老師故事演講稿5篇

老師故事演講稿5篇老師故事演講稿篇1

作為班主任,我認(rèn)為班主任是同學(xué)的老師，但在人格上是和同學(xué)公平的，所以在訓(xùn)練同學(xué)時(shí)要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，充分相信每一個(gè)同學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間能放開(kāi)心扉，心情舒服的教與學(xué)。幾年的班主任工作以來(lái)，我勞碌著緊急著，同時(shí)也充實(shí)著，歡樂(lè)著!經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力和探究，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、用愛(ài)去暖和和包涵同學(xué)

訓(xùn)練不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，因此老師能否打開(kāi)同學(xué)的心扉，取得同學(xué)的相信，愛(ài)是首要條件。

都說(shuō)愛(ài)是無(wú)法平均分給每個(gè)人的，但是作為一個(gè)班主任對(duì)待班里的這群孩子必需得讓他們都感受到你的愛(ài)?；蛟S有時(shí)我們會(huì)無(wú)意間忽視或者冷落某個(gè)孩子，但是待到察覺(jué)時(shí)肯定要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，準(zhǔn)時(shí)送出關(guān)愛(ài)。不管是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，不管是家庭富有者還是家庭貧困者，不管是活潑外向者還是斯文內(nèi)向者，我都盡力做到一視同仁，盡量讓每個(gè)孩子感受到我對(duì)他們的愛(ài)，我盼望他們進(jìn)步，期盼他們提高。要用愛(ài)去努力培育同學(xué)良好的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)。同學(xué)良好的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)是素養(yǎng)訓(xùn)練中重要的一環(huán)。班主任是學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練工作最直接的參加者和組織者，要訓(xùn)練同學(xué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，培育他們的自覺(jué)性與堅(jiān)韌性，離不開(kāi)對(duì)同學(xué)的情感訓(xùn)練。要用布滿友愛(ài)之心關(guān)注同學(xué)，做同學(xué)的傾聽(tīng)者。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)校生還是孩子，應(yīng)當(dāng)多管教，不顧及他們的想法。其實(shí)愛(ài)同學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是要有足夠的時(shí)間，讓同學(xué)充分發(fā)表個(gè)人的想法和意愿，使同學(xué)能夠自信地成長(zhǎng)。二、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！奔偃缋蠋熾S便懷疑同學(xué)，損傷同學(xué)的自尊心，就會(huì)引起同學(xué)內(nèi)心的生氣和抵抗，造成師生之間的情感對(duì)立，那么訓(xùn)練就無(wú)法奏效，敬重同學(xué)，才能滿意和愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心。

我班有個(gè)男孩學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律，任憑說(shuō)話，做小動(dòng)作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。但他聰慧伶俐，特殊愛(ài)勞動(dòng)，每天不管是不是值日生，早上一來(lái)，下午放學(xué)他都主動(dòng)拿起笤帚掃地，拿起拖把拖地。有一天課間我和他閑聊，我說(shuō)：“你是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，你又那么聰慧，假如能自覺(jué)遵守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)那多好啊!你肯定是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)?！睕](méi)想到從今以后他勞動(dòng)更樂(lè)觀了，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步，在他的帶動(dòng)和影響下，常常和他一起玩耍的淘氣同學(xué)都有了進(jìn)步。

其實(shí)，每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)完整的生命體，每個(gè)生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)覺(jué)同學(xué)潛在的優(yōu)勢(shì)，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)機(jī)會(huì)，鼓舞孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實(shí)的力量，并漸漸增加、擴(kuò)大??老師是孩子成長(zhǎng)路上的關(guān)心者，鼓舞者，在一路的共享歡快，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、不斷地學(xué)習(xí)修善自我提高班級(jí)管理水平。

班主任的工作許很多多，很重要的一個(gè)方面就是對(duì)班級(jí)的管理工作。1、要培育同學(xué)良好的習(xí)慣

好習(xí)慣成就好人生，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是特別重要的。班里一部分同學(xué)好說(shuō)臟話，打架，違反班級(jí)紀(jì)律，不能樂(lè)觀完成作業(yè)，自制力差等。我充分利用班會(huì)課時(shí)間或抽出特地的時(shí)間提示同學(xué)哪些地方做的不好，應(yīng)當(dāng)怎樣改正。在課后留意觀看他們的行為，依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)同學(xué)，并樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)課、仔細(xì)作業(yè)。下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

