初中語(yǔ)文-孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、欣賞人物形象，把握人物的性格。2、認(rèn)識(shí)社會(huì)涼薄，領(lǐng)悟小說(shuō)的主題。一、導(dǎo)入新課有人曾開(kāi)玩笑說(shuō)：“上過(guò)初中你不知道孔乙己，那么你的初中算是白上了?！濒斞赶壬卜Q(chēng)《孔乙己》是他自己最滿意的一篇小說(shuō)，后來(lái)親自將它譯成了日文?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€(gè)形象，他又生活在怎樣的一個(gè)社會(huì)呢？今天就讓我們一起回到上世紀(jì)初，走近咸亨酒店，來(lái)認(rèn)識(shí)孔乙己吧！二、認(rèn)識(shí)孔乙己1、這篇文章晨讀的時(shí)候已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，首先考考大家，借助圖片，你能找到孔乙己?jiǎn)?？（依?jù)）。2、為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物，我們根據(jù)課文來(lái)整理一下孔乙己的檔案，為他填一張個(gè)人履歷表。（見(jiàn)ppt）個(gè)人履歷表包含孔乙己的工作生活經(jīng)歷，他的主要優(yōu)缺點(diǎn)及最終結(jié)局等內(nèi)容。履歷表下發(fā)學(xué)生手中，最后利用白板訂正，了解學(xué)生對(duì)課文的整體把握。三、走近孔乙己孔乙己最終結(jié)局是悲慘的死去，在他有生之年，曾受到了那些傷害呢？（一）被打分角色朗讀有關(guān)段落。１、丁舉人當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？（咬牙切齒）丁舉人何以如此歹毒？（同時(shí)讀書(shū)人，相煎何太急）２、別人對(duì)孔乙己被打持什么態(tài)度？（冷漠旁觀）補(bǔ)充資料：群眾——尤其是中國(guó)的——永遠(yuǎn)是戲劇的看客。（魯迅《娜拉走后怎樣》）（二）受取笑一笑孔乙己一到店…………（分角色朗讀）有的叫道……（師生互動(dòng)）大庭廣眾之下為什么叫呢？你又注重那兩個(gè)詞？（又新）眾人嘲笑孔乙己時(shí)，孔乙己有一個(gè)動(dòng)作讓人印象深刻？（排學(xué)生找出并模仿）有一句爭(zhēng)辯耐人尋味？（理直氣壯還是理屈詞窮？）孔乙己無(wú)論怎么辯白，結(jié)果還是一樣的，那就是引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。二笑孔乙己喝過(guò)半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，眾人又開(kāi)始嘲笑孔乙己了?。从嘘P(guān)視頻）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孔乙己神態(tài)的變化，有“不屑置辯”到“頹唐不安”，并探究其原因。三笑１、當(dāng)孔乙己被打斷腿后，最后一次來(lái)到咸亨酒店，人們還取笑他嗎？自由朗讀有關(guān)段落，并畫(huà)出自己印象深刻的語(yǔ)句做批注賞析。生生交流，師生互動(dòng)。補(bǔ)充資料：魯迅《暴君的臣民》中有這樣一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂(lè)，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安……２、還有人記起他嗎？四、結(jié)束語(yǔ)這就是孔乙己的一生，在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中演出了他的悲劇，又在笑聲中帶著受傷的軀體和被侮辱的靈魂離開(kāi)了咸亨酒店，離開(kāi)了人生的舞臺(tái)……他就像一片落葉，歷經(jīng)風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼，最終落入泥淖，悄然無(wú)聲……他是一個(gè)“苦人”，歷經(jīng)社會(huì)的涼薄，所以魯迅先生把他收入?yún)群?，他要吶喊什么呢……（鏈接名人眼中的孔乙己，《魯迅先生二三?〈孔乙己〉》，許壽裳：《我所認(rèn)識(shí)的魯迅》等有關(guān)材料）愿先生的吶喊聲能穿越時(shí)空，縈繞在人們的耳畔，回蕩在人們的心里……愿如刀的冷漠遠(yuǎn)離我們……盼誠(chéng)與愛(ài)支撐起強(qiáng)大的中國(guó)……（音樂(lè)緩緩響起）學(xué)情分析1、學(xué)生已具備的知識(shí)基礎(chǔ)：小說(shuō)這種體裁以及魯迅學(xué)生都不陌生了，并且在學(xué)習(xí)本單元之前就已經(jīng)系統(tǒng)地介紹了小說(shuō)的三要素等知識(shí)，這為教學(xué)本篇文章奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)初四的學(xué)生已有較強(qiáng)的理解能力和概括主旨的能力，這些都是學(xué)習(xí)本文的有利因素。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難：初四學(xué)生閱讀時(shí)雖能帶著問(wèn)題，從課文中篩選信息，但缺少的是進(jìn)一步深入文本靈魂，對(duì)文本作細(xì)心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)，如不加以關(guān)注，將非?？上?。此課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如通過(guò)從文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深入理解孔乙己當(dāng)時(shí)無(wú)奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主旨。效果分析本節(jié)課中其實(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題，即是認(rèn)識(shí)“社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。由這個(gè)“主問(wèn)題”組織起來(lái)整個(gè)的課堂閱讀教學(xué)。這個(gè)“主問(wèn)題”就是一條教學(xué)線索，牽動(dòng)著學(xué)生閱讀和思考。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生帶著明確的問(wèn)題，懷著探求的興趣進(jìn)入課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，品評(píng)咀嚼，思考表達(dá)，接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)的欲望，參加討論，聽(tīng)取點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)。課文教學(xué)在本堂課中可以說(shuō)是讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思融為一堂，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體，學(xué)生的活動(dòng)和教師的點(diǎn)撥相映生輝。