高中化學(xué)-甲烷教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《最簡單的有機化合物——甲烷》教學(xué)設(shè)計教材分析本節(jié)主要學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，烷烴的概念、性質(zhì)，同系物、同分異構(gòu)體的概念，用2課時完成。甲烷是最簡單的有機物，利用甲烷的球棍模型和比例模型認(rèn)識甲烷的分子結(jié)構(gòu)，通過實驗了解甲烷的取代反應(yīng)，并進一步了解甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，為后面學(xué)習(xí)烷烴及烴的衍生物的知識奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)了解了甲烷的物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些主要的用途，因此在介紹這些知識時，要關(guān)注與已有知識的聯(lián)系，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，幫助學(xué)生理解掌握。學(xué)生在必修2第一章第三節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了化學(xué)鍵與物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的基本知識，可以在老師指導(dǎo)下，寫出甲烷的電子式和結(jié)構(gòu)式。但學(xué)生的空間想象思維還相對較差，并且對比較抽象的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵知識理解不夠透徹，因此要讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子真正了解，進而學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)，最終掌握有機化合物的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與技能：1、了解甲烷在自然界中的存在和用途。2、認(rèn)識甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)。3、了解甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。4、理解取代反應(yīng)的概念。（二）、過程與方法：1、通過動手做模型，寫電子式、結(jié)構(gòu)式、化學(xué)方程式，積極地融入課堂，參與學(xué)習(xí)過程。2、通過比較模型、分析、表演甲烷發(fā)生取代反應(yīng)的過程，增強對抽象知識的理解。3、在重點掌握甲烷化學(xué)性質(zhì)的過程中，建立有機物“結(jié)構(gòu)―性質(zhì)―用途”的關(guān)系，初步學(xué)會化學(xué)中對有機物進行科學(xué)探究的基本思路和方法。4、通過觀察記錄實驗現(xiàn)象和總結(jié)實驗結(jié)論來提高科學(xué)實驗的觀察能力、思維能力。（三）、情感態(tài)度價值觀：1、通過學(xué)生自己動手做模型，現(xiàn)場表演反應(yīng)歷程，讓他們真正感受其中的快樂，從而其激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及探索新知的愿望。2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、有序地分析問題、解決問題的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法。3、培養(yǎng)其環(huán)保意識及關(guān)心能源、社會問題的意識。四、教學(xué)重點難點：教學(xué)重點：甲烷分子的空間立體結(jié)構(gòu)、主要的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點：甲烷分子的空間立體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入[情境導(dǎo)入]：觀看視頻我國在南海北部探明大量可燃冰。觀看視頻了解神奇的可燃冰——甲烷的水合物（籠狀）。情景設(shè)置一、物理性質(zhì)一、甲烷的物理性質(zhì)及其在自然界里的存在提問：可燃冰是冰嗎？它為什么能燃燒？介紹甲烷的存在形式，烴的概念。甲烷的物理性質(zhì)。[師生總結(jié)]：甲烷是天然氣、沼氣（坑氣）和石油氣的主要成分。學(xué)生記憶甲烷的物理性質(zhì)。思考記憶過渡甲烷是最簡單的烴，也是最簡單的有機物。甲烷雖然簡單但它很有特點，我們首先從它的結(jié)構(gòu)入手。二、甲烷分子結(jié)構(gòu)二、甲烷的分子結(jié)構(gòu)1、用電子式表示甲烷分子的形成過程，并寫出甲烷的化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式：化學(xué)式：CH4電子式：結(jié)構(gòu)式：[思考問題]：碳原子有幾個價電子？通常能形成幾個共價鍵?