初中語(yǔ)文-我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．把握小說(shuō)人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫(xiě)人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。2．品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。3．認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀念?！局攸c(diǎn)】把握小說(shuō)人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫(xiě)人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法?！倦y點(diǎn)】認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀念。知道資本主義社會(huì)里小人物的悲慘命運(yùn)。教學(xué)方法：合作探究課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程：1．導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)老師：“你吸煙嗎？”學(xué)生A：“不吸?！薄澳浅愿?xiàng)l吧?！崩蠋熯f過(guò)薯?xiàng)l。學(xué)生A自然地伸出兩個(gè)指頭……老師：“不吸？回家把家長(zhǎng)叫來(lái)！”……老師：“吸煙嗎？”學(xué)生B：“不吸?！薄澳浅愿?xiàng)l吧?！睂W(xué)生B小心地接過(guò)薯?xiàng)l，心中暗暗感激學(xué)生A。老師：“不沾點(diǎn)番茄醬嗎？”學(xué)生B一不留神將醬沾多了，便開(kāi)始往碗里彈……老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長(zhǎng)叫來(lái)！”老師：“吸煙嗎？”學(xué)生C：“不……吸……”學(xué)生C吃完薯?xiàng)l已是汗流浹背。學(xué)生C：“謝謝……老師……沒(méi)事我先回去了?！崩蠋煟骸澳悴唤o同學(xué)帶根吃嗎？”學(xué)生C：“謝謝老師?！闭f(shuō)著把薯?xiàng)l放在耳朵上……老師：“知道我該說(shuō)什么了吧，還不去叫家長(zhǎng)？”……老師：“吸煙嗎？”學(xué)生D：“不吸?！薄偹惆咽?xiàng)l安心放在口袋里……）學(xué)生D轉(zhuǎn)身想走，老師突然喊：“校長(zhǎng)來(lái)了！”只見(jiàn)學(xué)生D慌忙把薯?xiàng)l從口袋里拿出來(lái)，放到地上使勁地踩……老師抓住了學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)分析人物。這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名作家莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。目標(biāo)展示一讀課文，了解作者和背景，劃出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)并做連詞成段。二讀課文，理清小說(shuō)的情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）。三讀課文，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言一讀課文，了解作者和背景，劃出文中的重點(diǎn)、動(dòng)作、神態(tài)（表情）揭示人物性格的閱讀方法。分析人物形象，在此基礎(chǔ)上理解小說(shuō)的主題。四讀課文，學(xué)以致用，拓展延伸。1．一讀課文，了解作者和背景，劃出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)并做連詞成段。掌握課文中重點(diǎn)字詞的音形拮據(jù)jié棧橋zhàn衣冠楚楚guān冠軍guàn襤褸lánlǚ狼狽不堪kān牡lì蠣別shù墅闊chuò綽糟tā蹋神色張huáng皇恭wéi維2．二讀課文，整體感知，理清小說(shuō)的情節(jié)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了世態(tài)炎涼。3．三讀課文，分析人物形象。教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)（1）課文中菲利普夫婦對(duì)于于勒的稱呼的詞語(yǔ)有哪些？為什么會(huì)有這些變化？壞蛋、流氓、無(wú)賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢(qián)，然后于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿意還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)?？墒怯诶掌飘a(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)?？傊蛴诶盏呢毟欢l(fā)生變化。

學(xué)生自由朗讀課文，用筆圈畫(huà)出不同的稱呼，并請(qǐng)學(xué)生分角色的有感情的讀出這些詞語(yǔ)。（2）從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對(duì)于于勒的態(tài)度是如何變化的？希望—贊美——害怕——恐懼（3）學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。開(kāi)端——（盼）于勒發(fā)展——（贊）于勒高潮——（遇）于勒結(jié)局——（躲）于勒老師講解一些當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的一些背景，讓學(xué)生由上面的稱呼變化，來(lái)體會(huì)菲利普夫婦的態(tài)度變化。由情感變化梳理出故事情節(jié)，要求一個(gè)字來(lái)概括，小組討論。（4）小說(shuō)開(kāi)頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來(lái)，結(jié)局卻是千方百計(jì)躲開(kāi)于勒，原因是什么？直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)金錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生初步感知文章的主題，為下一堂課的人物分析作鋪墊。4．質(zhì)疑探究教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)（1）環(huán)境描寫(xiě)的作用。前一段景物描寫(xiě)襯托出全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的心情。后一段景物描寫(xiě)則襯托出全家人失望沮喪的心情。學(xué)生小組討論，用筆畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的句子，請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，其他學(xué)生再已有的答案再思考（2）兩封信在文中的作用。這兩封信寫(xiě)出了于勒從“全家的恐怖”轉(zhuǎn)化成“全家惟一的希望”的過(guò)程和原因。轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是于勒的兩封來(lái)信，其真正的原因是則是錢(qián)財(cái)。家庭經(jīng)濟(jì)上已經(jīng)陷入困境的菲利普夫婦，把于勒當(dāng)成了救世主那樣殷切盼望著他回來(lái)。這就解開(kāi)了上文的懸念。圍繞著這兩封信，資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系——赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系得以充分揭露，所以我們說(shuō)，“信”是作者情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題都有重要的作用。學(xué)生小組討論，把兩封信中的重點(diǎn)詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，學(xué)會(huì)從詞語(yǔ)入手抓住主人公的情感。5．總結(jié)反思。這堂課我們通過(guò)“盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒”了解了菲利普夫婦的“變”。而菲利普夫婦之所以變化無(wú)常，全是因?yàn)椤板X(qián)”字作怪。那么他們到底是什么樣的人呢？我們下堂課一起去了解。6．布置作業(yè)細(xì)讀課文板書(shū)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒

