北師大版七年級下冊生物教案6篇

第北師大版七年級下冊生物教案6篇寫教案這件事情是每位老師教學之前必做的事情，在認真分析了自己教學任務后，我們就可以動筆制定教案了，XX小編今天就為您帶來了北師大版七年級下冊生物教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

北師大版七年級下冊生物教案篇1

植物怎樣“喝水”》

教學目標：

探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。

知識：經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考。

情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領，意識到搞科學研究必須有嚴謹、認真的態(tài)度，體驗合作交流的落樂趣。

教學重點：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。

教學難點：能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。

教具準備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。

教學方法：實驗觀察

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：實驗探究

一、導入問題：

1、同學們，我們校園里種了很多花草、樹木、工人師傅經(jīng)常給它們澆水?？墒?，我發(fā)現(xiàn)他們澆水時，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事

2、大家都認為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎

3、學生匯報。

二、觀察植物的根。

1、根究竟是不是同學們說的樣子呢還有沒有其他特點，老師這里準備了很多新采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請同學們仔細觀察植物的根是一樣的嗎有哪些不同有哪些相同并把觀察結果記錄在書上表格里。

2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。

3、匯報與交流。

4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側根細(叫直根);有的植物根粗細差不多(叫須根)。根也有共同點：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛(叫根毛)。

5、提問：

(1)根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處

(2)根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處

6、從根的特點上看，根具備“喝水”條件，但根長在土壤里，我們看不見，根到底能不能“喝水”呢

三、設計實驗

1、怎樣設計實驗才能證明根能“喝水”呢

2、學生討論和提出種種初步方案。

3、交流和指導。

(1)你為什么這樣設計

(2)哪一種方法既科學又簡單

(3)選擇什么樣的植物做實驗

(4)選擇什么樣的內(nèi)器裝水便于觀察

(5)怎樣知道試管內(nèi)的水有沒有減少

(6)怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)(蒸發(fā))掉

(7)能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內(nèi)

4、各小組領取實驗材料，并制作實驗裝置。

5、預測一下：試管里的水將會怎樣變化可能會看到哪些現(xiàn)象

四、課外探究

因為短時間內(nèi)現(xiàn)象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上，定時觀察，并認真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。

第二課時

教學內(nèi)容：實驗證明

一、引入問題。

1、上節(jié)課，同學們做的實驗結果什么樣的

2、學生匯報和交流(邊展示邊說明)。(如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水)

3、這些現(xiàn)象能證明什么呢(根能吸收水分、水分被輸送到植物全身)

4、根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢

5、學生作出推測。

二、觀察探究

1、你認為莖可能有什么樣的構造

2、學生猜測

3、莖里面到底有沒有大家推測的構造呢下一步該怎么辦

4、學生匯報與交流。

5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。

6、學生分小組活動：切開莖，并仔細觀察。

7、討論：這些構造可能有什么作用

三、歸納小結：

1、根據(jù)我們的研究，討論總結：植物是怎樣“喝水”的

2、匯報和交流。

3、將獲得的結論用自己的話寫下來。

4、給自己涂“智慧星”。

5、植物是有生命的，它們需要“喝水”。需要營養(yǎng)，更需要我們的關心和照顧。想一想：我們以后該怎樣對待校園里的花草樹木

北師大版七年級下冊生物教案篇2

一、教學目標

知識與技能目標】

1.概述細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法。

2.理解細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。

過程與方法目標】

通過觀察利用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，提高科學實驗設計的嚴謹性，增加概述和歸納總結能力。

情感態(tài)度價值觀目標】

認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。

二、教學重難點

重點】

細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法，細胞膜對細胞生命活動的重要作用。

難點】

細胞膜對細胞生命活動的重要作用。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一、導入新課

1.老師展示地球與宇宙、中國與外國、生物與外界環(huán)境、細胞與外界環(huán)境、細胞的結構圖，提問：

(1)地球與宇宙的邊界是什么

(2)中國與外國的邊界呢

(3)生物與外界環(huán)境的邊界呢

(4)細胞與外環(huán)境的邊界呢

(過渡語)細胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細胞膜，今天我們就一起學習系統(tǒng)的邊界——細胞膜的結構和功能。