訓(xùn)練不僅僅是老師的事情，它本身就是由社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面來(lái)完成的。社會(huì)機(jī)制尚未啟動(dòng)，作為老師，我們能啟動(dòng)的也只有家長(zhǎng)了。只有喚起家長(zhǎng)對(duì)孩子訓(xùn)練的重視，讓他們與我們同步，我們的工作才能起到事半功倍的效果。

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我讓同學(xué)每人給家長(zhǎng)寫(xiě)了一封信，說(shuō)出自己的心里話。要求家長(zhǎng)看完信后給孩子回信。讓家長(zhǎng)更多的了解孩子，知道孩子心里的真實(shí)想法，拉近了父母與孩子的距離。我常常與家長(zhǎng)電話溝通,尤其是一些同學(xué)消失特別變化的時(shí)候，我總是準(zhǔn)時(shí)、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解狀況。3、加大對(duì)同學(xué)自治自理力量培育的力度。

通過(guò)各種方式，既留意指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我訓(xùn)練，讓同學(xué)在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，漸漸形成良好的思想行為品質(zhì)。留意指導(dǎo)同學(xué)如何進(jìn)行自我管理，培育他們多方面的力量，放手讓同學(xué)自我設(shè)計(jì)、自我組織各種訓(xùn)練活動(dòng)，在活動(dòng)中把訓(xùn)練和消遣融入一體。留意培育同學(xué)的自我服務(wù)的力量，讓同學(xué)學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是包袱。在這點(diǎn)上，特殊值得一提的是班干部的選用，這是讓同學(xué)自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是幫助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又準(zhǔn)時(shí)向班主任反饋班級(jí)狀況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài);他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。選好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體同學(xué)共同進(jìn)展。培育同學(xué)擔(dān)當(dāng)班干部，是培育同學(xué)力量、提高同學(xué)素養(yǎng)的一種很有效的方法，如培育其組織力量、管理力量、社交力量、語(yǔ)言表達(dá)力量等，還可以培育其關(guān)懷集體、關(guān)懷他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、樂(lè)觀進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培育班干部有利于多數(shù)同學(xué)全面進(jìn)展。通過(guò)班干部管理班級(jí)，讓同學(xué)自治自理，培育、熬煉同學(xué)的管理、自制力量。同時(shí)，做好宏觀的調(diào)控，做好班級(jí)的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，帶領(lǐng)同學(xué)不斷前進(jìn)、不斷進(jìn)展，促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)展，健康成長(zhǎng)。使班級(jí)管理工作向著健康的方向進(jìn)展。

總之，班主任的工作是一項(xiàng)繁重而又簡(jiǎn)單的工作，要管理好班級(jí)，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級(jí)，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素養(yǎng)水平。人無(wú)完人，只有不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能擔(dān)當(dāng)重任。既然國(guó)家和人民將此重任給予我們，我們就要任重而道遠(yuǎn)，努力工作，更好地為訓(xùn)練事業(yè)服務(wù)。

老師故事演講稿篇2

“假如人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將變得跟家美妙。”是啊，愛(ài)在我們之間無(wú)所不在：父母對(duì)你的愛(ài);親朋好友對(duì)你的關(guān)懷……可當(dāng)我讀了《愛(ài)的訓(xùn)練》后，對(duì)它又有了進(jìn)一步的了解。

?愛(ài)的訓(xùn)練》采納了日記體的形式，敘述了一名叫安利柯的小男孩的成長(zhǎng)故事，具體地記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、伴侶的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的愛(ài)，有著感人肺腑的力氣。

這讓我想起了媽媽對(duì)我的愛(ài)，記得那一天，早上陽(yáng)光明媚，讓人覺(jué)得似乎夏天已經(jīng)到來(lái)。因此，我只穿了一件短衫和一條長(zhǎng)褲就要上學(xué)去。媽媽對(duì)我說(shuō)：“一下天氣會(huì)變冷，穿多一點(diǎn)去?！蔽也宦?tīng)媽媽的話倔強(qiáng)的走了。