盼----開(kāi)端贊----發(fā)展世態(tài)炎涼遇----高潮躲----結(jié)局第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．把握小說(shuō)人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫(xiě)人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。2．品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。3．認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀念。【重點(diǎn)】把握小說(shuō)人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫(xiě)人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法?！倦y點(diǎn)】認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀念。知道資本主義社會(huì)里小人物的悲慘命運(yùn)。教學(xué)方法：合作探究課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)流程：1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入前一節(jié)課，我們已經(jīng)讀懂了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)，許多同學(xué)讀文善思愛(ài)想，讀出了文章的深意。的確，每一篇小說(shuō)都是打開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的一扇窗子。我們知道小說(shuō)是通過(guò)塑造人物形象來(lái)達(dá)到這樣的目的。因此，本節(jié)課我們重點(diǎn)研究人物形象。2．研讀賞析，感知人物形象教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的地方，然后我們來(lái)概括，完成預(yù)習(xí)提綱中的表格。用這樣的句式來(lái)回答：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)------------（人物性格特點(diǎn)）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現(xiàn)），運(yùn)用了------------------（描寫(xiě)方法）。示例：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)自私的菲利普，你瞧，他在船上認(rèn)出弟弟時(shí)“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了?！边\(yùn)用了神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)生小組討論，找出對(duì)人物進(jìn)行的描寫(xiě)、烘托的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。要讓學(xué)生在課文中找出相應(yīng)的句子，完成預(yù)習(xí)提綱中的表格。（重點(diǎn)研讀第25到38段）重點(diǎn)句子分析：①“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”揭示了菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會(huì)的性格特征。②“?。“?！原來(lái)如此.......如此......我早就看出來(lái)了！..........謝謝您，船長(zhǎng)?！狈评辗驄D神態(tài)異常，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)的描寫(xiě)了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢(shì)利、自私的個(gè)性躍然紙上。③我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的...........菲利普夫婦的自私勢(shì)利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無(wú)遺。④“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個(gè)稱呼強(qiáng)調(diào)了我與于勒叔叔的骨肉關(guān)系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對(duì)窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。學(xué)生按照盼于勒、贊于勒、見(jiàn)于勒、躲于勒分小組，在情節(jié)中找出對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，最好圈畫(huà)下來(lái)；然后在語(yǔ)境中反復(fù)閱讀、品味，分辨出是什么描寫(xiě)，寫(xiě)出了什么內(nèi)容，從中看出人物的什么特點(diǎn)；當(dāng)然，還可以深究，作者寫(xiě)這樣的人物對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用?？偨Y(jié)歸納：對(duì)菲利普夫婦的認(rèn)識(shí)：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計(jì)、自私勢(shì)利、為女兒著想..........對(duì)于勒的認(rèn)識(shí)：糟蹋錢(qián)、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情............學(xué)生總結(jié)回答，不足之處，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。3．辨析研討，歸納主題教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)（1）這篇小說(shuō)的中心人物是誰(shuí)？有人說(shuō)是“我”，有人說(shuō)是于勒叔叔，還有人說(shuō)是菲利普夫婦，你認(rèn)為是誰(shuí)？作者從于勒身上揭示了資本主義社會(huì)人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和人與人之間關(guān)系的本質(zhì)——金錢(qián)。于勒三次變化身世，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度也變化了三次。小說(shuō)中的矛盾沖突和故事情節(jié)是緊緊圍繞于勒展開(kāi)的。小說(shuō)的主人公是于勒。小說(shuō)集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想是資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。學(xué)生可以自由發(fā)言，言之有理即可。（2）“我”在整篇小說(shuō)中是怎樣的形象？有什么作用？

