2023年高考生物總復(fù)習(xí)教材中史實(shí)方法類知識(shí)歸納

2021年高考生物總復(fù)習(xí)教材中史實(shí)方法類知快歸納

高考生物考試大綱中關(guān)于考試的能力要求第二條和第三條，是

能力的核心要求。這與課程標(biāo)準(zhǔn)中“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，

逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批

判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力

等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”要求高度一致?！皩W(xué)習(xí)生物科

學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和

科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對(duì)提高學(xué)生的科

學(xué)素養(yǎng)是很有意義的"。在高考試題中也每年都有。對(duì)于此類問題，

應(yīng)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中多注意歸納總結(jié)。

一、高中生物教材中生物學(xué)史歸納總結(jié)

1.細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

(1)列文?虎克——用自制顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)胞。

(2)施萊登和施旺(魏爾肖)——建立《細(xì)胞學(xué)說》。

(3)歐文頓——用500多種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行膜通透性實(shí)驗(yàn)——膜

是由脂質(zhì)組成的。

(4)羅伯特森——電鏡下觀察細(xì)胞膜看到暗一亮一暗三層結(jié)

構(gòu)，將細(xì)胞膜描述為靜態(tài)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)。

(5)桑格和尼克森——提出細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型。

2.細(xì)胞代謝

(1)巴斯德——釀酒中的發(fā)酵是由于酵母細(xì)胞的存在(無活細(xì)胞

參與，糖類不可能變成酒精)。

1

(2)畢希納——將酵母細(xì)胞中引起發(fā)酵的物質(zhì)稱為釀酶。

(3)薩姆納——提出并證明酶是蛋白質(zhì)。

(4)切赫和奧特曼——發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化功能。

(5)恩格爾曼——用水綿和好氧細(xì)菌證明光合作用釋放02及光

合作用需要光。

(6)普利斯特利——植物可更新空氣。

(7)英格豪斯——植物只有綠葉才能更新污濁的空氣，指出普

利斯特利實(shí)驗(yàn)只有在光下才能成功。

(8)梅耶——植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)

存起來。

(9)薩克斯——光合作用的產(chǎn)物除02外還有淀粉(葉片產(chǎn)生淀

粉需光)。

,8

(10)魯賓和卡門——用O分別標(biāo)記H2O和CO2證明光合作用

釋放的。2來自H2OO

(11)卡爾文——用l4C標(biāo)記14co2證明CO2中的碳在光合作用

中轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中碳的途徑

141414

[卡爾文循環(huán)：CO2--C3-*(CH2O)]O

3.生物的遺傳規(guī)律

(1)孟德爾——用豌豆作遺傳材料，利用假說一演繹法提出基

因分離定律和基因自由組合定律(關(guān)注孟德爾成功四大原因)。

(2)薩頓——用類比推理法提出基因在染色體上(關(guān)注假說一演

繹法與類比推理法差異)。

(3)摩爾根——用假說一演繹法證明基因在染色體上(用白眼雄

果蠅作遺傳材料)。

(4)道爾頓——第一個(gè)提出色盲問題。

2

4.遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

(1)格里菲思——通過肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明加熱殺

死的S型細(xì)菌中含有某種“轉(zhuǎn)化因子”。

(2)艾弗里——通過肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明肺炎雙球菌

的遺傳物質(zhì)是DNA不是蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)化因子為DNA)。

(3)赫爾希和蔡斯——用放射性同位素標(biāo)記法yp、35s)分別標(biāo)

記噬菌體，證明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。

(4)沃森和克里克——構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(克里克還提

轉(zhuǎn)■錄翻3軍

出中心法則：DNA------>RNA----->蛋白質(zhì))。

(5)富蘭克林——DNA衍射圖譜。

(6)查哥夫——腺口票吟。)量=胸腺喀咤(T)量，胞喀咤(@量=

鳥喋吟(G)量。

(7)英國遺傳學(xué)家繆勒——用X射線照射果蠅，發(fā)現(xiàn)突變率大

大提升。

5.生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

(1)貝爾納——內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。

(2)坎農(nóng)——內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的結(jié)果(現(xiàn)代觀

點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制為神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié))。

(3)沃泰默——促胰液素分泌只受神經(jīng)調(diào)節(jié)。

(4)斯他林和貝利斯——促胰液素可存在“化學(xué)調(diào)節(jié)”(并命名

該調(diào)節(jié)為“激素”)。

(5)達(dá)爾文——植物向光性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證金絲雀藕草胚芽鞘感光部

位在尖端，尖端可向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響”造成單側(cè)光下

背光面比向光面生長快。

(6)鮑森?詹森——胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可通過瓊脂片傳遞給

3

下部。

（7）拜爾——胚芽鞘的彎曲生長是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下

部分布不均勻造成的。

（8）溫特——胚芽鞘的彎曲生長確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)引起的（并

將該物質(zhì)命名為“生長素”）o

6.生態(tài)系統(tǒng)

（1）高斯——證明大小兩個(gè)種的草履蟲間存在著競爭關(guān)系。

（2）美國生態(tài)學(xué)家林德曼——對(duì)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行定

量分析，發(fā)現(xiàn)能量流動(dòng)兩大特點(diǎn)：能量流動(dòng)是單向的；能量在流動(dòng)

過程中逐級(jí)遞減。

二'高中生物學(xué)科方法歸納

1.顯微觀察法——觀察多種多樣的細(xì)胞、觀察線粒體和葉綠

體、觀察細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂、觀察質(zhì)壁分離、觀察染色體變

異等。

2.差速離心法——分離各種細(xì)胞器、制備細(xì)胞膜等。

3.密度梯度離心法——證明DNA半保留復(fù)制（重帶、輕帶、

中帶等）。

4.細(xì)胞染色法——活細(xì)胞染色（健那綠染色線粒體）；碘染色

法，證明光合作用產(chǎn)生淀粉；死細(xì)胞染色（醋酸洋紅、龍膽紫、改

良苯酚品紅染液、甲基綠一毗羅紅）。

5.放射性同位素標(biāo)記法——分泌蛋白形成；光合作用［H^O、

08（32探究02中放射性的來源；MCChf久3一（支凡。）探究C的轉(zhuǎn)

化途徑］;DNA半保留復(fù)制IN、3H、32P等）；噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)

驗(yàn)（32p、35S）；基因診斷等。

6.紙層析法——葉綠體中色素的提取與分離（選修1,類胡蘿

4

卜素的提取鑒定）。

7.對(duì)比實(shí)驗(yàn)法——探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相關(guān)實(shí)

驗(yàn)。

8.濃度梯度設(shè)置實(shí)驗(yàn)——探究生長素對(duì)桿插枝條生根的最適

濃度，探究酶活性的最適溫度和最適pH（選修1,探究加酶洗衣粉

的最佳洗滌效果，探究果膠酶活性的最適條件）。

9.假說一演繹法——孟德爾兩大定律的發(fā)現(xiàn)，摩爾根證明基

因在染色體上（用白眼果蠅為材料）。

10.類比推理法——薩頓提出“基因在染色體上”。

11.樣方法——估算植物及活動(dòng)能力弱的動(dòng)物（如蚯蚓、蝦蟲、

昆蟲卵）等種群密度。

12.標(biāo)志重捕法——估算活動(dòng)能力強(qiáng)的動(dòng)物種群密度。

13.取樣器取樣法——探究土壤動(dòng)物類群豐富度。

14.抽樣檢測法——探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變動(dòng)。