可是，天有不測(cè)風(fēng)云。到了中午，天氣變暗，刮起大風(fēng)，下起了大雨。溫度明顯下降，我穿的少，感到真冷。渾身上下不停地哆嗦，我只好躲在教室的一個(gè)角落，和幾個(gè)女同學(xué)擠在一起。這時(shí)，一個(gè)熟識(shí)的身影從教室外面走來(lái)，隔著玻璃窗我清晰地看出是我媽媽。她腋下夾著一包衣服，匆忙走到教室門(mén)口。我立即迎上去，感動(dòng)叫了一聲：“媽媽”。媽媽快速地把衣服披在我身上。這時(shí)，我看到媽媽的褲子濕了，似乎剛從河里走上來(lái)一樣。我問(wèn)媽媽：“媽，您不是要看店嗎?怎么有空來(lái)給我送衣服?”媽說(shuō)：“我叫人幫看店了，不來(lái)給你送衣服，你生病了怎么辦?還不是我累，我現(xiàn)在回店了，你好好上課?！币晦D(zhuǎn)身走了。

看著媽媽遠(yuǎn)去的背影，我心里升起了一股暖意，多么宏大的母愛(ài)啊!

讀完《愛(ài)的訓(xùn)練》這本書(shū)后，我感覺(jué)我自己沉醉在愛(ài)的海洋中不能自撥。愛(ài)是黑暗中的一束光，給人以暖和，給人以幸福。

老師故事演講稿篇3

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種宏大的力氣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有訓(xùn)練”，訓(xùn)練的最有效的手段就是“愛(ài)的訓(xùn)練”。

愛(ài)的訓(xùn)練是兒童訓(xùn)練的基本原則和方法。從孔子的“仁愛(ài)”到墨子的“兼愛(ài)”說(shuō)明白愛(ài)的重要，陶行知先生的“愛(ài)滿天下”的思想更把愛(ài)的訓(xùn)練發(fā)揚(yáng)光大。然而在我們的訓(xùn)練中，還存在著不少有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題需要解決，如兒童接受了愛(ài)，卻并未感受到愛(ài)，更想不到付出愛(ài)。尤其是改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，使一些人對(duì)人生的態(tài)度、需求發(fā)生了變化，對(duì)傳統(tǒng)的道德、良心、愛(ài)產(chǎn)生了困惑、懷疑、甚至唾棄。我們作為訓(xùn)練工，有必要要探討一下愛(ài)的結(jié)構(gòu)與作用，弘揚(yáng)愛(ài)的精神，以更好的進(jìn)行訓(xùn)練。

一、愛(ài)的結(jié)構(gòu)

弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)中提出愛(ài)的要素由關(guān)懷、責(zé)任、敬重和熟悉組成。依據(jù)我們的演繹和熟悉，認(rèn)為愛(ài)由理解、敬重、相信、關(guān)懷、寬容、要求、奉獻(xiàn)七個(gè)內(nèi)容組成。

1、愛(ài)是理解

大干世界，每個(gè)人的性格特點(diǎn)，愛(ài)好愛(ài)好與認(rèn)知水平個(gè)不相同，沒(méi)有理解就不行能進(jìn)行語(yǔ)言的溝通與思想的溝通，更不能達(dá)到情感上的融洽。就是說(shuō)，老師應(yīng)設(shè)身處地地站在孩子的立場(chǎng)上想問(wèn)題，分析問(wèn)題，在心理學(xué)上稱“移情”或“心理置換”，只有真正理解了孩子的困難、愿望、與要求，愛(ài)的關(guān)懷才能落實(shí)到實(shí)處。在兒童期，所謂的“問(wèn)題”是個(gè)體進(jìn)展過(guò)程中自然消失的正?，F(xiàn)象，我們作為老師，若能常常回想一下自己的童年，相信對(duì)理解孩子，關(guān)懷孩子不無(wú)裨益。所以，理解是愛(ài)的前提。

