《融合教育》測(cè)試題及答案(比較全)

#總論部分測(cè)試題01特殊需要學(xué)生1、關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是選項(xiàng)殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要選項(xiàng)殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要選項(xiàng)殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要選項(xiàng)殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要2、下列個(gè)體差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是選項(xiàng)眼睛失明選項(xiàng)聽力失聰選項(xiàng)智力低下選項(xiàng)長(zhǎng)相漂亮3、關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是選項(xiàng)特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項(xiàng)特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項(xiàng)特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項(xiàng)特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展4、關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是選項(xiàng)1:特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)2:特殊需要是指對(duì)特殊教育條件支持的需要選項(xiàng)特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想選項(xiàng)特殊需要是因?qū)W生個(gè)體差異引發(fā)的特殊教育需要5、關(guān)于代償表述不正確的一項(xiàng)是選項(xiàng)雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項(xiàng)盲人可以“以耳代目”選項(xiàng)聾人可以看話明意選項(xiàng)智力低下可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高智力6、特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是選項(xiàng)篩查干預(yù)診斷選項(xiàng)干預(yù)篩查診斷選項(xiàng)篩查診斷干預(yù)選項(xiàng)診斷篩查干預(yù)7、關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項(xiàng)是選項(xiàng)多動(dòng)癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生選項(xiàng)天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生選項(xiàng)因語(yǔ)言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類選項(xiàng)中國(guó)把殘疾的類型分為七類8、關(guān)于殘疾分類表述正確的一項(xiàng)是美國(guó)殘疾分類為類為種智力殘疾是精神殘疾的一種選項(xiàng)中國(guó)殘疾分類的類別為比美國(guó)多選項(xiàng)選項(xiàng)我國(guó)臺(tái)灣的殘疾分類比美國(guó)少選項(xiàng)美國(guó)殘疾分類為類為種智力殘疾是精神殘疾的一種9、關(guān)于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是選項(xiàng)殘疾會(huì)影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展選項(xiàng)聽力殘疾會(huì)影響學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展選項(xiàng)視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理選項(xiàng)殘疾會(huì)影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展選項(xiàng)聽力殘疾會(huì)影響學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展選項(xiàng)視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理10、關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是選項(xiàng)公正性選項(xiàng)科學(xué)性選項(xiàng)全面性選項(xiàng)靈活性02融合教育1、關(guān)于我國(guó)特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)只適合安置