湖北省棗陽市高級中學高三上學期8月月考語文試題（Word版含答案）

·II卷表達題五、語言文字運用（20分）13．下列各句中，加橫線的成語使用正確的一項是（）A．只有完善食品安全標準體系，加大市場監(jiān)管力度，才能阻止劣質(zhì)食品甚至有害食品登堂入室，真正確保百姓舌尖上的安全。B．春節(jié)期間，濱州市十幾位知名書法家走進社區(qū)為群眾寫春聯(lián)送祝福，他們現(xiàn)場舞文弄墨，書寫了近百副對聯(lián)贈送給居民。C．《美人魚》公映12天，就收獲了24．68億的票房佳績，依照目前走勢，《美人魚》的總票房超過30億指日可待。D．在2016年新學期教代會上，教師代表結(jié)合學校實際，廣開言路，暢所欲言，為新的一年學校發(fā)展獻計獻策。14．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．第30屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽終評期間，將舉辦一系列開幕式暨創(chuàng)新論壇、科學講壇、科學討論會等豐富多彩的活動。B．專業(yè)信息披露是消除公眾對問題疫苗恐慌最好的“疫苗”，這一“針”只有及時打，才能避免這種滾雪球式的傳播將更多人帶入更大程度的恐慌中。C．據(jù)調(diào)查，目前最適宜生育的人群介于70后父母及80后年輕父母，他們又是受中國計劃生育影響最為深遠的一代。D．數(shù)據(jù)是未來創(chuàng)新社會最重要的生產(chǎn)，而阿里在本質(zhì)上是一家擴大數(shù)據(jù)價值的公司，相信阿里在數(shù)據(jù)和技術(shù)上的投入會有巨大回報。15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ┦謾C的發(fā)明者無疑是偉大的，他改變了人們通訊的最基本的方式，，，。，，，騷擾信息、流量黑洞、惡意軟件、隱私威脅甚至病毒，都會讓你苦惱至極。①很多人甚至把智能手機比作一個迷你型電腦②當智能手機帶給你無限樂趣與便捷的同時③在移動的狀態(tài)下依然可以讓人們實現(xiàn)通訊自由④在此基礎(chǔ)上的智能手機又讓這個世界多了些變幻莫測的色彩⑤它的隱患黑洞會被無限放大⑥然而造物者總是逃不出辯證法的“魔咒”A．③⑥⑤②④①B．②④⑥③①⑤C．②⑤①④③⑥D(zhuǎn)．③④①⑥②⑤二、語言表達16．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。上下五千年，能立足于書壇的無一不是其個性風格獨樹一幟使然。盛唐“王書”一統(tǒng)天下，被視為正宗，但。這一說法，說明其影響之廣、特點之巨，但也說明出現(xiàn)之初人們對其評價。隨著人們審美觀念的更新，狂草書派終于確立了其在書法史上應有的地位，一度褒貶兼有的“張顛、素狂”之說不但沒有了貶義，反而成為的評語。17．請描述下面這幅漫畫的內(nèi)容并說明其寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過120個字。三、作文18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。明華要參加馬拉松比賽。大比賽前夜，明華家人發(fā)生了一場爭論。明華媽媽：明天早點去，站在前排，不能輸在起跑線。明華爸爸：起跑晚點沒關(guān)系。馬拉松比賽考驗的不是爆發(fā)力，而是耐力、毅力。明華奶奶：不要想輸贏。好好跑，能享受跑步的過程就行呢！聽到家人的爭論，明華想到了自己的生涯規(guī)劃，不禁陷入了沉思。讀了以上材料，你更認可哪一種態(tài)度？請結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求：選好角度，自定立意，明確文體，自擬標題；不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲。參考答案1．B2．C3．B【解析】1．試題分析：題干問的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項”，這是考查學生對文本信息辨析的能力。B項，偷換概念，原文是“《左傳·成公十四年》載‘君子曰：《春秋》……非圣人誰能修之’”而非左丘明?！