環(huán)節(jié)二、新課教學

研究細胞膜的化學組成，首先要把細胞膜與細胞的其他組分分開，怎么樣獲得細胞膜呢

(一)細胞膜的成分

1.體驗制備細胞膜的方法

(1)學生思考要制備細胞膜，應該選擇什么細胞作為實驗材料呢ppt呈現(xiàn)植物葉肉細胞、神經(jīng)細胞和哺乳動物成熟的紅細胞的圖片請學生選擇并說明原因，之后ppt呈現(xiàn)人體正常的紅細胞，人的圓漲的的紅細胞和人的漲破的紅細胞圖片

(2)確定了哺乳動物的紅細胞作為實驗材料，那又該選擇什么方法制備細胞膜呢ppt呈現(xiàn)3種方法：①用針扎破，讓細胞的內(nèi)容物流出

②用鑷子把細胞膜剝下來

③細胞內(nèi)的物質是由一定濃度的，如果把細胞放在清水里，水會進入細胞，把細胞漲破，細胞內(nèi)的物質流出來，這樣既可得到細胞膜。

(3)確定了實驗材料和試驗方法，該如何做實驗呢，學生看教材“實驗”這一模塊，思考總結實驗步驟，并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細胞和光鏡圖片和人部分紅細胞已漲破的光鏡照片。

思考如果上述實驗在試管中進行，細胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的細胞膜

2.細胞膜的組成

(1)ppt呈現(xiàn)材料：①19世紀末，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行上萬次實驗，發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。

②人的消化液中含有很多能夠水解蛋白質的物質，用這種物質處理細胞膜，會使細胞膜分解。學生閱讀這兩段材料得出結論：細胞膜主要由脂質和蛋白質組成。

環(huán)節(jié)三：總結與收獲

教師帶領學生回顧本堂課重要知識：制備細胞的材料、方法;細胞膜的成分

作業(yè)：細胞膜具有怎樣的作用學生課下預習并查找資料

北師大版七年級下冊生物教案篇3

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教材分析：

調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學的調(diào)查方法的一次指導和訓練。

教學目標：

1.學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

2.學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

3.學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

教學重點：

1.說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

2.初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

教學難點：

1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。

課時準備：

學生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)

1、知識方面

(1)全面理解健康的定義。

(2)嘗試綜合評價自己的健康狀況。

(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。

2、能力方面

(1)通過活動，培養(yǎng)學生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。(2)學會保持身體健康的基本方法

(3)學會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。

3、思想情感方面

(1)關注健康問題。

(2)培養(yǎng)關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。

重點難點

重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。

難點：學會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學準備

教師準備：

(1)、準備合適的教學多媒體材料。

(2)、準備學生活動的活動資料卡。

北師大版七年級下冊生物教案篇4

第一節(jié)水中生活的動物

一、教學目標

1、了解水生無脊椎動物的常見類型

2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的特征

3、說明水生動物適于水中生活的特點

4、關注水生動物的生存環(huán)境

二、教學重點

1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征

2、說明水生動物適于水中生活的特點

三、教學難點

探索魚鰭在游泳中的作用

四、課時安排：2課時

五、教學過程

5-1-1水中生活的動物

(第1課時)

一、動物的種類

1、大約有150萬種

2、兩類一類是脊椎動物(分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)

另一類是無脊椎動物

二、水中生活的動物——魚類

1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚

2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，

二是能在水中呼吸

3、魚類的形態(tài)特點：

a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力

b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色

c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力

d)體表感覺器官——側線：能感知水流和測定方向

e)運動器官——鰭

胸鰭：平衡作用，幫助轉換方向

腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺

臀鰭：平衡身體作用

背鰭：對魚體的平衡起著關鍵的作用，防止身體側翻

尾鰭：控制前進方向，產(chǎn)生前進的動力

軀干部和尾部：妝生前進的動力

f)鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中

g)呼吸器官——鰓鰓絲：氣體交換的場

鰓弓

鰓耙：過濾水中的物質

4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應水中生活。

六、作業(yè)

1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有()

a、150種b、100萬種c、150萬種d、200萬種

2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在()

a、攝食b、生殖c、呼吸d、排泄

3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自()

a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動b、尾鰭的不斷擺動

c、尾部和身體的左右擺動d、各種鰭的不斷擺動

4、魚呼吸時，水流流經(jīng)的路線是()

a、體外鼻孔鰓血液b、體外口鰓血液

c、體外口鰓體外d、體外鼻孔口鰓體外

七、教學反思

5-1-1水中生活的動物

(第2課時)

一、其他水生動物

1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：?？?、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

3、甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。

4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。

二、動物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)