在特殊教育學(xué)校選項(xiàng)只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項(xiàng)只適合安置在普通學(xué)校普通班選項(xiàng)包括以上三種形式2、關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項(xiàng)特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項(xiàng)特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異選項(xiàng)特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要3、關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)正?；灰换貧w主流（一體化）一一全納選項(xiàng)回歸主流--正?；ㄒ惑w化）--全納選項(xiàng)全納--回歸主流（一體化）--正?；x項(xiàng)正?；?-全納--回歸主流（一體化）4、關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：選項(xiàng)需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項(xiàng)需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項(xiàng)需要家長(zhǎng)的協(xié)助與合作選項(xiàng)需要包括以上各方面人士的合作支持5、關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項(xiàng)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開發(fā)。選項(xiàng)培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育選項(xiàng)特別重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)6、關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)融合教育又稱全納教育，是相對(duì)于隔離教育來(lái)說(shuō)的選項(xiàng)特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項(xiàng)教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項(xiàng)融合教育就是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育7、關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場(chǎng)所選項(xiàng)資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室選項(xiàng)資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心選項(xiàng)資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)8、關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策選項(xiàng)隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項(xiàng)隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會(huì)的重要手段選項(xiàng)隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難9、下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)隔離是一種排斥選項(xiàng)隔離帶來(lái)標(biāo)簽化選項(xiàng)隔離是一種歧視選項(xiàng)隔離是一種保護(hù)10、關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項(xiàng)全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項(xiàng)全納教育要求取消特殊教育選項(xiàng)全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要03課程與教學(xué)1、“個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指（）選項(xiàng)特殊學(xué)生選項(xiàng)老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)選項(xiàng)學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)課后個(gè)別輔導(dǎo)2、“通用設(shè)計(jì)”課程有（）個(gè)特征。選項(xiàng)三選項(xiàng)四選項(xiàng)兩選項(xiàng)五3、提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（）。