究键c定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】此類題目的題干一般是“對文章內(nèi)容理解正確的一項”或者“錯誤的一項……”，答題時注意分清答題的區(qū)域，錯誤設置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應的區(qū)位，然后仔細分析，比如本題的B項，該選項源自第四段，從文本和選項的比較來看，選項偷換概念。2．試題分析：本題考查學生篩選和辨別信息的能力。C項，因果錯誤。作者在表述孔子不是史家時是從《春秋》的角度分析的，有兩個方面：一是孔子著《春秋》有爭議，二是《春秋》是史綱，孔子沒有因《春秋》稱史家，值得深思?！究键c定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】此類題目的題干一般是“下列理解不符合文章意思的一項是”或者“符合文章意思的一項是……”，答題時注意分清答題的區(qū)域，錯誤設置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應的區(qū)位，然后仔細分析，比如本題的C項，該選項出現(xiàn)表因果的詞語“所以”，考生應重點分析前后因果關(guān)系當不當。3．試題分析：題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項”。B項，“意在表現(xiàn)出其形象的復雜性和多面性”錯誤，作者列舉“不只是好古”等內(nèi)容，說明把孔子稱為史家是格局太小，不是體現(xiàn)其形象的復雜性和多面性。?！究键c定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】像這種題目，考生應先認真審題，要從題干中審明答題的方向，比如本題中，“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項”；然后就要到文中找到與選項有關(guān)聯(lián)的文字，然后看一看文中的信息與選項是否一致，或者選項的內(nèi)容與文章的信息是否一致。本題的B項主要針對文本的最后一段，文末說“如此說來，稱孔子為史家還真的格局太小”，這才是列舉材料的目的。4．D5．B6．C7．（1）（界石）因年歲久了被埋沒廢棄，諸番常常擅自進入中原，而中原的無賴之徒又暗中與之來往，成為邊患。（2）王璽派遣間諜去離間牙蘭。牙蘭沒有聽信間諜的話，間諜帶著自己抓捕的九十余人回來，將所探虛實全部上報。【解析】4．試題分析：本題考查文言實詞的意思和用法。應結(jié)合語境分析詞語的意思和用法。D項，“璽御卻之”中的“卻”如解釋為“后退”，就變成王璽抵御后退，這在語意上講不通，“卻”動作發(fā)出的對象是“之”，故應為使動用法，翻譯成“使……后退，擊退”?！究键c定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。實詞理解題不完全在于考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：第一種：從語法搭配的角度辨析詞性；第二種：從語義搭配的角度推測詞意；第三種：從語境暗示的角度推斷詞義；第四種：從字形構(gòu)成的角度推測詞義；第五種：從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；第六種：從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義。比如本題的D項是考查動詞的使動用法，應重點關(guān)注動作的發(fā)出者是主語還是賓語。5．試題分析：本題考查文言斷句?！笆吣赀M署都督同知/時璽以都督僉事為總兵官/而魯鑒以署都督同知為參將/璽恐難于節(jié)制/乞解兵柄/故有是命”，這句話的大概意思是“成化十七年，王璽任代理都督同知。當時王璽以都督僉事的身份任總兵官，而魯鑒以代理都督同知的身份擔任參將，王璽唯恐難以調(diào)度管束，請求解除兵權(quán)，因此才有以上的任命”。然后抓專有名詞“都督同知”“璽”“都督僉事”“總兵官”“魯鑒”“都督同知”“參將”。通過對句子的主謂關(guān)系，官名等做判斷，正確的斷句是“十七年進署都督同知。時璽以都督僉事為總兵官，而魯鑒以署都督同知為參將，璽恐難于節(jié)制，乞解兵柄，故有是命。”