2、愛(ài)是敬重

愛(ài)不是憐憫，愛(ài)不是施舍，愛(ài)不是并吞，愛(ài)是對(duì)生命的喜愛(ài)，是試圖用一個(gè)人的生命感去喚起另一個(gè)人對(duì)生命的喜愛(ài)、激發(fā)生命的活力，所以，愛(ài)是敬重。只有敬重才會(huì)使孩子感到愛(ài)，的關(guān)懷，假如沒(méi)有敬重，那愛(ài)也算不上真正意義上的愛(ài)，由于愛(ài)本身就是對(duì)生命的敬重。在訓(xùn)練時(shí)，假如孩子盡了最大努力而事與愿違或是不當(dāng)心造成錯(cuò)誤肘，老師真誠(chéng)的贊美和溫柔的話語(yǔ)可以極大的彌補(bǔ)他的自尊心，使他感受到愛(ài)的力氣。敬重是愛(ài)的鍥機(jī)。

3、愛(ài)是相信

愛(ài)是老師與孩子之間的一種相信。老師相信孩子，相信他有戰(zhàn)勝困難的士氣，相信他有改正缺點(diǎn)，熟悉錯(cuò)誤的需求，相信孩子有樂(lè)觀上進(jìn)的愿望和決心。相信能用愛(ài)感化迷途的羔羊，沒(méi)有相信，愛(ài)的關(guān)懷將是無(wú)力的·、蒼白的，而孩子也只有建立了對(duì)老師的相信，愛(ài)才能被接受。相信是愛(ài)的橋梁。

4、愛(ài)是關(guān)懷

關(guān)懷是愛(ài)的切入口，就是了解對(duì)方的需要，關(guān)懷對(duì)方的疾苦，并努力去關(guān)心他，如：父母照料孩子的飲食起居，老師的傳道授業(yè)，社會(huì)捐資貧苦地區(qū)……全部的這些都是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的主動(dòng)的關(guān)懷。我們對(duì)孩子的愛(ài)的關(guān)懷是細(xì)膩的、無(wú)微不至的，既關(guān)懷孩子的物質(zhì)，又關(guān)懷孩子的精神，當(dāng)孩子覺(jué)得自己被人留意、重視，而不是被忽視遺忘時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生寵愛(ài)之感，愿意接受愛(ài)。所以關(guān)懷是愛(ài)的體現(xiàn)。

5、愛(ài)是寬容

沖突和錯(cuò)誤是生活中不行避開(kāi)的，假如面對(duì)沖突和錯(cuò)誤，一味的以惡相對(duì)，或是冷嘲熱諷就會(huì)加劇沖突，形成惡性循環(huán)。如：孩子是奇怪???的、好動(dòng)的，在訓(xùn)練中經(jīng)常具有肯定的“破壞性”，這就需要老師以博大寬容的胸懷相待，設(shè)身處地的為孩子考慮，以寬容的態(tài)度對(duì)之，則就顯示出老師的善與愛(ài)。寬容是愛(ài)的潤(rùn)滑劑。

6、愛(ài)是要求

愛(ài)本身體現(xiàn)出對(duì)孩子的要求，真正的愛(ài)不是無(wú)原財(cái)?shù)倪w就與無(wú)度的嬌寵，而是伴隨著合理的要求，孩子可以從這些要求中感受到被相信、被期盼。老師相信一個(gè)撒謊的孩子之所以撒謊是有緣由的，也相信他可以改正這就是老師對(duì)孩子的的要求，而孩子依據(jù)這些要求克服、自身的缺點(diǎn)，不僅接受了愛(ài)，而且把愛(ài)變成了動(dòng)力。合理要求是愛(ài)的保證。

7、愛(ài)是奉獻(xiàn)

愛(ài)之所以宏大在于愛(ài)必需首先想到別人：利人必先克己，達(dá)己必先達(dá)人。愛(ài)是一種態(tài)度，也是一種高尚的行動(dòng)，它是無(wú)私、無(wú)條件的、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)，如父母對(duì)孩子的哺育是無(wú)私的奉獻(xiàn)，老師對(duì)同學(xué)的培育是無(wú)私的奉獻(xiàn)。只有當(dāng)愛(ài)付諸于行動(dòng)時(shí)，才能真正體會(huì)愛(ài)的歡樂(lè)，愛(ài)的幸福。無(wú)私奉獻(xiàn)是愛(ài)的實(shí)質(zhì)。