選項(xiàng)照顧差異選項(xiàng)提高要求選項(xiàng)嚴(yán)格要求選項(xiàng)請(qǐng)家長(zhǎng)合作4、隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。選項(xiàng)十選項(xiàng)五選項(xiàng)四選項(xiàng)三5、隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（）里進(jìn)行。選項(xiàng)普通班級(jí)選項(xiàng)特殊學(xué)校選項(xiàng)資源教室選項(xiàng)康復(fù)機(jī)構(gòu)6、制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（）。選項(xiàng)教研員選項(xiàng)特殊學(xué)校老師選項(xiàng)家長(zhǎng)和學(xué)生選項(xiàng)康復(fù)師7、衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)關(guān)鍵詞（）

選項(xiàng)接納、融合、同班選項(xiàng)平等、參與、共享選項(xiàng)進(jìn)入、參與、進(jìn)步選項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)8、為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（）選項(xiàng)特殊課程選項(xiàng)普通課程選項(xiàng)個(gè)別化課程選項(xiàng)特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程9、隨班就讀的學(xué)生，是以（）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項(xiàng)完全個(gè)別選項(xiàng)有個(gè)別支持選項(xiàng)與同班一樣選項(xiàng)個(gè)人10、融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（）選項(xiàng)普通課程特殊課程選項(xiàng)選項(xiàng)普通課程特殊課程選項(xiàng)融合參與課程模式分論部分測(cè)試題01視覺障礙學(xué)生1、視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因?yàn)椋ǎ?？選項(xiàng)現(xiàn)行盲文只有的標(biāo)調(diào)率選項(xiàng)現(xiàn)行盲文只有的標(biāo)調(diào)率2、普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會(huì)出現(xiàn)（）？選項(xiàng)普通學(xué)生會(huì)模仿特殊需要學(xué)生的行為選項(xiàng)有助于普通學(xué)生理解和尊重他人3、視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌模ǎ┎煌潭鹊囊暳p失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)”。選項(xiàng)眼睛選項(xiàng)雙眼4、視覺障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因?yàn)椋ǎ窟x項(xiàng)先天性因素造成選項(xiàng)后天鍛煉的結(jié)果5、在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對(duì)低視力學(xué)生是否合適？選項(xiàng)合適，提醒學(xué)生注意選項(xiàng)不合適，因?yàn)轭伾珜?duì)比不明顯6、視力障礙兒童約占同齡兒童的（）？選項(xiàng)千分之一左右選項(xiàng)萬(wàn)分之一左右7、（）歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項(xiàng)歲選項(xiàng)歲8、盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？選項(xiàng)對(duì)選項(xiàng)錯(cuò)9、患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較（）的地方？選項(xiàng)弱選項(xiàng)強(qiáng)10、如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無(wú)法（）？選項(xiàng)傳遞光線選項(xiàng)感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié)02聽覺障礙學(xué)生1、聽障兒童在普通班級(jí)學(xué)習(xí)，教師最好把他/她的座位安排在（）選項(xiàng)教室的后部選項(xiàng)教室的前半部分選項(xiàng)教室的前幾排正對(duì)講臺(tái)的位置選項(xiàng)教室的中間部位2、對(duì)于聽覺障礙兒童人們有不同的稱呼，以下稱呼中最科學(xué)的一項(xiàng)是（）選項(xiàng)聽力殘疾兒童選項(xiàng)啞巴選項(xiàng)重聽兒童選項(xiàng)聾啞兒童3、關(guān)于助聽設(shè)備表述不正確的一項(xiàng)是（）選項(xiàng)助聽器能發(fā)揮的功效與聽障兒童已有的聽力情況有密切關(guān)系選項(xiàng)電子耳蝸通過(guò)放大聲音幫助聽障兒童恢復(fù)聽覺選項(