關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的研究

Word第第頁(yè)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的研究１將德育教育滲透到學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的意義

在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中融入德育有著其他課程不行比擬的優(yōu)勢(shì)，因此在語(yǔ)文教材中滲透德育教育可以關(guān)心同學(xué)樹立正確的德育觀，提高學(xué)習(xí)效果。

１．１層次比較分明。對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，在編寫上層次比較分明，其中所選擇的教學(xué)內(nèi)容也大多是依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展等狀況來(lái)進(jìn)行編排的。所以將德育學(xué)問(wèn)滲透到學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中是具有實(shí)際意義的。如班級(jí)較低的同學(xué)在學(xué)習(xí)《劉胡蘭》的過(guò)程中，老師就可以直接引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)她在敵人面前那種不懼?jǐn)橙说膱?jiān)韌性格。如中班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)《黃繼光》的過(guò)程中，老師就可以引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)他的憎恨敵人的思想。如高班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸碉堡》的過(guò)程中，老師就可以引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)他舍己為人，甘愿獻(xiàn)出年輕生命的品質(zhì)。這樣同學(xué)就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增添自身的德育意識(shí)，提高精神品質(zhì)［１］。

１．２具有良好的滲透性。對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，可以將德育教育滲透到教學(xué)中的方方面面，如文章的講解與閱讀等。其中將德育滲透到閱讀中就是一個(gè)重要的途徑，因此在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，老師要利用好教育的要點(diǎn)，如在進(jìn)行文章講解的過(guò)程中，老師就可以讓同學(xué)帶著自己的情感進(jìn)行朗讀文章，以此來(lái)豐富同學(xué)的內(nèi)心，關(guān)心同學(xué)樹立起良好的道德，同時(shí)還可以讓同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除外在寫作教學(xué)中也可以滲透德育教育，老師在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫作的過(guò)程中，可以提高同學(xué)的寫作力量，促使同學(xué)養(yǎng)成良好的品質(zhì)，同時(shí)還可以關(guān)心同學(xué)提高自身的審美觀念［２］。

２將德育教育融入到學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的措施

２．１全面解析德育教育。在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，老師利用文字對(duì)德育教育進(jìn)行解析是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，而這也成為了進(jìn)行德育教育的最正確階段。在此過(guò)程中，老師在進(jìn)行德育教育時(shí)不能過(guò)于注意德育教育，忽視語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。因此在實(shí)際教學(xué)中，老師可以將文章中的生字與生詞等向同學(xué)進(jìn)行分析，促使同學(xué)在把握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解其中的思想，這樣才能在同學(xué)的內(nèi)心中產(chǎn)生出正確的熟悉，最終也就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育與德育教育的有機(jī)融合。

２．２在語(yǔ)文教材中滲透德育教育。對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，其中蘊(yùn)含著很多的德育教育內(nèi)容，但是這些內(nèi)容在教材中卻并不明顯，因此就需要語(yǔ)文老師要具體分析好教材，挖掘出語(yǔ)文教材中的德育素材，這樣在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師就可以引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)文章中的字詞等進(jìn)行賞析，把握好字詞在文章中的意義，明確句式的改變形式等，這樣對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，感受到我國(guó)文化的魅力。此外在教學(xué)中，老師還要找準(zhǔn)教材中的內(nèi)容，先對(duì)文章進(jìn)行分析，這樣才能促使其成為德育教育的材料。如在培育同學(xué)喜愛祖國(guó)上，老師就可以組織同學(xué)查閱相關(guān)資料來(lái)幫助教育，尤其是一些描述我國(guó)歷史背景與文化的材料。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中把握這些內(nèi)容可以讓同學(xué)明確我國(guó)的幅員寬闊，同時(shí)還可以關(guān)心同學(xué)把握我國(guó)的人文地理，如同學(xué)在學(xué)習(xí)《西湖》的過(guò)程中，老師就可以選擇一些描寫西湖美景的段落來(lái)讓同學(xué)朗讀，或是利用多媒體來(lái)講西湖的圖片展現(xiàn)在同學(xué)的目面前，這樣同學(xué)就可以通過(guò)自己的直觀感受來(lái)差生對(duì)西湖的`憧憬，同時(shí)也會(huì)讓同學(xué)明確西湖是我國(guó)的名勝古跡之一，這樣也就會(huì)產(chǎn)生出肯定的驕傲感，在無(wú)形中也就提高了同學(xué)的愛國(guó)主義情懷［３］。

２．３利用情感來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育教育。老師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以先引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并為同學(xué)介紹一下文章的背景，同時(shí)老師還要為同學(xué)創(chuàng)建出相關(guān)的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引同學(xué)的目光，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，也可以在這種情境中更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，增添自己的情感體驗(yàn)，這樣同學(xué)也就更簡(jiǎn)單接受德育內(nèi)容了。此外在教學(xué)中，老師不僅要做好學(xué)問(wèn)的傳授，還要培育同學(xué)，讓同學(xué)具備高尚的品行。如同學(xué)在學(xué)習(xí)滴水穿石的過(guò)程中，同學(xué)就可以明確只有堅(jiān)持不斷，注意從點(diǎn)滴詳情開頭積累，才能漸漸完善自己，促使自己走上良性進(jìn)展的道路上［４］。總之，在學(xué)