設(shè)計本著“學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)”，“教服務(wù)于學(xué)”的理念上，結(jié)合教材特點，采取引導(dǎo)式科學(xué)探究課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷基本物理知識和規(guī)律的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的交