xiàng)電子耳蝸是一種替代人兒正常運(yùn)轉(zhuǎn)功能的人工設(shè)備選項(xiàng)用無(wú)線調(diào)頻式助聽器可以有效克服空間和噪音帶來(lái)的不利影響4、以下表述不正確的一項(xiàng)是（）選項(xiàng)不論聽障兒童在學(xué)校期間是否接觸過(guò)其他同類兒童，他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后，更愿意與其他聾人一起工作、生活和交往選項(xiàng)所有的聾人團(tuán)體都會(huì)對(duì)聽障兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用選項(xiàng)聽障兒童能否在普通班級(jí)中被其他兒童接受與班級(jí)教師的態(tài)度有密切關(guān)系選項(xiàng)聽障兒童違反游戲規(guī)則可能是由于他們沒有完全理解游戲規(guī)則造成的5、聽覺障礙兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）選項(xiàng)聽覺障礙兒童的思維以形象思維為主選項(xiàng)聽覺障礙兒童的抽象思維發(fā)展緩慢。選項(xiàng)大約到了青少年的中晚期，聽覺障礙兒童才逐漸以抽象思維為主選項(xiàng)以上各項(xiàng)都對(duì)6、有關(guān)聽障兒童口語(yǔ)發(fā)展表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）選項(xiàng)聾嬰兒能和普通嬰兒一樣發(fā)展出呀呀語(yǔ)選項(xiàng)聽障兒童口語(yǔ)發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童選項(xiàng)聽覺障礙的程度是影響兒童言語(yǔ)可理解度的主要因素之一選項(xiàng)經(jīng)過(guò)高密度科學(xué)的言語(yǔ)訓(xùn)練，所有聽障兒童都可以發(fā)展出清晰的口語(yǔ)TOC\o"1-5"\h\z7、支持性的家庭環(huán)境不包括（）選項(xiàng)非常信任、依賴學(xué)校和教師，把教育子女的任務(wù)完全交給學(xué)校和老師選項(xiàng)給聽障兒童充足的獨(dú)立活動(dòng)機(jī)會(huì)選項(xiàng)家庭成員對(duì)聽障兒童抱有較高的期望選項(xiàng)家庭成員間的良好溝通8、雙耳平均聽力損失達(dá)到幾十分貝以上被稱為“聾”（）選項(xiàng)分貝選項(xiàng)分貝選項(xiàng)分貝選項(xiàng)分貝9、下面表述正確的一項(xiàng)是（）選項(xiàng)手語(yǔ)是口語(yǔ)的視覺表達(dá)形式選項(xiàng)在提供充足的語(yǔ)言樣本前提下，聽覺障礙兒童手語(yǔ)發(fā)展的進(jìn)程與普通兒童口語(yǔ)發(fā)展的進(jìn)程一致選項(xiàng)只要方法正確，聽覺障礙者在任何時(shí)候接受語(yǔ)言訓(xùn)練，他們的語(yǔ)言能力都能得到最大程度的發(fā)展選項(xiàng)目前人們已經(jīng)找到了能適合所有聽障兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法10、普通教師鑒別聽覺障礙兒童，最簡(jiǎn)便的方法是（）選項(xiàng)純音測(cè)聽選項(xiàng)言語(yǔ)測(cè)聽選項(xiàng)客觀測(cè)聽選項(xiàng)行為觀察測(cè)聽03智力障礙學(xué)生1、下面哪項(xiàng)描述不是有效反饋的特征？選項(xiàng)有針對(duì)性的選項(xiàng)積極的選項(xiàng)經(jīng)常性的選項(xiàng)以批評(píng)為主2、將復(fù)雜或多步驟的任務(wù)分解為一些較小的，更容易學(xué)習(xí)的子任務(wù)，是在智障兒童教學(xué)中常用的教學(xué)方法，叫作（）選項(xiàng)變換概念選項(xiàng)任務(wù)分解選項(xiàng)同伴幫扶選項(xiàng)有效反饋3、下列哪項(xiàng)描述不屬于智力障礙定義的要點(diǎn)？選項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)落后選項(xiàng)智力的明顯缺陷選項(xiàng)適應(yīng)行為的缺陷選項(xiàng)障礙發(fā)生在歲以前4、對(duì)智障兒童非學(xué)術(shù)型課程（如體育、音樂(lè)）的學(xué)習(xí)應(yīng)該（）

選項(xiàng)比正常兒童要求低選項(xiàng)比正常兒童要求高選項(xiàng)與正常兒童同樣要求選項(xiàng)依據(jù)智障兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)能力做調(diào)整5、以下（）不是功能性課程的內(nèi)容選項(xiàng)日常生活技能選項(xiàng)職業(yè)技能選項(xiàng)自我決定能力選項(xiàng)學(xué)術(shù)型知識(shí)6、一般來(lái)說(shuō)，在標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)上的得分低于平均分（）個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差就被認(rèn)為是智力存在明顯缺陷。選項(xiàng)一選項(xiàng)二選項(xiàng)三選項(xiàng)四7、腦癱兒童中，約有（）同時(shí)伴有智力障礙。