【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭、對稱、反復、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對話、引文標志：文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（！），“夫”“蓋”大都在句前?！坝凇薄岸币话阍诰渲?，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓?；蚓洌?。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。6．試題分析：本題考查學生對文本內(nèi)容的理解。C項，“請求解除魯鑒的兵權(quán)”錯，文章第三段說“璽恐難于節(jié)制/乞解兵柄/故有是命”，可見應該是王璽請求解除自己的兵權(quán)。【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，只要到文中找到原句，然后進行比較即可發(fā)現(xiàn)問題所在。7．試題分析：本題考查文言文翻譯的能力。應將句子放回文中，結(jié)合前后語境理解其大意，再抓住句中的關(guān)鍵詞進行對譯。第一句中，“湮廢”，被埋沒廢棄，動詞本身表被動；“闌入”，擅自進入；“交通”，古今異義詞，暗中勾結(jié)。第二句中，“間”，離間；“羈掠”，抓捕；“具悉”，全部上報?！究键c定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：王璽是太原左衛(wèi)指揮同知。成化初年。他被提升為代理都指揮僉事，守衛(wèi)黃河七墅。巡撫李侃向朝廷推薦他。阿魯出侵犯延綏，王璽奉命充任游擊將軍趕去支援。與敵寇戰(zhàn)于孤山堡，擊敗了敵寇。敵寇再次入侵，王璽與之戰(zhàn)于漫天嶺、劉宗塢及漫塔、水磨川，都有功勞。他被任命為都指揮同知。充任副總兵，鎮(zhèn)守寧夏。成化九年，王璽憑借將帥之才與周玉一同被舉薦。成化十二年，他被提升為代理都督僉事，充任總兵官，鎮(zhèn)守甘肅。黃河以西，從莊浪到肅州南山，是外番人阿吉等二十九族的居住地。洪武年間，立石劃界。相約砍樵放牧不能越過疆界。界石因年歲久了被埋沒廢棄，諸番常常擅自進入中原，而中原的無賴之徒又暗中與之來往，成為邊患。王璽（向朝廷）請求道：“重新劃定疆界，然后召集諸番，告訴他們因為界石已廢棄，擔心官軍欺凌諸部，現(xiàn)在重新立石，任憑他們在界外駐留放牧，互通貿(mào)易時則可入關(guān)。這樣，番人必然聽從命令，便可悄悄消除他日之憂患?！被噬嫌X得有理。便聽從了他的意見。成化十七年，王璽任代理都督同知。當時王璽以都督僉事的身份任總兵官，而魯鑒以代理都督同知的身份擔任參將，王璽唯恐難以調(diào)度管束，請求解除兵權(quán)，因此才有以上的任命。當初，哈密被吐魯番侵擾，吐魯番命其將牙蘭駐守。都督罕慎寄居苦峪口，挨近赤斤、罕東，雙方多次互相攻擊，罕慎勢窮力盡，孤立無援。朝廷商議后命令王璽在苦峪筑城，另設哈密衛(wèi)來駐守。王璽派遣間諜去離間牙蘭。牙蘭沒有聽信間諜的話，間諜帶著自己抓捕的九十余人回來，將所探虛實全部上報。成化十七年，王璽召集赤斤、罕東的將士，用牛肉、酒食犒勞他們，命他們協(xié)助罕慎。罕慎聚集兩邊的守兵，夜襲哈密及刺木等八城，于是收復其地，仍命罕慎駐守。朝廷聽到捷報，給予（王璽）褒獎慰勞，并賞賜金幣。不久，罕東人入侵，王璽抵御并擊退了他們，向朝廷請求興師征討他們?；噬项櫮詈睎|人時常協(xié)助罕慎，只派遣使臣對他們予以責備。第二年，北寇殺死哨兵，王璽率領(lǐng)參將李俊及赤斤兵在狼心山、黑河以西攻擊他們，多有斬獲。成化二十年，王璽改而鎮(zhèn)守大同。他有收復哈密之功，卻沒升官，于是向朝廷訴說，才被正式授官都督同知。王璽熟悉韜略，深諳文辭，勇敢而有謀略。朝廷大臣大都贊許他。王璽在邊疆二十多年，番人十分害怕他。弘治元年，王璽去世?；噬腺n其祭葬，賜予王璽家屬厚重的財物，并對他們加以撫恤。8．①白詩運用了虛實結(jié)合，實寫了霜露中荷花將落未落、雨后風中荷葉被吹干的情景，虛寫荷花敗落前的“蕭條”，讓人不禁想象花凋葉落后的景象。②王詩運用了對比，先寫荷花曾經(jīng)花開十里、飄香十里的盛景，又寫荷花如今在秋風中凋零的景象，通過前后的對比來突出荷花敗落的凄慘。9．①白詩后兩句議論抒情，詩人將“無人解愛”與自己“更繞衰叢一匝看”進行對比，表達了自己的人生之惑：為什么別人不愛凋零的荷花？從而抒發(fā)了自己對蕭條景色的喜愛之情。