二、愛(ài)的作用

1、愛(ài)是人的一種動(dòng)力。愛(ài)可以激發(fā)一個(gè)人去從事最困難甚至最危急的但卻是最有價(jià)值的活動(dòng)。愛(ài)可以支持一個(gè)人為子實(shí)現(xiàn)崇高的抱負(fù)，生命不息，奮斗不止。愛(ài)還可以為了達(dá)到既定的目標(biāo)而不斷地調(diào)整和組織一個(gè)人的行動(dòng)，正由于心中有了愛(ài)，人可以制服一切困難，制造人類的奇跡。

2、愛(ài)可以產(chǎn)生愛(ài)。老師的愛(ài)是賜予，給孩子生命的活力，賜予他對(duì)生命和生活的理解，賜予他學(xué)問(wèn)，給子他的歡快與悲傷，使他在接受愛(ài)之后也成為愛(ài)的賜予者。人們常常將老師比方為蠟燭，老師用自己的火去點(diǎn)燃另一支來(lái)點(diǎn)燃的蠟燭(孩子)，孩子又去點(diǎn)亮另一支蠟燭，于是，一支燭光變成兩支，四支…最終換來(lái)一片光明。在這之中，

老師在愛(ài)的行動(dòng)中生產(chǎn)出更多的愛(ài)的使者，同時(shí)老師在這過(guò)程中也發(fā)覺(jué)了自己，熟悉了自己，熟悉到生命的價(jià)值和意義，從而也體驗(yàn)到愛(ài)的幸福感，于是更激勵(lì)和強(qiáng)化了愛(ài)的行動(dòng)，愛(ài)使一個(gè)人的人格變得更加完善，精神變得更加崇高。

三、愛(ài)的訓(xùn)練

1、訓(xùn)練需要愛(ài)

兒童的成長(zhǎng)有一條重要的途徑，那就是觀摩、仿照和認(rèn)同，而孩子仿照的對(duì)象有一個(gè)基本的前提，那就是相信與愛(ài)。心理討論已經(jīng)證明，兒童情愿仿照他喜愛(ài)的對(duì)象，認(rèn)同他相信的對(duì)象。這就是說(shuō)要讓孩子接受訓(xùn)練，訓(xùn)練者必需先主動(dòng)建立愛(ài)的關(guān)系。一旦訓(xùn)練者取得了孩子的相信，孩子會(huì)不需要任何論證，就根據(jù)你的教育去做。“真訓(xùn)練是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處”(陶行知語(yǔ))。假如老師沒(méi)有取得同學(xué)的相信與愛(ài)，那么即使訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)頭，訓(xùn)練方法正確，訓(xùn)練也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。愛(ài)是聯(lián)結(jié)訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者心靈的紐帶，是訓(xùn)練者對(duì)受訓(xùn)練者進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)，心理學(xué)試驗(yàn)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”正是老師對(duì)同學(xué)的相信、鼓舞、期望所帶來(lái)的孩子的勝利。

2、愛(ài)需要訓(xùn)練

(1)、創(chuàng)設(shè)培育愛(ài)的環(huán)境

愛(ài)需要培育，愛(ài)需要訓(xùn)練，愛(ài)需要制造愛(ài)的訓(xùn)練環(huán)境。首先是家庭環(huán)境，父母深情的愛(ài)撫，家人細(xì)心的照料都可以使孩子體驗(yàn)到愛(ài)的幸福，感受到愛(ài)的力氣。其次是學(xué)校環(huán)境，學(xué)校是兒童生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。老師學(xué)問(wèn)上的傳授，生活上的關(guān)懷照看;同伴間親熱的關(guān)心，是孩子感受小社會(huì)的暖和，養(yǎng)成關(guān)懷他人的樂(lè)觀的情感態(tài)度。最終是社會(huì)環(huán)境，只有當(dāng)社會(huì)布滿愛(ài)，愛(ài)才能發(fā)揚(yáng)光大，只有社會(huì)才能制造愛(ài)心一片。

(2)、灌輸培育愛(ài)的學(xué)問(wèn)

明《傳習(xí)錄》臼：“知是行之始，行是知之成?！睈?ài)的形成有賴于對(duì)愛(ài)的熟悉。從家庭來(lái)看，父母應(yīng)讓孩子懂得每個(gè)人都需要襖，愛(ài)給人以幸福也給人以力氣;但愛(ài)也需要付出，你需要?jiǎng)e人的愛(ài)，就必需懷有醫(yī)科愛(ài)別人的心，要隨時(shí)預(yù)備向別人獻(xiàn)出你的愛(ài)。學(xué)校作為