選項(xiàng)選項(xiàng)選項(xiàng)選項(xiàng)8、1992年，美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)（AAMR）根據(jù)（）對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行分類。選項(xiàng)智商分?jǐn)?shù)選項(xiàng)障礙發(fā)生的早晚選項(xiàng)發(fā)展?jié)撃苓x項(xiàng)所需要的支持程度9、智障兒童的記憶特點(diǎn)是（）選項(xiàng)記得慢忘得快選項(xiàng)記得慢忘得慢選項(xiàng)記得快忘得慢選項(xiàng)記得快忘得快10、某男孩智商為48分，按智力障礙程度來(lái)分，該男孩屬于（）智力落后。選項(xiàng)輕度選項(xiàng)中度選項(xiàng)重選項(xiàng)極度重04自閉癥學(xué)生1、關(guān)于孤獨(dú)癥男女性別比例，哪一個(gè)描述是正確的（）選項(xiàng)男女一樣多選項(xiàng)男孩多2、以下哪一種干預(yù)技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析？選項(xiàng)隨機(jī)教學(xué)法3、1、關(guān)于孤獨(dú)癥男女性別比例，哪一個(gè)描述是正確的（）選項(xiàng)男女一樣多選項(xiàng)男孩多2、以下哪一種干預(yù)技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析？選項(xiàng)隨機(jī)教學(xué)法3、世界上最早報(bào)道孤獨(dú)癥的是（）選項(xiàng)選項(xiàng)4、關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的智能，正確的認(rèn)識(shí)是選項(xiàng)約有的伴有智能落后選項(xiàng)的智能無(wú)法檢測(cè)5、關(guān)于圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）下列哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的選項(xiàng)歲以上的兒童沒有有效的語(yǔ)言，應(yīng)該試行選項(xiàng)使用后會(huì)使兒童不需要語(yǔ)言表達(dá)選項(xiàng)地板時(shí)光選項(xiàng)女孩多（）選項(xiàng)關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練選項(xiàng)不清楚選項(xiàng)回合式教學(xué)法選項(xiàng)選項(xiàng)陶國(guó)泰）選項(xiàng)選項(xiàng)的孩子都伴有智力低下的孩子都有超常的能力）訓(xùn)練選項(xiàng)使用后會(huì)同時(shí)促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展選項(xiàng)使用后會(huì)促進(jìn)兒童的交流能力，但不能促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育選項(xiàng)使用后會(huì)同時(shí)促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展選項(xiàng)使用后會(huì)促進(jìn)兒童的交流能力，但不能促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育6、常用的ASD行為和教育干預(yù)的方法有（）選項(xiàng)應(yīng)用行為分析選項(xiàng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)7、關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙學(xué)生的認(rèn)知特征錯(cuò)誤的是選項(xiàng)視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力選項(xiàng)選項(xiàng)語(yǔ)言智商操作智商選項(xiàng)選項(xiàng)人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)選項(xiàng)（）機(jī)械記憶、空間視覺能力抽象、理解、概括和想象能力視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力以上都是8、關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的成因，正確的說(shuō)法是（）選項(xiàng)是由于養(yǎng)育方式不當(dāng)造成的選項(xiàng)是由于環(huán)境污染造成的選項(xiàng)是父母遺傳的選項(xiàng)是遺傳與環(huán)境因素共同造成的9、目前國(guó)內(nèi)外用于孤獨(dú)譜系障礙或孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)體系有（）選項(xiàng)選項(xiàng)選項(xiàng)選項(xiàng)以上都是10、下列哪一項(xiàng)不是ASD關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中的關(guān)鍵領(lǐng)域（）選項(xiàng)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言動(dòng)力選項(xiàng)認(rèn)知水平選項(xiàng)自發(fā)性、語(yǔ)言與行為的主動(dòng)性選項(xiàng)自我管理的能力選項(xiàng)自發(fā)性、語(yǔ)言與行為的主動(dòng)性選項(xiàng)自我管理的能力05學(xué)習(xí)障礙學(xué)生1、以下哪種是多感官教學(xué)方法？