此時(shí)的教學(xué)是真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位，是切實(shí)可行地進(jìn)行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革．生動(dòng)活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)本節(jié)課課學(xué)習(xí)，“孔乙己”這一經(jīng)典人物形象已經(jīng)深深的印在了每個(gè)同學(xué)的腦海中。教材分析《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后寫(xiě)成的第二篇現(xiàn)代白話文小說(shuō)，是所有小說(shuō)中魯迅自己最喜愛(ài)的作品，也是其代表作之一，歷年來(lái)，這篇經(jīng)典之作，均被選入初中語(yǔ)文教材，是初中階段的重點(diǎn)篇目。這篇作品內(nèi)涵豐富，發(fā)人深思，凡是讀過(guò)的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)窮困潦倒的封建社會(huì)的讀書(shū)人形象。在小說(shuō)中，可以從對(duì)孔乙己的描寫(xiě)中體味其性格特點(diǎn)。孔乙己是魯迅筆下的“一個(gè)遭社會(huì)涼薄的人”，他悲涼的一生與“偷”字結(jié)下了不解之緣：因窮困潦倒又好吃懶做而偷，因偷而遭打，因偷而受人嘲笑，又因偷而被丁舉人打折了腿，失去了站立的資格?？滓壹航K其一生追求不懈的是功名，但胡須花白的孔乙己最終與功名無(wú)緣，這無(wú)疑成了孔乙己心頭的疤，稍有觸摸，便揪心地痛。所以當(dāng)大家嘲笑他“為何連半個(gè)秀才都沒(méi)撈到”時(shí)，孔乙己由剛剛的“不屑置辯”到“頹唐不安”、“臉色變灰”?？滓壹哼@個(gè)被社會(huì)涼薄的讀書(shū)人，由于受封建科舉制度的毒害，淪為了一個(gè)多余人。他誠(chéng)實(shí)卻偷別人的書(shū)，他善良卻好吃懶做，他熱衷功名又麻木不仁。這樣一個(gè)人，注定了被社會(huì)吃掉的命運(yùn)。所以魯迅對(duì)孔乙己這個(gè)人物，既怒其不爭(zhēng)，又哀其不幸，那是慈父對(duì)不上進(jìn)兒子的復(fù)雜感情。這篇文章，意在讓學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。評(píng)測(cè)練習(xí)一、用“我看孔乙己是_____（概括其特點(diǎn)或性格）的人，因?yàn)槲闹衉____（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)），寫(xiě)一段文字，進(jìn)行鑒賞。二、孔乙己》《范進(jìn)中舉》對(duì)比閱讀閱讀下面兩段選文，完成5～13題。（甲）中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門(mén)檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說(shuō)，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。自此以后，又長(zhǎng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。到了年關(guān)，掌柜取下粉板說(shuō)，“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”到第二年的端午，又說(shuō)“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”到中秋可是沒(méi)有說(shuō)，再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他。我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。（乙）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說(shuō)著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。#from本文來(lái)自學(xué)優(yōu)網(wǎng)end#走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌?！?、請(qǐng)分別概括上面兩段文字的主要內(nèi)容。（2分）2、下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否用括號(hào)里的詞語(yǔ)代替？為什么？（3分）3、.請(qǐng)從描寫(xiě)方法上賞析乙文中劃線的句子。（2分）4、請(qǐng)結(jié)合甲乙兩文，分析其主題、人物形象的異同。（3分）三、推薦閱讀《范進(jìn)中舉》課后反思關(guān)于《孔乙己》這篇課文，早就已經(jīng)被各位大家解讀透徹的不能再透徹了。關(guān)于其中的種種內(nèi)涵底蘊(yùn)，包括魯迅想表達(dá)已經(jīng)表達(dá)的和沒(méi)有想到但表達(dá)出來(lái)了的以及沒(méi)有想到也沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的都已經(jīng)林林總總的公諸于世了。所以，當(dāng)自己選課的時(shí)候其實(shí)很為難。但是為難來(lái)為難去，最終卻還是挑選了這一篇幾乎無(wú)法再解讀的文章。因?yàn)槲乙蚕耵斞赶壬粯?，最喜歡這篇文章。我開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)在想，到底四十五分鐘的課，我將怎樣和學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文呢？能深入文章的精髓嗎？解讀文本，查找資料，冥思苦想之后，我終于找到了突破口。魯迅先生說(shuō)：“孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。”本節(jié)課，我就和學(xué)生通過(guò)讀、品、悟，關(guān)注孔乙己那些堪稱(chēng)經(jīng)典的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，感受孔乙己這個(gè)“苦人”的掙扎，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的“涼薄”。于是，這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話，注重學(xué)生的思考過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小說(shuō)主人公較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，富有感染力。有活力的課堂是我們都喜歡的，也是我們要努力追求的。而教師生動(dòng)有趣和富有感染力的語(yǔ)言是造就活力課堂的關(guān)鍵。本節(jié)課，我深深地感受到自己語(yǔ)言的貧乏和蒼白，這樣膾炙人口的名篇佳作還是難以把名篇的魅力盡可能的解讀出來(lái)。還是化用騰訊微博的一句話吧：當(dāng)才華還撐不起做名師的雄心時(shí)，那就應(yīng)該靜下心來(lái)學(xué)習(xí)；當(dāng)能力