三、水域環(huán)境的保護

四、作業(yè)：

1、下列不屬于魚綱的動物是()

a、鯽魚b、金魚c、鯨魚d、青魚

2、在常見的腔腸動物中，能食用的是()

a、水螅b、海蜇c、?？鹍、珊瑚蟲

3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是()

a、工廠污水的排放b、生活污染物的排放

c、化肥農(nóng)藥的大量使用d、包括以上三項

五、教學反思

北師大版七年級下冊生物教案篇5

學習導航

1.學習目標

(1)說出dna雙螺旋結構模型的構建者:美國生物學家沃森和英國物理學家克里克。

(2)概述dna分子雙螺旋結構的特點：

①dna分子是由兩條反向平行的鏈組成的規(guī)則的雙螺旋結構;

②dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替排列在外側;

③兩條鏈上的堿基按照堿基互補配對原則構成堿基對。

(3)應用堿基互補配對原則：腺嘌呤和胸腺嘧啶配對，鳥嘌呤和胞嘧啶配對。

2.學習建議

學習dna分子結構時，要明確構成dna的化學元素、基本單位、化學結構和空間立體結構。要區(qū)別構成dna的基本單位——四種脫氧核苷酸。一分子脫氧核苷酸由一分子脫氧核糖、一分子磷酸和一分子含氮堿基構成。結合教科書中dna的化學組成平面圖和雙螺旋結構的空間立體圖，明確dna的結構。理解堿基互補配對原則。

要理解dna結構多樣性和特異性的原因，構成dna主鏈的磷酸和脫氧核糖的排列順序是固定不變的，盡管構成dna的堿基只有四種，堿基配對方式只有兩種，然而，不同dna的堿基數(shù)量不同，堿基對的排列順序千變?nèi)f化，構成了dna的多樣性。由于每個dna具有特定的堿基排列順序，決定了dna結構的特異性。

自我測評

一、選擇題

1.馬和豚鼠體細胞具有相同數(shù)目的染色體，但性狀差異很大，原因是()。

a.生活環(huán)境不同b.dna分子中堿基對排列順序不同

c.著絲點數(shù)目不同d.dna分子中堿基配對方式不同

2.分析一段雙鏈dna的組成表明，下列的相關比值中，哪一個是可變的()。

a.a/tb.g/cc.(a+t)/(g+c)d.(a+g)/(t+c)

3.在下圖的各小圖中，正確代表脫氧核苷酸的結構是()。

4.dna分子中，兩條鏈上排列順序不變的是()。

a.堿基對排列b.四種脫氧核苷酸

c.脫氧核糖和磷酸d.堿基和磷酸

5.在含有四種堿基的dna區(qū)段中，有腺嘌呤a個，占該區(qū)段全部堿基的比例為b，則()。

6.對細胞中某些物質的組成進行分析，可以作為鑒別真核生物的不同個體是否為同一物種的輔助手段，一般不采用的物質是()。

a.蛋白質b.dnac.rnad.核苷酸

7.下列各項中，決定dna遺傳特異性的是()。

a.脫氧核苷酸鏈上磷酸和脫氧核糖的排列特點b.堿基互補配對原則

c.嘌呤總數(shù)與嘧啶總數(shù)的比值d.堿基對排列順序

8.若dna分子一條鏈中(a+g)/(t+c)=a，則其互補鏈中該比值為()。

a.ab.1c.1/ad.1a

9.下列有關dna的敘述中，正確的是()。

a.同一生物個體各種體細胞核中的dna,具有相同的堿基組成

b.dna只存在于細胞核中

c.細胞缺水和營養(yǎng)不足將影響dna堿基組成

d.單鏈dna分子的堿基含量的a+g=c+t或a+c=g+t

10.下列的堿基比例關系一定是雙鏈dna的是()。

11.在雙鏈dna分子中，每條脫氧核苷酸鏈中連接兩個相鄰的脫氧核苷酸之間的鍵為()。

a.肽鍵b.氫鍵c.磷酸二脂鍵d.高能磷酸鍵

12.某一dna分子中，胞嘧啶與鳥嘌呤二者共占堿基總量的46%，其中一條鏈上腺嘌呤占此鏈堿基量的28%，則另一條鏈上腺嘌呤占此鏈堿基量的百分比為()。

a.46%b.26%c.54%d.24%

二、非選擇題

13.右圖是dna分子結構模式圖，請寫出①至⑧的名稱，并按要求回答下面的問題。

(1)填寫名稱：

①;②;③;

④;⑤;⑥;