“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)”我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。作用：1、只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說(shuō)是線索性的人物。2、我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比。反映出父母虛偽、卑鄙自私。3、在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。增加故事的真實(shí)感，寄托了作者的理想。這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己遇到的人和事。這里要再次提及小說(shuō)的三要素，讓學(xué)生聯(lián)系以前小說(shuō)中關(guān)于“我”的作用。4。質(zhì)疑探究教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)菲利普夫婦身上除了自私冷酷外，究竟有沒(méi)有一兩點(diǎn)閃光點(diǎn)？如果你身邊也有象菲利普夫婦這樣的人，你是如何看待他的？母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢(qián)；但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！睆倪@句話看出菲利普夫人作為這個(gè)貧困家庭的主婦，平時(shí)節(jié)儉慣了。培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力，學(xué)生自由討論。5．四讀課文，學(xué)以致用，拓展延伸做想像性的口頭作文，由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫(xiě)。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……父親急忙向我們跑來(lái)，他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果：“克拉麗絲！克拉麗絲！快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知該用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……”6．總結(jié)反思。孩子是純真的，大人是世故的；孩子是誠(chéng)實(shí)的，大人是虛偽的；孩子是善良的，大人是勢(shì)利的。作者借孩子的眼睛，希望人們能像若瑟夫一樣，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛(ài)，多一點(diǎn)善良，他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)。這其實(shí)也是我們每一個(gè)人的希望。7、布置作業(yè)完成書(shū)后探究練習(xí)1、2題附：板書(shū)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒菲利普夫婦：勢(shì)利自私、唯利是圖、虛偽冷酷、愛(ài)慕虛榮人物形象于勒：不務(wù)正業(yè)的敗家子，但殘存一點(diǎn)良知，可憐的被遺棄人人物形象“我”：清純、善良、富有同情心和正義感學(xué)情分析學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。效果分析一、精彩來(lái)自精準(zhǔn)的文本解讀?！段业氖迨逵诶铡肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，小說(shuō)藝術(shù)的反映了人與人之間的金錢(qián)關(guān)系，也真實(shí)表現(xiàn)了小人物生活的辛酸，但良知是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的。對(duì)行文線索的認(rèn)識(shí)，是以菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化來(lái)梳理，一個(gè)“錢(qián)”字，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更直觀和透徹了。二、精彩來(lái)自精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生找出行文線索，梳理情節(jié)脈絡(luò)，緊承情節(jié)分析，引出一副對(duì)聯(lián)，然后請(qǐng)學(xué)生加橫批。這樣引導(dǎo)學(xué)生理解主題，既總結(jié)上面的環(huán)節(jié)，又把學(xué)生的思考引向深處。從學(xué)生加的橫批看，“人不如錢(qián)”“金錢(qián)至上”和“世態(tài)炎涼”，一個(gè)比一個(gè)調(diào)動(dòng)了自身的感悟，逼近了小說(shuō)的本旨。三、精彩來(lái)自精當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，為對(duì)聯(lián)加橫批，這都是極好的思維導(dǎo)引，就是課堂中隨處可見(jiàn)的細(xì)小環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)著教者對(duì)學(xué)生思維方向和品質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)總是有遺憾的，優(yōu)勢(shì)的凸顯，常會(huì)伴生著相應(yīng)的缺失。小人物對(duì)財(cái)富的渴求，多半不過(guò)是對(duì)虛榮心的滿足，這恰是其悲涼之處。同樣，重于理性分析，又不免淡化了感性體驗(yàn)，即便是對(duì)若瑟夫付錢(qián)的細(xì)節(jié)的感悟，也顯得倉(cāng)促了，倘能引導(dǎo)學(xué)生換位體會(huì)若瑟夫的心情，學(xué)生感受到的可能更多。教材分析《我的叔叔于勒》，九年級(jí)第二學(xué)期第一單元---外國(guó)短片小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空。

1、《我的叔叔于勒》選自________國(guó)著名文學(xué)家________的短篇小說(shuō)集《羊脂球》。

2、本文以________________為主線，以于勒的命運(yùn)為副線來(lái)安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

3、本文的主人公是________。

二、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

1、這封信成了我們家里的福音書(shū)。（

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2、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（

）

3、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保?/p>

）

三、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)手法。

1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保?/p>

）

2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。（

）

3、母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)（

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4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（

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四、選擇題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)（

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