選項(xiàng)觸摸數(shù)字方法選項(xiàng)字頭概括法選項(xiàng)圖示組織策略選項(xiàng)筆記引導(dǎo)策略2、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括()?選項(xiàng)運(yùn)用多感官教學(xué)選項(xiàng)環(huán)境調(diào)整選項(xiàng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容選項(xiàng)實(shí)施課外輔導(dǎo)3、3、以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯(cuò)誤的是()?選項(xiàng)閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥選項(xiàng)閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計(jì)算題4、以下()說(shuō)法是錯(cuò)誤的?選項(xiàng)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的智商是正常的選項(xiàng)學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)隱性的障礙選項(xiàng)閱讀障礙不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選項(xiàng)閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字選項(xiàng)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生選項(xiàng)學(xué)習(xí)障礙一般在年級(jí)被發(fā)現(xiàn)5、我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的()?選項(xiàng)教室的門口選項(xiàng)教室的最后一排選項(xiàng)光線不能太充足的地方選項(xiàng)教室的中間或前面6、以下()方面是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生最突出的表現(xiàn)？選項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)差選項(xiàng)注意問(wèn)題和多動(dòng)選項(xiàng)情緒和行為問(wèn)題選項(xiàng)社交能力落后7、以下有關(guān)拼寫障礙的描述，正確的是()?選項(xiàng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，拼寫主要是指為漢字注音選項(xiàng)拼寫障礙學(xué)生在英語(yǔ)拼寫中沒有問(wèn)題選項(xiàng)拼寫障礙的學(xué)生沒有發(fā)音錯(cuò)誤選項(xiàng)方言模式不會(huì)影響拼寫障礙8、以下有關(guān)數(shù)學(xué)障礙的描述，錯(cuò)誤的是()?選項(xiàng)數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的主要問(wèn)題表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上選項(xiàng)數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的問(wèn)題解決缺陷是由于基本語(yǔ)言技能缺陷所導(dǎo)致的選項(xiàng)數(shù)學(xué)障礙學(xué)生存在感官障礙選項(xiàng)計(jì)算技能不良是數(shù)學(xué)障礙中常見的表現(xiàn)9、9、以下有關(guān)書寫障礙的描述，錯(cuò)誤的是()?選項(xiàng)書寫障礙學(xué)生作業(yè)的可辨性很低選項(xiàng)字倒寫是書寫障礙的表現(xiàn)10、以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯(cuò)誤的是(選項(xiàng)閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥選項(xiàng)閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計(jì)算題選項(xiàng)字不勻稱是書寫障礙的表現(xiàn)選項(xiàng)書寫障礙學(xué)生筆順沒問(wèn)題)?選項(xiàng)閱讀障礙不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選項(xiàng)閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字06注意或多動(dòng)癥學(xué)生1、多動(dòng)癥兒童的癥狀需要出現(xiàn)在兒童幾歲前?選項(xiàng)十七歲選項(xiàng)十六歲選項(xiàng)十二歲選項(xiàng)幼年早期2、多動(dòng)癥兒童可分為幾類？