教學(xué)研究：中學(xué)創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究

教學(xué)研究：中學(xué)創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究中學(xué)創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究

摘要

本課題主要探討了創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)問題。通過文獻(xiàn)閱讀、學(xué)生調(diào)研、實(shí)踐總結(jié)等形式，本文深入分析了創(chuàng)造性思維的概念、特點(diǎn)，以及中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的重要性。同時(shí)，本文也提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，包括營(yíng)造創(chuàng)意氛圍、激發(fā)創(chuàng)意潛力、提高創(chuàng)意技能等等，以期為中學(xué)創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意特長(zhǎng)生、創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)、策略

目錄

摘要.i

第一章緒論.1

1.1研究背景與意義.1

1.2研究目的與內(nèi)容.2

第二章相關(guān)理論探討.3

2.1創(chuàng)造性思維的概念.3

2.2創(chuàng)造性思維的特點(diǎn).4

2.3中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的重要性.5

第三章調(diào)研設(shè)計(jì)與實(shí)踐總結(jié).6

3.1調(diào)研設(shè)計(jì).6

3.2實(shí)踐總結(jié).7

第四章中學(xué)創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略.9

4.1營(yíng)造創(chuàng)意氛圍.9

4.2激發(fā)創(chuàng)意潛力.10

4.3提高創(chuàng)意技能.12

第五章結(jié)論與展望.14

5.1研究結(jié)論.14

5.2研究展望.15

參考文獻(xiàn).17

第一章緒論

1.1研究背景與意義

在當(dāng)今社會(huì)中，創(chuàng)新已成為國(guó)家發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)愈發(fā)重要。而創(chuàng)意特長(zhǎng)生則被認(rèn)為是創(chuàng)意人才的基礎(chǔ)，需要在中學(xué)階段進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)中，許多中學(xué)并沒有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這就很容易導(dǎo)致創(chuàng)意特長(zhǎng)生的培養(yǎng)出現(xiàn)問題，不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，本文從中學(xué)老師的角度出發(fā)，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀、學(xué)生的調(diào)研以及實(shí)踐總結(jié)，探討創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)問題，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

1.2研究目的與內(nèi)容

本研究旨在探討中學(xué)創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)問題，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以達(dá)到以下目的：

(1)分析創(chuàng)造性思維的概念、特點(diǎn)和中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的重要性；

(2)調(diào)研創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀與問題；

(3)總結(jié)中學(xué)創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出可行性培養(yǎng)策略。

本文除緒論外，分為四個(gè)章節(jié)。第二章主要探討了創(chuàng)造性思維的概念、特點(diǎn)，以及中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的重要性；第三章分別從學(xué)生、課堂、學(xué)校管理等方面調(diào)研創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀與問題，并總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第四章提出了中學(xué)創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略，包括營(yíng)造創(chuàng)意氛圍、激發(fā)創(chuàng)意潛力、提高創(chuàng)意技能；第五章對(duì)本文的研究進(jìn)行了結(jié)論總結(jié)，并對(duì)未來的研究進(jìn)行了展望。

第二章相關(guān)理論探討

2.1創(chuàng)造性思維的概念

創(chuàng)造性思維具有多種不同的定義。Schurig(1967)把創(chuàng)造性思維看作處理新問題時(shí)的策略。Courtney和Douthitt(1985)則提出了三種類型的創(chuàng)造性思維：直覺型、邏輯型和混合型，其中直覺型為適應(yīng)不確定的環(huán)境而產(chǎn)生的想法，邏輯型為依靠現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行推理的想法，混合型則為兩者結(jié)合的想法。許多學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)造性思維是一種創(chuàng)新的過程，是通過創(chuàng)造性解決問題達(dá)到目的的思維能力(Barron,1955)。

綜上所述，創(chuàng)造性思維是指在面對(duì)新問題或現(xiàn)實(shí)情境時(shí)，具有產(chǎn)生新理念或新思維模式的能力，它是一種創(chuàng)新的思維過程，包含了多種類型的思維方式。

2.2創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

創(chuàng)造性思維有其特定的特點(diǎn)，主要包括以下五個(gè)方面：

(1)獨(dú)具創(chuàng)意性：創(chuàng)造性思維具有非常高的創(chuàng)造性，在解決問題或面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠產(chǎn)生新的、獨(dú)特的想法，創(chuàng)造出新的知識(shí)或新的解決方案。

(2)涉及到復(fù)雜知識(shí)：創(chuàng)造性思維涉及到諸如文化、歷史、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和概念，是一種知識(shí)的整合。

(3)寬泛性：創(chuàng)造性思維廣泛覆蓋人類各個(gè)領(lǐng)域，且不僅僅是設(shè)計(jì)和藝術(shù)方面的思維能力，而是涵蓋了科學(xué)、技術(shù)、管理等多個(gè)范疇。

(4)自由性：創(chuàng)造性思維不受限于傳統(tǒng)的思維方式和思維模式，更具有自由的思維空間，能夠打破傳統(tǒng)的思維規(guī)則和思維限制。

(5)非線性：創(chuàng)造性思維是一種非線性的思維方式，不同于傳統(tǒng)的一條路走到黑的思維方式，它需要探索各種可能性，不斷進(jìn)行嘗試和調(diào)整。

