四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)反思

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四班級語文下冊《花的志氣》教學(xué)反思1

《花的志氣》是一篇略讀課文，課文生動描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的絕望，見到花兒藏身于草下時的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時的缺憾，再到看見花的原野時的驚異，最末被花兒的氣魄所震撼。在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，認(rèn)識到生命的意味就是志氣。

本次教學(xué)是在“返樸歸真，簡約有用，提倡簡簡約單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展?！钡睦砟钪笇?dǎo)下，引導(dǎo)同學(xué)體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟?qū)ι母形颉?/p>

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會借助情感改變線概括課文主要內(nèi)容，并理清情感改變的緣由。在品嘗語言中感悟“花的志氣”。

因此我在教學(xué)此課時，首先引導(dǎo)同學(xué)披文入情，根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求讓同學(xué)初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，用上四個描寫心情的詞語：絕望、缺憾、驚異、怦然一震，說一說在維也納經(jīng)受了一件什么事。讓同學(xué)學(xué)到抓住的`情感改變線歸納文章主要內(nèi)容的方法，即情感串聯(lián)法。然后再讀課文畫出表現(xiàn)情感改變的詞語及相關(guān)段落，想一想為什么會有這樣的改變，讀一讀你喜愛的部分。教學(xué)時，讓同學(xué)自學(xué)，用四字詞語概括出有這樣的情感的緣由，培育了同學(xué)的歸納技能。同時讓同學(xué)進(jìn)行了性格化的朗讀，讀出了的感受。在同學(xué)了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，再重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)品讀“花躲草下”和“花開原野”兩部分，在讀的過程中，讓學(xué)家生想象畫面，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品嘗。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動人，同學(xué)深入了文本，入境入情的朗讀，從而體會到感情的改變。最末讓同學(xué)談?wù)劵ǖ闹練馐鞘裁矗鎸滹L(fēng)冷雨中的小花，說說自己的感受，讓同學(xué)認(rèn)識到生命的意味就是志氣，揭示了文章主旨。

教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù)，沒在缺憾的課不是一堂真實(shí)的課，教學(xué)后，我深深地認(rèn)識到了課中的不足。

《花的志氣》是篇略讀課文，應(yīng)放手讓同學(xué)自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理情感改變的緣由時，用時過多，未完全表達(dá)略讀課文的特點(diǎn)。

我認(rèn)為作為一名老師，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培育同學(xué)自覺運(yùn)用最正確學(xué)習(xí)方式的意識。教無定法，學(xué)無止境，我會不斷學(xué)習(xí)，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生氣。

四班級語文下冊《花的志氣》教學(xué)反思2

《花的志氣》是一篇略讀課文，選自馮驥才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的絕望，見到花兒藏身于草下時的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時的缺憾，再到看見花的原野時的驚異，最末被花兒的氣魄所震撼。在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，出現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是志氣。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清感情改變的線索，理解改變的緣由。因此老師在教學(xué)此課時，首先根據(jù)閱讀提示的要求讓同學(xué)初讀課文，說一說在維也納經(jīng)受了一件什么事？〔這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。老師本打算要同學(xué)依據(jù)黑板上的板書說出文章的主要內(nèi)容，但同學(xué)或許預(yù)習(xí)透徹吧，直奔主題說誕生命的意味就是志氣。〕然后畫出表現(xiàn)情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。

在同學(xué)了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文，體會的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品嘗。這篇課文的語言精確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是默寞的”、“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”、“我想他們剛冒出來時確定很壯麗”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花兒一下子全冒了出來，立刻改天換地，整個世界鋪滿了全新的色調(diào)”等，教學(xué)時，老師讓同學(xué)找出兩次看到花的詞句進(jìn)行品讀賞析，與同學(xué)進(jìn)行交談探討，感受本文語言之美，領(lǐng)悟用詞造句的精妙。教學(xué)時以讀為主，