②王詩最后兩句由寫景引向?qū)懭?，詩人由殘荷想到自己漂泊在外的客居身份，“卻送秋聲到客衣”寫出了詩人在秋風中的蕭瑟，表達了詩人對往昔美好的懷念和對自己處境的感慨?！窘馕觥?．試題分析：題干中說“兩首詩都寫殘荷，但在表現(xiàn)‘殘’這一特點上有所不同”，要求簡析，這是比較閱讀，比較的點是景物的形象。解答此題，可先抓住主要景物，展開聯(lián)想想象，描繪畫面，語言力求優(yōu)美。然后再概括景物營造氛圍特點及運用的表現(xiàn)手法。如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等。白詩，通過“露凋花花不殘”、“無人解愛蕭條境”可以讓人想象；王詩，“曾向西湖載酒歸，香風十里弄晴暉?！?、“芳菲今日凋零盡”等加以分析即可?！究键c定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D?！炯记牲c撥】對于此類題目，應按照如下思路進行解答：1．審題：主要審兩點：一是對象，二是角度，比如本題，“兩首詩都寫殘荷，但在表現(xiàn)‘殘’這一特點上有所不同”，學生要回答的是兩首詩中“殘荷”的不同形象；2．是根據(jù)題干要求，到詩歌中找到相關(guān)的詩句，然后再進行答題，比如本題，應該到兩首詩歌中，分別找到寫“荷”“殘”的語句，再分析其特點。9．試題分析：題干問的是“兩首詩所表達的思想感情有何不同”，這是針對詩歌情感設題?？筛鶕?jù)對整體詩句的感知，抓住關(guān)鍵詞分析作答。白詩，可抓住“無人解愛”“繞”“看”，從對比手法的角度來突出自己對蕭條景象的喜愛之情。王詩中，“卻送秋聲到客衣”由對殘荷的凋零凄慘聯(lián)想到自己漂泊在外的孤寂凄涼，從而將自己的現(xiàn)實處境和對過去美好的懷念之情表現(xiàn)出來。前幾句對殘荷的描寫主要起著烘托人物情感的作用。【考點定位】評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D?！炯记牲c撥】對于此類題目，應按照如下思路進行解答：1．審題：主要審兩點：一是所給語言片段的位置和內(nèi)部的層次（前面說的“句”“聯(lián)”“片”等）；二是所給語言材料是整首詩還是詩中的片段，弄清這一點至關(guān)重要，因為這涉及分析情感題的整體與局部的關(guān)系。如材料是局部的，則要聯(lián)系全詩甚至標題來分析；如是整體，則要分成幾個局部來看。比如本題，就要求結(jié)合分析“兩首詩歌表達的不同的思想感情”，故相同的方面可以略去不提，立足不同點作答即可。10．（1）黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援（2）眾女嫉余之蛾眉兮謠諑謂余以善淫（3）會當凌絕頂，一覽眾山小【解析】試題分析：本題考查學生默寫名句的能力。應注意“猿猱”“嫉”“蛾眉”“謠諑”“淫”這幾個字的寫法?！究键c定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A?！炯记牲c撥】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課標卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。11．（1）答C給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分，答D、E不給分。【解題思路】B項，“同時也含蓄地批評了特定時代的狂熱精神”于文無據(jù)。D項，“他們意識到已有墾荒者犧牲于此。但是他們沒有退縮，而是決心繼承前輩的遺志，誓將墾荒事業(yè)進行到底”分析不當，“死于此”的人未必是墾荒者；目睹木碑，他們“倒吸了一口冷氣”，從這里也看不出他們“誓將墾荒事業(yè)進行到底”的決心。E項，“寄托著遠離家鄉(xiāng)的墾荒隊員對家鄉(xiāng)的思念之情”分析不當，應是抒發(fā)即將開墾的喜悅之情。（2）“我”第一個察覺正在翻地的“摩爾人”遇到危險，并不顧一切告知副指導員，且留下來為他舉燈，（3分）副指導員對“我”的做法表示贊許，肯定了“我”對戰(zhàn)友的關(guān)切和深情。（3分）【解題思路】解答本題，要聯(lián)系前后情節(jié)綜合考慮。要明確“我”和“摩爾人”的關(guān)系，同是墾荒隊員，又都喜歡副指導員?！