⑦;⑧。

(2)連接g與c，a與t之間的化學鍵名稱是。

(3)決定dna分子結構特異性的是。

(4)dna分子的這種結構稱為。

(5)有人形象的將dna的平面結構比喻為一架“梯子”，那么組成這個“梯子”“扶手”的物質是和，它形成了dna分子的基本骨架;相當于兩個“扶手”間“階梯”的物質是，它的形成靠相連，并嚴格遵循原則。

14.在制作dna一條鏈時，將每個脫氧核苷酸的和相間排列依次連接起來。在制作另一條單鏈時，一是兩條長鏈的脫氧核苷酸必須相同;二是兩條長鏈并排時必須保證間互相配對;三是兩條長鏈的方向是。若制作含100個堿基的一段dna分子模型，現(xiàn)已有20個堿基a部件，還需準備t部件個，c部件個，g部件個。

15.分析下圖，回答下面的問題。

(1)圖中a是，f是，b是。

(2)一般來說，一個g中含有個e，在細胞有絲分裂的中期，g和e的比例是。

(3)e的組成單位是圖中的，共有種。dna結構多樣性的原因是圖中的決定的。

(4)dna分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成結構。

參考答案

一、選擇題

1.b2.c3.c4.c5.d6.d7.d8.c9.a10.d11.c12.b

二、非選擇題

13.(1)①胸腺嘧啶②脫氧核糖③磷酸④胸腺嘧啶脫氧核苷酸

⑤堿基對⑥腺嘌呤⑦鳥嘌呤⑧胞嘧啶

(2)氫鍵(3)堿基對的排列順序(或脫氧核苷酸的排列順序)

(4)雙螺旋結構(5)磷酸脫氧核糖堿基對氫鍵堿基互補配對

14.磷酸脫氧核糖數(shù)量堿基相反的203030

15.(1)含氮堿基蛋白質脫氧核糖(2)一1∶2

(3)d4d(脫氧核苷酸)的排列順序(4)雙螺旋

北師大版七年級下冊生物教案篇6

原生動物

第一章原生動物教學設計

教學目標

知識目標：懂得草履蟲的形態(tài)結構特點和生理特點;

懂得原生動物門的特點和原生動物與人類的關系。

能力目標：通過組織學生視察草履蟲的形態(tài)和結構，以及做草履蟲應激性的實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和分析解釋實驗結果的能力。

情感目標：通過學習原生動物門的特點，向學生滲透進化論的思想;

通過懂得原生動物與人類的關系，進行生命科學價值觀的教育。

重點、難點分析

1.草履蟲的形態(tài)結構及生理特點是本節(jié)教學的重點，因為：

(1)本章的內(nèi)容是學生第一次從書本上學習到動物學的知識。按著達爾文的進化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態(tài)結構及生理特點，使學生懂得最原始的動物所具有的特點，可為后續(xù)知識的學習奠定良好的基礎。

(2)通過重點內(nèi)容的講解，還能夠使學生懂得到：細胞不僅是構成植物體的基礎單位，也是構成動物體的基礎單位。然而動物細胞是有別于植物細胞的。對照兩者的雷同點和不同點，能夠加深對細胞結構的懂得，使學生在鞏固舊知識的基礎上，更好地掌握新知識。

(3)草履蟲盡管是低等動物，但它有著與高級動物一樣的營養(yǎng)方法——異養(yǎng)。通過實驗視察還能夠明白，草履蟲對外界刺激反響敏銳。總結草履蟲生理活動特點，對照植物體的生理活動特點，能夠加深學生對動物與植物本質特點的懂得。

2.草履蟲對營養(yǎng)物質的吸收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學內(nèi)容的難點，因為：

(1)動物的營養(yǎng)方法與植物的營養(yǎng)方法不一樣。動物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機物。草履蟲的食物主要是：水中的細菌及其它小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，會合到口溝處的胞口，由胞口進入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細胞質中。

食物泡隨著細胞質的流動，在體內(nèi)沿一定的方向運行著。最初從草履蟲身體的后端向前移動，再從前端向后移動。在移動的過程中，草履蟲體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物能夠被細胞質吸收，這時食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內(nèi)，順著細胞質的移動，由身體后端的胞肛排出體外。

由此看來，草履蟲全部營養(yǎng)物質的吸收過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態(tài)、結構的基礎上，講解草履蟲營養(yǎng)物質的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過程。這些內(nèi)容對剛不久接觸動物學的學生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要懂得一套套新的生理過程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的領域內(nèi)，深入淺出地講明其中的概念、特點。