2.3中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的重要性

創(chuàng)造性思維在中學(xué)生的成長(zhǎng)中有著重要的地位。首先，中學(xué)時(shí)期正是人格形成和思維成熟的關(guān)鍵時(shí)刻，創(chuàng)造性思維能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，幫助學(xué)生在思維上不斷超越自我，開拓自己的思維邊界。其次，創(chuàng)造性思維能夠幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和能力。最后，創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也有著舉足輕重的作用，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)造性思維能力是社會(huì)素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是很多申請(qǐng)和招收人才的機(jī)構(gòu)和企業(yè)的重要考量因素。

第三章調(diào)研設(shè)計(jì)與實(shí)踐總結(jié)

3.1調(diào)研設(shè)計(jì)

為了了解中學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀與問題，我們利用問卷調(diào)查的方法收集了以下信息：

(1)學(xué)生自我評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維水平

(2)學(xué)生在不同學(xué)科中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維

(3)學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新思維的教育情況

(4)學(xué)校為學(xué)生提供的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)活動(dòng)

3.2實(shí)踐總結(jié)

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平需要得到大力的提高。根據(jù)這一實(shí)際情況，我們以以下的實(shí)踐活動(dòng)為載體，積極探索中學(xué)生創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法。

(1)小組討論活動(dòng)：分組進(jìn)行創(chuàng)意思維討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出各自的獨(dú)特想法和觀點(diǎn)，從而在同伴的異于自己的想法中，發(fā)現(xiàn)更好的答案，并能快速跳出自己狹隘的思維界面。

(2)演講比賽活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在演講中發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)新演講形式、創(chuàng)造更有創(chuàng)新性的演講內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(3)自由作業(yè)活動(dòng)：允許學(xué)生自由發(fā)揮以完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的獨(dú)特思維方式，最終以更高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容占領(lǐng)全場(chǎng)。

(4)學(xué)科交叉探究活動(dòng)：設(shè)計(jì)交叉學(xué)科課程，鼓勵(lì)學(xué)生在不同學(xué)科模塊中進(jìn)行切換、整合，以探究新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在融會(huì)貫通中發(fā)揮出更多的創(chuàng)造性思維能力。

(5)開放性考試活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在考試中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，比如制定開放性試卷，試卷中相應(yīng)的試題、評(píng)價(jià)方式都有可能更加開放與多元、更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

綜上，通過理論研究和上述實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，為了提高中學(xué)生的創(chuàng)意思維，在校園內(nèi)創(chuàng)造因地制宜的創(chuàng)意氛圍和詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃不可或缺。同時(shí)，這種培養(yǎng)策略需要教育者的重視與批準(zhǔn)以達(dá)到更好的效果。

第四章中學(xué)創(chuàng)意特長(zhǎng)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

4.1營(yíng)造創(chuàng)意氛圍

創(chuàng)意氛圍是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的先決條件。學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面營(yíng)造創(chuàng)意氛圍：

(1)藝術(shù)館校園巡展：鼓勵(lì)學(xué)生自行組織校園內(nèi)的小型藝術(shù)展覽，展示學(xué)生的最新創(chuàng)作，并能吸收更多的創(chuàng)新創(chuàng)意思維理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的創(chuàng)意氛圍和交流平臺(tái)，幫助學(xué)生跨出個(gè)人創(chuàng)意計(jì)劃的重要一步。

(2)聚焦自主選設(shè)：為了讓學(xué)生在課余時(shí)間更多地展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造性思維，學(xué)校可以開設(shè)自主選設(shè)課程，使學(xué)生擁有更自由的時(shí)間和內(nèi)容展示找尋創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。

(3)融合文化課程：建立融合文學(xué)、藝術(shù)、自然、社會(huì)等課程的課堂框架，打破學(xué)科的壁壘，增加學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，為他們的創(chuàng)造提供更多元化的單元任務(wù)和靈感資源。

4.2激發(fā)創(chuàng)意潛力

激發(fā)創(chuàng)意潛力是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一步，教育者可以采用以下方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛力：

(1)輔導(dǎo)學(xué)生與專家交流：在學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造性思維課程中，為學(xué)生組織專家進(jìn)行輔導(dǎo)、引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生與專家交流的良好習(xí)慣，促進(jìn)思想碰撞以引發(fā)更大的靈感火花。

(2)相互學(xué)習(xí)交流：安排學(xué)生進(jìn)行研究生導(dǎo)向?qū)W習(xí)課程，聚焦學(xué)生感興趣的話題，組織學(xué)生進(jìn)行論文研究、小組討論等，以期，在與同齡人交流中跨越思想常規(guī)，發(fā)揮組合效應(yīng)，把每個(gè)學(xué)生的思想潛力釋放出來。

(3)提供知識(shí)資料服務(wù)：為了幫助學(xué)生了解更多關(guān)于創(chuàng)意和創(chuàng)意思維的知識(shí)，學(xué)?？梢詫⑺袡?quán)威的創(chuàng)意媒體和創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)資源，全面展示出來，也可以廣泛地為學(xué)生開展知識(shí)分享、講座演講等活動(dòng)。

4.3提高創(chuàng)意技能

提高創(chuàng)意技能也是提高中學(xué)生創(chuàng)造性