拔摇钡谝粋€察覺正在翻地的“摩爾人”遇到危險，并不顧一切告知副指導員，且留下來為他舉燈，副指導員柔情地看“我”一眼是對“我”的行為的肯定和贊許。（3）①男女共寢一室，說明無法安排足夠是宿舍，突出條件簡陋，生活艱苦；②青年男女共寢一室，中間僅以毯子相隔，突出他們心靈世界的圣潔；③寫“我”夜闖“巴黎圣母院”，匯報戰(zhàn)友遇險，突出“我”對戰(zhàn)友的關(guān)心。④使主旨更為豐富，文學性更強。（每點2分）【解題思路】解答本題，可以從三個方面闡述：一是沒有足夠的宿舍，突出條件簡陋，生活艱苦；二是青年男女共寢一室，中間僅以毯子相隔，突出墾荒隊員心靈世界的圣潔；三是“我”夜闖“巴黎圣母院”，匯報“摩爾人”遇險，突出“我”對戰(zhàn)友的關(guān)心。（4）“這是一片神奇的土地”這一標題，既揭示了自然環(huán)境非同一般，又表達了墾荒者的豪情；（2分）①人們很少踏上這片土地，它是荒原，還沒有被開墾；②環(huán)境險惡，人美還沒有揭開它的面紗，無法真正了解它；③人稱“鬼沼”，有關(guān)于“惡魔”的傳說，大家叫它“滿蓋荒原”；（以上答出2點給3分）④有一群英勇的墾荒者，他們在這片土地上犁地播種，干前人沒有干過的事業(yè)，創(chuàng)造奇跡。（3分）【解題思路】解答本題，可以從自然環(huán)境和墾荒者兩個角度展開闡述。從自然環(huán)境角度來說，可從土地未被開墾、人們不識它的真面目、有神奇的傳說鄧方面展開論述；從墾荒者角度來說，可以從英勇的墾荒者到人跡罕至、極端險惡的土地上開荒種地，創(chuàng)造神奇等角度分析。12．（1）答E給3分，答C給2分，答A給1分，答B(yǎng)、D不給分?！窘忸}思路】A項，“各路軍閥”不是聽父母講的，而是聽門房那些聽差們講的。B項“因為是唯一的女性成員”強加因果。D項“最終這一計劃還是停止了”錯誤，文中只說“沒有安格爾的日子，聶華苓不再參加國際寫作計劃的活動”，并沒有說“活動停止”。（2）①抗戰(zhàn)時期，積極參加抗日活動；②在《自由中國》任編輯時，跳出政治框架，關(guān)注純文學作品并主持發(fā)表出來，使之成為一個時代的經(jīng)典；③與安格爾在一起時，成立國際寫作計劃。（每點2分，共6分）【解題思路】題目要求概況聶華苓在各個時期的主要貢獻，作答時，可以根據(jù)文章寫作的順序，對其各個時期的活動進行篩選，并概況該活動的重要作用。由此即可組織答案。（3）漂泊與歸屬，不僅僅是就經(jīng)歷而言的，還包括整個精神世界。聶華苓的心是根植于大陸的，可是，因為戰(zhàn)爭和歷史原因，她的童年在租界里度過，1949年又背井離鄉(xiāng)到了臺灣。后來她到了愛荷華，與安格爾一起成立國際性的寫作計劃，雖然結(jié)束了漂流，但她的心仍然沒有一種歸屬感。“我用中文寫作，卻和中國離得很遠”清楚地表明她的心是屬于大陸的，但她的創(chuàng)作卻漂泊于大陸之外。（6分，意思對即可）【解題思路】題目要求理解標題中“漂泊與歸屬”的含意。分析時，需要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)之上，結(jié)合聶華苓的經(jīng)歷，體會其在生活與創(chuàng)作方面的“漂泊與歸屬”。根據(jù)文章內(nèi)容，她在租界、臺灣、愛荷華的經(jīng)歷是“漂泊”的，而她清楚自己的心扎根于大陸。圍繞這些角度思考即可。（4）“我不能移山，但我能發(fā)光”是安格爾和聶華苓對自己一生的評價，表現(xiàn)出對生命的深刻理解。每一個人的生命都是平凡的，每一個人的能量都是有限的?？墒牵绻軌?qū)⒂邢薜纳芰砍浞珠_發(fā)出來，為社會貢獻自己的力量，哪怕是發(fā)出一點點微弱的光，也會給社會帶來一定的影響。聶華苓以大陸為根，汲取了能量與營養(yǎng)，在臺灣和愛荷華長出了茂盛的枝葉，便充分證明了這一點。（8分，意思對即可）【解題思路】解答本題時，需要對“移山”和“發(fā)光”這兩個詞進行思考?！耙粕健笔遣磺袑嶋H的空想，“發(fā)光”則是能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。這樣，結(jié)合聶華苓的事跡，從有限的生命可以“發(fā)光”這一角度，表達自己對生活的認識，得出具有思辨性的觀點即可。13．C【解析】試題分析：A．登堂入室，比喻學問或技能由淺入深，循序漸進，達到更高的水平。B．舞文弄墨，舊指歪曲法律條文作弊；后泛指玩弄文字技巧。褒貶失當。D．廣開言路，盡量給下屬和群眾創(chuàng)造發(fā)表意見的機會。