(2)草履蟲代謝廢物的排出也是學生難懂得的內(nèi)容。對草履蟲體內(nèi)的兩個伸縮泡和它四周的收集管的認識，一些學生容易懂得成平面的結構。教師能夠借助于模型或看錄像片進行講解，解釋伸縮泡是一種泡狀的結構，從字面意思上懂得，它能夠伸縮。當收集管收集了細胞內(nèi)的代謝廢物(過剩的水、少量氨和尿素)送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，通過表膜小孔將代謝廢物排出體外。

教師在講課中一定要使學生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”;食物殘渣排出體外叫“排遺”。學生特別容易將“排泄”和“排遺”相混雜。教師能夠進一步講明：排泄是將細胞內(nèi)的參與代謝過程產(chǎn)生的廢物排出體外;而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進入細胞內(nèi)參與代謝的過程。

3.在顯微鏡下找到草履蟲，并能認識相應的結構，也是教學過程中的難點，因為：

“視察草履蟲”是學生做的第一個動物實驗。在顯微鏡下視察既小又活動的草履蟲的確不容易。要突破這一難點，教師能夠從以下3個方面考慮。①課前組織一部分學生進行草履蟲的培養(yǎng)，預備好具有一定密度的草履蟲培養(yǎng)液。②教師示范或看錄像后，再讓學生進行實驗，效果會更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。

課時安排：

本章參考課時二課時。

教學預備：

草履蟲的掛圖，模型。以及草履蟲培養(yǎng)液。

教學過程設計

第一課時

1.引言的設計：

為了培養(yǎng)學生獨立考慮的能力，把講課與實驗結合起來，通過實驗、提出問題、引導考慮，讓學生自個兒得出結論。實踐證明，這種教法比先講課后實驗的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更有助于開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新意識。所以，本節(jié)課能夠這樣開始：

首先，教師取出一瓶裝有豐富有機質的河水給學生看。接著，請學生從中取一滴制成臨時裝片在顯微下視察。有條件的學校，教師用顯微投影儀與學生一起制作一張臨時裝片，接著與學生一起討論。在顯微鏡下能看到啥生物呢有植物、微生物，還有動物。教師向學生介紹：我們這個地點看到的動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物，叫原生動物。原生動物大約有3萬多種，散布特別廣，有自由生活的種類(海水、淡水、空氣中)，也有寄生生活的種類。它的體內(nèi)有些特化的結構，用來保持它的生命和延續(xù)后代。下面我們以原生動物中的代表——草履蟲為例，來研究一下它的形態(tài)和結構。

2.關于草履蟲的形態(tài)的教學，能夠這樣安排：

首先，讓學生用肉眼視察試管中有一定濃度的草履蟲培養(yǎng)液。使學生對草履蟲有一定的感性認識：那些個體微小、能夠移動的小白點一定是草履蟲，它們喜歡集合在培養(yǎng)液的上方。它的形態(tài)結構特點只有在顯微鏡下才能看清楚。

第二，讓學生從培養(yǎng)液的上方取一滴液體，制成臨時裝片。在制作裝片的過程中，教師能夠提示學生：為了幸免草履蟲在視野中跑得太快，能夠想啥方法阻攔它。為啥要把少許棉花纖維放在滴有培養(yǎng)液的載玻片上教師要有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學生視察裝片的同時，能夠播放草履蟲形態(tài)的錄像片，以關心學生精確制片和得出正確的結論。還能夠請學生把草履蟲的形態(tài)畫在黑板上。

第三，教師能夠對草履蟲名字的由來，做補充解釋;也能夠用草履蟲的模型進一步定位草履蟲的形態(tài)或在黑板上對學生畫出的形態(tài)進行修改，以備講結構時用。

3.關于草履蟲的結構的教學，能夠緊接形態(tài)進行講解。教師能夠問學生：草履蟲的身體是單細胞依舊多細胞它的細胞結構與植物細胞結構有啥雷同點和不同點怎么樣證明這些雷同點和不同點教師能夠結合掛圖或自畫板圖帶領學生把草履蟲的結構弄清楚。還能夠給學生放錄像，使學生能清楚地看到：草履蟲全身布滿纖毛，身體一側有口溝，其旋轉運動的特點以及在布滿棉花纖維的水中鉆來鉆去的模樣。此外，還能清楚地看到草履蟲身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細胞核等結構。

講結構時，應有意識地提示學生：①草履蟲的原始特點。②與植物細胞在結構上的差別。

4.關于草履蟲的生理特點的教學，能夠與植物對照地進行講解。