選項(xiàng)二類選項(xiàng)三類選項(xiàng)四類選項(xiàng)五類3、下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？選項(xiàng)兒童的發(fā)展選項(xiàng)定義的明確性與范圍選項(xiàng)抽取樣本的來(lái)源選項(xiàng)障礙發(fā)生年齡4、在進(jìn)行多動(dòng)癥兒童的藥物治療時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整服藥，被稱為選項(xiàng)藥物名詞選項(xiàng)親師合作選項(xiàng)學(xué)習(xí)假期選項(xiàng)藥物假期5、多動(dòng)癥兒童最常伴隨有個(gè)共病現(xiàn)象選項(xiàng)抽搐癥選項(xiàng)性格異常選項(xiàng)構(gòu)音障礙選項(xiàng)學(xué)習(xí)障礙6、下列那一項(xiàng)不是多動(dòng)癥兒童在生活與學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？選項(xiàng)喜歡做勞動(dòng)力的事情選項(xiàng)做事有頭無(wú)尾選項(xiàng)挫折容受力低選項(xiàng)容易有情緒困擾現(xiàn)象7、依據(jù)美國(guó)與臺(tái)灣對(duì)情緒行為障礙的定義，下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？選項(xiàng)時(shí)間的持續(xù)性選項(xiàng)智力的高低選項(xiàng)情境因素選項(xiàng)性別因素8、下列哪一個(gè)不是造成兒童多動(dòng)癥的成因？選項(xiàng)課業(yè)壓力選項(xiàng)家庭遺傳選項(xiàng)大腦額葉損傷選項(xiàng)生化因素9、下列那一項(xiàng)不是多動(dòng)癥兒童的主要篩查方法？選項(xiàng)觀察選項(xiàng)家長(zhǎng)訪談選項(xiàng)智力測(cè)驗(yàn)選項(xiàng)心理測(cè)驗(yàn)10、下列那一項(xiàng)不是多動(dòng)癥兒童的診斷維度？選項(xiàng)注意力不足選項(xiàng)愛說(shuō)話選項(xiàng)多動(dòng)沖動(dòng)選項(xiàng)問(wèn)題行為發(fā)生的情境07情緒或行為障礙學(xué)生1、轉(zhuǎn)介前干預(yù)的目的在于選項(xiàng)讓特殊兒童無(wú)需評(píng)估就接受服務(wù)選項(xiàng)讓更多的特殊兒童接受特殊服務(wù)選項(xiàng)避免不必要的轉(zhuǎn)介與篩查選項(xiàng)讓學(xué)生獲得更多的評(píng)估2、下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？選項(xiàng)兒童的發(fā)展選項(xiàng)定義的明確性與范圍選項(xiàng)抽取樣本的來(lái)源選項(xiàng)障礙發(fā)生年齡3、下列哪一個(gè)是外向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？選項(xiàng)嘮叨不絕選項(xiàng)出現(xiàn)對(duì)大人的挑戰(zhàn)性行為選項(xiàng)每天忙個(gè)不停選項(xiàng)上課喜歡做小動(dòng)作4、下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童可能的成因？選項(xiàng)家族遺傳選項(xiàng)生活中發(fā)生重大事件選項(xiàng)飲食問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)分泌因素5、轉(zhuǎn)介前干預(yù)的理念需要與那一個(gè)技術(shù)相結(jié)合？選項(xiàng)課程本位評(píng)量選項(xiàng)功能性分析選項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)量選項(xiàng)多元評(píng)價(jià)6、下列哪一個(gè)不是內(nèi)向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？選項(xiàng)畏縮選項(xiàng)說(shuō)話不清楚選項(xiàng)容易嚴(yán)重焦慮選項(xiàng)逃避7、下列哪一個(gè)不是轉(zhuǎn)介前干預(yù)模式第三級(jí)的意義選項(xiàng)干預(yù)的方法更有針對(duì)性選項(xiàng)接受服務(wù)的學(xué)生愈少選項(xiàng)個(gè)案幾乎就是特殊兒童選項(xiàng)學(xué)生不喜歡上集體課8、依據(jù)美國(guó)與臺(tái)灣對(duì)情緒行為障礙的定義，下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？選項(xiàng)時(shí)間的持續(xù)性選項(xiàng)智力的高低選項(xiàng)情境因素選項(xiàng)性別因素9、對(duì)于情緒行為障礙兒童干預(yù)的核心理念為何？選項(xiàng)分領(lǐng)域干預(yù)選項(xiàng)專業(yè)發(fā)展干預(yù)選項(xiàng)整合性干預(yù)選項(xiàng)醫(yī)療干預(yù)10、進(jìn)行情緒行為障礙兒童篩查與診斷應(yīng)該采用什么模式？