不是廣泛議論的意思。【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E?！久麕燑c睛】正確使用詞語的題目，有實詞成語和熟語，有時還考核虛詞。實詞注意從詞語的含義、感情色彩、固定搭配、程度的輕重、運用的范圍等角區(qū)分，成語注意望文生義、對象錯配、褒貶誤用、語法搭配、似是而非的角度分析，虛詞注意分析連接的句子之間的關(guān)系和虛詞的用法和意義是否相符。此題考核成語，AD對象錯配，B褒貶誤用。14．B【解析】試題分析：本題考查語病。先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。A項語序不當，將“一系列”移到“等”之后。C項成分殘缺，缺少“介于”的賓語，在“80后年輕父母”后面補上“之間”。D項搭配不當，“數(shù)據(jù)”與“生產(chǎn)”主賓不搭配，在“生產(chǎn)”后補上“資料”?！究键c定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E?！炯记牲c撥】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病，本題主要考查結(jié)構(gòu)性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。比如C項，經(jīng)過壓縮即可發(fā)現(xiàn)，“成分殘缺，缺少“介于”的賓語，在“80后年輕父母”后面補上“之間”。D項搭配不當，“數(shù)據(jù)”與“生產(chǎn)”主賓不搭配，在“生產(chǎn)”后補上“資料”。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。A項語序不當，將“一系列”移到“等”之后。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選擇的是有語病還是無語病的一項。15．D【解析】試題分析：注意分析橫線前后的語句和所給六句話表述的內(nèi)容。材料主要講了手機的問題，并主要介紹了智能手機的相關(guān)內(nèi)容。答題時首先可根據(jù)標點符號的提示，按照語句內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將六句話分為兩組，①③④講手機的作用，②⑤⑥則是手機帶來的危害。其次可根據(jù)橫線前后的內(nèi)容看哪一組在前，哪一組在后，橫線前講的是手機的益處，所以①③④在前；橫線后講的是手機的危害，所以②⑤⑥在后。最后可根據(jù)語句中的代詞、關(guān)聯(lián)詞等進行組內(nèi)排序?！究键c定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。【名師點睛】本題考查語言表達連貫的能力，這類題目大致有兩種題型：一是“與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是”；二是“把下列句子組成語意連貫的一段話”。本題采用的是客觀選擇題的形式，這類題目做題時要注意把握基本內(nèi)容，初步分層歸類，先在小范圍內(nèi)排序，然后再考慮層次間的銜接，這其中應先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然后據(jù)此進行句間連綴排列。在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語段，檢查確定。16．“張顛、素狂”一說也出現(xiàn)了；略帶貶義；狂草至上【解析】試題分析：第一個空白處有領(lǐng)起下文的作用，下文說的是狂草書法的發(fā)展及社會地位，再結(jié)合下文“一度褒貶兼有的‘張顛、素狂’之說”，據(jù)此可判斷出此處應填“‘張顛、素狂’一說出現(xiàn)了”之類的內(nèi)容；第二處空白，上文有“但也說明出現(xiàn)之初……”再結(jié)合下文“一度褒貶兼有”，可推斷出，此處應填“略帶貶義”一類的內(nèi)容；第三處空白，結(jié)合上文“狂草書派終于確立了其在書法史上應有的地位”“不但沒有了貶義，反而成為”，可推斷出，此處應填“狂草至上”一類的內(nèi)容?！究键c定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E?！