“傳授學(xué)問(wèn)，培育人才”的特地場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)重視通過(guò)多種途徑，向兒童灌輸愛(ài)的學(xué)問(wèn)，使他們懂得對(duì)他人的關(guān)懷、憐憫和愛(ài)惜，是做人的基本準(zhǔn)則，也是愛(ài)的基本體現(xiàn)。

(3)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練愛(ài)的行為

具有了愛(ài)的氛圍和懂得了愛(ài)的學(xué)問(wèn)，更要把愛(ài)轉(zhuǎn)化為日常行為，具有了愛(ài)的氛圍和懂得了愛(ài)的學(xué)問(wèn)，更要把愛(ài)轉(zhuǎn)化為日常行為，而行為的養(yǎng)成有賴于訓(xùn)練與強(qiáng)化。為此，我們應(yīng)依據(jù)兒童的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)出系列奉獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，如：“我愛(ài)我家”、“我愛(ài)幼兒園”、“心中有他人”等主題活動(dòng)，讓孩子身處老師所創(chuàng)設(shè)情景中，通過(guò)寵愛(ài)的形式，引導(dǎo)他們從微小處做起，學(xué)會(huì)愛(ài)別人。

老師故事演講稿篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!

德國(guó)詩(shī)人席勒在《播種者》中寫(xiě)道你把盼望的種子交給了大地，等待春天的萌芽，你在時(shí)間的犁溝里撒下才智的種子，讓它靜靜的開(kāi)花。假如說(shuō)訓(xùn)練是一方布滿盼望的沃土，那么老師就是那辛勤的播種者，他們守望著青春的歲月，傳遞著不渝的信念。作為其中的一員，我驕傲，我在行著高尚的師德腳印?????，追尋最美的訓(xùn)練人生。七年前，我踏上三尺講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了自己的老師夢(mèng)。初登講臺(tái)，當(dāng)我看到幾十雙渴求學(xué)問(wèn)的眼睛，聽(tīng)到同學(xué)叫我老師時(shí)，我第一次感到老師這兩個(gè)字是那樣沉甸甸的，于是，我日出而作，日落而息，當(dāng)時(shí)的我單純的以為，努力工作，教好課，就是一位優(yōu)秀老師追求的品德。然而日久天長(zhǎng)，當(dāng)訓(xùn)練教學(xué)工作特有的苦、累，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候，我開(kāi)頭為自己的選擇而懊悔。此時(shí)，學(xué)校一位位勞碌而敬業(yè)的老老師卻讓我看到了師者的高尚所在，他們愛(ài)崗敬業(yè)，他們愛(ài)校如家，他們更是愛(ài)生如子。正是這種高尚的師德和無(wú)私的愛(ài)，讓校內(nèi)和諧而美妙。

我們八中就有許多這樣甘于奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，堅(jiān)守訓(xùn)練抱負(fù)的老師典型。他們用才智和汗水把閃耀的靈光變成了瑰麗的朝陽(yáng)，他們用愛(ài)和雙手托起了一顆顆輝煌的太陽(yáng)。

在花香四溢的八中校內(nèi)，常看到一位中年男老師，總是早早的站在校內(nèi)內(nèi)，笑容可掬的等候師生，同學(xué)們見(jiàn)到他總是親切的叫一聲校長(zhǎng)好!他就是我們八中的肖校長(zhǎng)。肖校長(zhǎng)治校嚴(yán)謹(jǐn)有方，他更關(guān)懷老師的冷暖，同學(xué)的成長(zhǎng)。老師生病住院，他必定親自探望，老師子女升學(xué)結(jié)婚，他也親自過(guò)問(wèn)，奔跑操辦。他愛(ài)生如子，走在校內(nèi)里，他會(huì)和同學(xué)溝通交談，摩挲孩子可愛(ài)的笑臉。此時(shí)的校長(zhǎng)儼然是一位慈愛(ài)的父親，讓人覺(jué)得是那么的親切。我曾見(jiàn)到校長(zhǎng)順手撿起地上的一張紙片，那彎下腰的一份自然，讓我看到了領(lǐng)導(dǎo)的高尚師德，更為我們年輕老師樹(shù)立了榜樣。