選項(xiàng)以生為本的理念選項(xiàng)醫(yī)院醫(yī)生診斷選項(xiàng)基線期評(píng)價(jià)選項(xiàng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作08溝通障礙學(xué)生1、構(gòu)音障礙的四種特征分別為為替代、扭曲、遺漏和選項(xiàng)省略選項(xiàng)添加選項(xiàng)混亂選項(xiàng)變換2、以下關(guān)于進(jìn)行嵌入式溝通訓(xùn)練的說(shuō)法不正確的是選項(xiàng)安排自然情境選項(xiàng)全部參與原則選項(xiàng)適時(shí)發(fā)出指令選項(xiàng)適當(dāng)給予指導(dǎo)3、對(duì)學(xué)生的溝通能力進(jìn)行評(píng)估時(shí)，評(píng)估的主要項(xiàng)目不包括選項(xiàng)詞匯測(cè)驗(yàn)選項(xiàng)聽力測(cè)驗(yàn)選項(xiàng)智力測(cè)驗(yàn)選項(xiàng)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)4、學(xué)齡前兒童說(shuō)話的音調(diào)大致為（）Hz。選項(xiàng)選項(xiàng)選項(xiàng)選項(xiàng)5、以下不屬于構(gòu)音器官的是選項(xiàng)舌選項(xiàng)下頜選項(xiàng)硬腭選項(xiàng)肺6、口吃的特征有延長(zhǎng)發(fā)音、言語(yǔ)中阻、重復(fù)發(fā)音和選項(xiàng)語(yǔ)速過(guò)快選項(xiàng)語(yǔ)音錯(cuò)誤選項(xiàng)嘶啞聲選項(xiàng)插入語(yǔ)7、人類最主要、最方便的溝通形式為選項(xiàng)言語(yǔ)溝通選項(xiàng)非言語(yǔ)溝通選項(xiàng)言語(yǔ)非言語(yǔ)相結(jié)合選項(xiàng)其他形式8、嗓音障礙主要由人體哪個(gè)器官的異常而導(dǎo)致？選項(xiàng)舌選項(xiàng)聲帶選項(xiàng)鼻選項(xiàng)下頜9、造成“狼孩”溝通障礙的原因主要是選項(xiàng)環(huán)境因素選項(xiàng)生理缺陷選項(xiàng)認(rèn)知問(wèn)題選項(xiàng)錯(cuò)誤學(xué)習(xí)10、兒童將“我要吃蘋果”說(shuō)成“我吃要蘋果”，主要屬于選項(xiàng)詞匯異常選項(xiàng)語(yǔ)義異常選項(xiàng)語(yǔ)法異常選項(xiàng)構(gòu)音異常09肢體障礙（含腦癱）學(xué)生1、頭頸能直立控制，但不會(huì)以下任何一項(xiàng)動(dòng)作能力者：翻身、手支撐坐、坐、坐立起，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于選項(xiàng)頭頸控制階段選項(xiàng)軀干控制階段選項(xiàng)上肢控制階段選項(xiàng)骨盆控制階段2、針對(duì)肢體障礙學(xué)生，Berdine和Blackhurst在1985年提出了優(yōu)先關(guān)心的問(wèn)題，提供教師逐一自我檢查,請(qǐng)問(wèn)有幾大問(wèn)題選項(xiàng)十大問(wèn)題選項(xiàng)八大問(wèn)題選項(xiàng)五大問(wèn)題選項(xiàng)三大問(wèn)題3、依肢體障礙學(xué)生需要協(xié)助轉(zhuǎn)移與生活自理，以下做法錯(cuò)誤的是選項(xiàng)協(xié)助他們離開教室、上下坡道及廁所選項(xiàng)小心協(xié)助推輪椅或使用拐杖上下車、開關(guān)車門、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅剎住選項(xiàng)幫助他的同學(xué)可以玩一下他的輔具選項(xiàng)能做到的事，盡量讓他學(xué)習(xí)自己做4、哪一項(xiàng)不是正常嬰兒仰臥位姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的特點(diǎn)選項(xiàng)由屈曲向伸展發(fā)育選項(xiàng)從反射活動(dòng)到隨意運(yùn)動(dòng)發(fā)育選項(xiàng)手、口、眼的協(xié)調(diào)發(fā)育選項(xiàng)與平衡反應(yīng)密切相關(guān)5、針對(duì)腦癱口語(yǔ)不佳的，作業(yè)考試方面斟酌情況可能采用以下哪一方法以外的方法選項(xiàng)以書面代替口頭報(bào)告選項(xiàng)使用電腦輔助語(yǔ)音設(shè)備選項(xiàng)免作業(yè)免考試選項(xiàng)單獨(dú)設(shè)計(jì)作業(yè)和考試內(nèi)容6、下列哪項(xiàng)屬于肢體殘疾三級(jí)選項(xiàng)侏儒癥選項(xiàng)單側(cè)拇指全缺失選項(xiàng)單前臂及其以上缺失選項(xiàng)雙大腿缺失7、教師可以給予肢體障礙學(xué)生適度的肢體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，幫助其克服障礙，但須在誰(shuí)的指導(dǎo)下選項(xiàng)康復(fù)治療師選項(xiàng)體育教師選項(xiàng)醫(yī)生選項(xiàng)康復(fù)教師8、腦癱包括以下類型，但應(yīng)除外選項(xiàng)痙攣型選項(xiàng)不隨意運(yùn)動(dòng)型選項(xiàng)癲癇型選項(xiàng)強(qiáng)直型9、引起腦癱的直接病因是選項(xiàng)孕婦感染選項(xiàng)腦損傷和腦發(fā)育缺陷選項(xiàng)難產(chǎn)或產(chǎn)程過(guò)長(zhǎng)選項(xiàng)母親子宮或胎盤功能不良10、我們國(guó)家2006年就有肢體殘疾2412萬(wàn)