久麕燑c睛】本題考查語言表達連貫的能力，解答時首先要找準話題。在文段所提供的語境中，陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度應保持一致，而不能混雜。其次考慮語境的和諧。一個文段所描述的畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風格應和諧統(tǒng)一，所體現(xiàn)出來的情感、意蘊同其中的物象、景致應契合，才能感染讀者。再次注意邏輯事理。在語言表達中，應該注意上下文、前后文之間的對應和呼應，若前面說到一種情況，后面就須與之照應統(tǒng)一，不能顧此失彼，自相矛盾。17．內(nèi)容：畫面上，一位年齡大的男子坐在沙發(fā)上，手里拿著雞毛撣子正欲打向攔腰抱著的另一位手拿雞毛撣子的男子，嘴上說著“爸爸跟你說了多少遍了，不要打你兒子！”而一位小孩正趴在沙發(fā)的扶手上。寓意：正人先正己。／不能以身作則，說的和做的自相矛盾，起不到訓誡的作用。／諷刺那種說話和行為自相矛盾的人。（其他的寓意言之成理亦可）【解析】試題分析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換。先審清題干“請描述下面這幅漫畫的內(nèi)容”“說明其寓意”，然后明確要求“語意簡明，句子通順，不超過120個字”。描述畫面時，要客觀、全面，如圖中有三個男子，年齡最大的坐在沙發(fā)上，手里舉著雞毛撣子正要打手里拿著雞毛撣子的男子，注意文字，是這個男子說的“爸爸跟你說了多少遍了，不要打你兒子！”旁邊沙發(fā)的扶手上趴著一個小孩。寫寓意時，可以結(jié)合人物的語言和行為，看出他的言行矛盾，不一致，因此他的兒子也像他一樣，正準備打小孩子，結(jié)合實際生活，可以得出：正人先正己；不能以身作則，說的和做的自相矛盾，起不到訓誡的作用；諷刺那種說話和行為自相矛盾的人?！究键c定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E?！炯记牲c撥】1.審題(1)審清題干要求，特別注意是要“描述畫面”還是“介紹畫面”之類的區(qū)別。(2)審漫畫：①審標題，仔細審讀漫畫的題目，認真分析思考題目的含義；②審主體畫面，準確把握漫畫的主題；③審題注和畫注，題注和畫注往往是對漫畫的特別提示，這也能幫助我們準確理解漫畫的主題思想。在審題結(jié)束后不要急于解答，要認真分析思考漫畫反映的問題有什么典型性，有哪些實際意義等，至少應弄明白兩個問題：一是從觀察漫畫給我們的第一印象來看，漫畫直接說明了什么問題，直接告訴了我們什么信息；二是在欣賞之余閉上眼睛想一想，漫畫間接說明了什么，即在作品內(nèi)容的背后反映的問題或原因是什么。在解題時，還要將漫畫這一直觀圖像所反映的內(nèi)容同社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。2.答題(1)擬標題。標題是漫畫的眉目，它有暗示漫畫寓意或揭示諷刺對象的作用。擬定標題先要弄清漫畫諷刺的主體和漫畫的主題，然后圍繞諷刺的主體或主題擬加標題。擬題可直接以諷刺或頌揚的主體命名，也可扣住漫畫的主題命名。(2)說畫面。描述畫面，就是用描述性的語言介紹畫面內(nèi)容，描述時要注意對象，留意方位，按照順序，準確表述。描述時只要求對漫畫內(nèi)容本身加以說明，不可超越漫畫所給的圖文信息添枝加葉，用主觀想象代替畫面中并不存在的東西。另外，如是說明畫面，語言要客觀；如是描述畫面內(nèi)容，語言可以形象些。(3)挖寓意。要仔細品味畫中的文字或解說，還要注意漫畫夸張的細節(jié)，要學會由“實”及“虛”，由表及里，挖掘隱含信息，進一步提煉概括畫面所揭示的主題，需要聯(lián)系與漫畫相類似的人或事。如本題要注意圖中的文字，敘述時要注意字數(shù)要求。18．毅力造就輝煌人生生活猶如大海，唯獨有毅力的人，才會到達輝煌的彼岸。面對窮困，我們分享快樂；面對艱難，我們分享自信；面對成功，我們分享喜悅。從荊棘中走過的我們回頭觀望，才明白成功的輝煌是用毅力來獲得的?！膀U驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤?！睎|晉著名書法家王羲之的‘書圣’美譽流芳百世。他的傲人成績和優(yōu)美字體，與他的勤學苦練是分不開的。憑著堅強的毅力練就‘入木三分’的字體。而這份造詣的成就，就是是日積月累，矢志堅持的結(jié)果。