訓(xùn)練者最難能珍貴的品質(zhì)就是對(duì)同學(xué)的愛(ài)，陶行知先生說(shuō)得好：愛(ài)滿天下，愛(ài)生如子。幾十年來(lái)董秀琴老師始終以一顆慈母般的心，和劇烈的責(zé)任感，關(guān)懷愛(ài)惜引導(dǎo)每位同學(xué)，同學(xué)都習(xí)慣的喊她：董媽媽!董老師常常這樣說(shuō)：我要讓愛(ài)灑滿每個(gè)孩子的心田，不讓一個(gè)孩子受到損害。記得20__年那個(gè)冬天，流感施虐，董老師擔(dān)憂同學(xué)感冒，就從家里熬了一大鍋姜湯送到教室，一碗一碗端給同學(xué)。事后，同學(xué)們說(shuō)，是董老師用母親般的心，驅(qū)走了寒冷，暖和了同學(xué)的心靈。中考在即，班里的一名同學(xué)卻由于壓力過(guò)大患上了嚴(yán)峻的抑郁癥，無(wú)法正常。了解狀況后，董老師主動(dòng)找他溝通，和他聊家常，聊自己的成長(zhǎng)經(jīng)受，聊她的愛(ài)好與將來(lái)。在談話中潛移默化的鼓舞他，逐步提高他的自信念，樹(shù)立起我能行的勝利理念。一次次的傾心溝通，最終化解了這位同學(xué)心頭的癥結(jié)。他哽咽著說(shuō)：老師，我肯定不辜負(fù)您的期望。經(jīng)過(guò)董老師的努力，這位同學(xué)考入了重點(diǎn)高中，實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)。董老師正是用點(diǎn)滴小事，向同學(xué)傳遞了愛(ài)與做人的原則，而正是這一個(gè)個(gè)點(diǎn)滴的小事，讓我們更加深刻的理解，只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心，只有老師奉獻(xiàn)出真誠(chéng)的愛(ài)心，同學(xué)們才能在陽(yáng)光絢爛的日子里，幸福的成長(zhǎng)!

其實(shí)停下腳步，來(lái)看看身邊的人，真正的好老師不是遙不行及，師德師風(fēng)也不是枯燥的理論和高舉的旗幟，它就體現(xiàn)在我們的身邊，精彩就在我們的隊(duì)伍里，它可以是一種狀態(tài)：是任綠葉老師的雷厲風(fēng)行;是張新老師的風(fēng)風(fēng)火火;是白彩麗老師的朝氣蓬勃。它可以是一種行動(dòng)：是毛羽老師對(duì)同學(xué)的悉心呵護(hù);是李杰老師課下對(duì)同學(xué)的急躁傾聽(tīng);是馮芳老師對(duì)同學(xué)的深厚深情。還可以是一種精神：是肖校長(zhǎng)的兢兢業(yè)業(yè);是田校長(zhǎng)的嚴(yán)厲?仔細(xì);是黃校長(zhǎng)的平易近人;更是一種風(fēng)格：是閆老師的生動(dòng)幽默;是任成秋老師的精益求精：是李靜老師的豪邁瀟灑，更是陸世新老師的儒雅從容。不只是他們，在座的每一位，都有著獨(dú)特的魅力，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句溫存的問(wèn)候，一汪感動(dòng)的淚水，一次傾心的溝通，一番嚴(yán)峻的批判，一節(jié)精彩的課都在體現(xiàn)著老師們的風(fēng)采和內(nèi)涵。沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言，卻在腳踏實(shí)地干;沒(méi)有望洋興嘆的感慨，卻用滴水石穿的信念在前行;沒(méi)有身為人師的傲慢自負(fù)，卻在收獲著一季又一季的桃李芳香。

一顆挺立的樹(shù)，是一幅美麗的畫(huà)，一片秀美的林，繪就一道永恒的風(fēng)景，這些老師，只是八中全部老師的代言人，他們一般、和善、敬業(yè)、無(wú)私，他們正用自己的無(wú)私奉獻(xiàn)和辛勤勞動(dòng)，實(shí)踐著自己的人生追求，為訓(xùn)練事業(yè)的抹上濃重的一筆!

人生最美在追求，誠(chéng)心祝愿我們?nèi)?/p>