如果他在藝術(shù)之路的拼搏中，如同常人一樣望而卻步，怎么會有此輝煌？他的頑強毅力使他登上了世界書法的巔峰。無論是文學領(lǐng)域還是其他領(lǐng)域，毅力同樣是成就輝煌的領(lǐng)舵者，他也成就了無數(shù)的夢想。在富有挑戰(zhàn)的馬拉松比賽中艾哈．瓦里并沒有成功，但他卻擁有了最高的榮譽。他在夜幕降臨的那一刻詮釋了毅力的真諦，他輝煌的舉動伴著夕陽一同留在了人們的心底‘我的祖國讓我來比賽，我就不能辜負他們的期望’真正的表現(xiàn)了奧運的主旨，他憑借毅力回報祖國——坦桑尼亞，同時也展現(xiàn)了運動員的偉大。當歷史的長河奔向遠方時人們不會記得1968年墨西哥奧運會馬拉松比賽的冠軍，卻永遠忘不了這個堅持的背影。并不是取得成績就擁有榮譽，并不是到達目的就擁有喜悅，而是那個憑著恒心走過的路才擁有精彩的人生。多少名著被世人流傳，但《國榷》的誕生卻隱藏著常人無法想象的曲折。談遷在白發(fā)橫生之時，仍日夜不停的纂寫這部史學史上的重要著作。小偷偷走了他以前的心血，卻偷不走他的傲氣與頑強。如果談遷就此罷休，這部重要的史書就不會出現(xiàn)；如果談遷失去信心，這個奇跡也不會傳揚，這個歷史的見證也將不負存在。正是他的毅力才為后人了解前人奠定了基礎(chǔ)。崇拜勇敢，堅韌與信心，就會具備成才的條件，毅力點燃了生命的斗志，不必在乎最終的結(jié)果，最輝煌的人生是那個拼搏的過程?！窘馕觥吭囶}分析：這道任務驅(qū)動型新材料作文題，接地氣，有鮮明的生活氣息。應扣住“生涯規(guī)劃”，結(jié)合作文材料，任選一種態(tài)度，突出“更認可”，體現(xiàn)自己的思考、權(quán)衡與選擇。不能認可二種，也不能對三種態(tài)度泛泛而談，更不能認可三種態(tài)度。立意一：人生不能輸在起跑線上。立意二：贏得人生不是憑爆發(fā)力，而是憑耐力、毅力。立意三：人生的意義不在結(jié)果的輸贏，而在過程的享受。【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E?！久麕燑c睛】作文指導一、什么是任務驅(qū)動型材料作文？恢復高考制度以來，高考作文經(jīng)歷了命題、話題、材料作文、新材料作文的嬗變。自2006年開始，新材料作文在高考試卷中出現(xiàn)至2012年其相對咸熟，并在全國推廣。新材料作文給定材料不給定話題或題目，也不限文體。相較于話題作文那樣放得過寬，命題作文、材料作文限制過多、文體單一等有很大優(yōu)勢，但其作文不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。因此在新材料型作文中增加任務驅(qū)動型指令則較好地解決了這一矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進行了新的嘗試和探索，通過增加如2015課標卷作文中“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務型指令來考查學生真正的作文能力。這種任務驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。如2015年全國新課標1卷要求考生給“女兒舉報”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理；全國新課標2卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)展示自己的價值判斷。面對任務驅(qū)動型作文，考生要轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意，準備幾個例子就作文的時候了，必須按照指定的任務去作文。任務驅(qū)動型作文寫法往往具有暗示性，比如2015年全國新課標2卷作文“你認為誰更有風采”中的“更”寫法必須是比較、對比，從而確立自己的觀點。二、任務驅(qū)動型材料作文的目的“傳統(tǒng)型”與“任務驅(qū)動型”議論文寫作的主要矯正點對照表順序比較點主要矯正點矯正方向1說理要求空泛議論（從材料理出話題或觀點后，脫離材料純議話題）就事論事、議不離事（就事論事，呈現(xiàn)思維的深化——緊扣事件具體分析和解決問題，即完成任務）2說理范圍面面俱到（廣泛議論）（論的“點”多，但沒有一點說深議透）專論一點（集中精力論透一點）3說理態(tài)度簡單粗糙，輕易否定（簡單論證、粗糙表態(tài)、封閉的自圓