寫出甲烷的化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式。引導(dǎo)啟發(fā)[實驗證明]：觀看甲烷分子中原子空間位置關(guān)系，利用原子結(jié)構(gòu)模型動手拼插甲烷分子模型。甲烷分子里4個氫原子并不在同一個平面上，整個分子是一種對稱的正四面體結(jié)構(gòu)，4個氫原子分別位于正四面體的4個頂點上，4個C—H鍵強度相同，夾角（109°28′）相同。動手實踐，了解甲烷分子結(jié)構(gòu)。甲烷分子空間結(jié)構(gòu)下圖為甲烷的球棍模型、比例模型和分子結(jié)構(gòu)示意圖：[學(xué)生動手制作]課前完成（正四面體結(jié)構(gòu)）模型展示內(nèi)容小結(jié)從碳四價、化學(xué)鍵、空間構(gòu)型三方面分析甲烷結(jié)構(gòu)特點學(xué)生總結(jié)整理[過渡]結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途,我們一起來看看甲烷具有哪些化學(xué)性質(zhì)?過渡三、化學(xué)性質(zhì)1、燃燒反應(yīng)三、甲烷的化學(xué)性質(zhì)：1、甲烷的氧化（可燃性）觀看視頻[講解]：甲烷可以作為很好的燃料，在空氣中燃燒放出大量的熱，用方程式表示為：[燃燒現(xiàn)象]：通常情況下，甲烷比較穩(wěn)定，但它很容易在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量熱。燃燒時火焰呈淡藍色。注：燃燒前要驗純！實驗探究結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)[強調(diào)]：方程式中“→”代替“=”。有關(guān)有機物反應(yīng)的化學(xué)方程式通常不用等號而用箭號。[理解]：這是由于有機物參加的化學(xué)反應(yīng)往往比較復(fù)雜，常有副反應(yīng)發(fā)生。出方程式中“→”代替“=”。[過渡]：既然甲烷很容易被氧氣氧化，它是否可以被其他強氧化劑氧化呢？[觀看視頻]：甲烷氣體通過酸性高錳酸鉀溶液、稀硫酸、氫氧化鈉。[總結(jié)]：證明甲烷不跟強酸、強堿或強氧化劑等反應(yīng)。[學(xué)生]：觀看視頻，記錄實驗現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論。過渡但甲烷的穩(wěn)定性是相對的，在特殊條件下，也會發(fā)生特定的反應(yīng)。2、取代反應(yīng)2、取代反應(yīng)視頻展示[引導(dǎo)學(xué)生觀察]：（1）量筒中氣體顏色是否有變化。（2）量筒內(nèi)壁是否新物質(zhì)生成。（3）量筒內(nèi)液面發(fā)生了怎樣的變化。[提出問題]：這些現(xiàn)象說明甲烷和氯氣在光照條件下生成了油狀的新物質(zhì)和另外一種酸性物質(zhì)，這種新物質(zhì)是什么？[微機演示]：過渡甲烷與氯氣的一系列反應(yīng)屬于那種反應(yīng)類型呢？概念理解演示反應(yīng)機理同時講解：這些反應(yīng)都是氯氣取走甲烷中的氫原子用氯原子來代替，像這樣有機物分子里的原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應(yīng)叫取代反應(yīng)。（學(xué)生對演示實驗很感興趣，做好演示實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考的能力）有機反應(yīng)類型初學(xué)劇目:甲烷與氯氣的反應(yīng)角色：甲烷——同學(xué)甲氯氣——同學(xué)乙光源——同學(xué)丙導(dǎo)演——同學(xué)丁道具:甲烷分子模型、氯氣分子模型學(xué)生表演取代反應(yīng)歷程。書寫相應(yīng)反應(yīng)方程式生成的一氯甲烷仍然繼續(xù)跟氯氣作用依次生成二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷。本課小結(jié)[總結(jié)]：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該掌握有機物甲烷的空間構(gòu)型。甲烷的化學(xué)性質(zhì)很簡單，歸納一下，主要有三點：在空氣中燃燒，取代反應(yīng)和受熱分解，其中取代反應(yīng)是我們接觸到的一類新的反應(yīng)，應(yīng)重點掌握。學(xué)生總結(jié)課堂檢測見課件獨立完成學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)了解了甲烷的物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些主要的用途，因此在介紹這些知識時，要關(guān)注與已有知識的聯(lián)系，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，幫助學(xué)生理解掌握。學(xué)生在必修2第一章第三節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了化學(xué)鍵與物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的基本知識，可以在老師指導(dǎo)下，寫出甲烷的電子式和結(jié)構(gòu)式。但學(xué)生的空間想象思維還相對較差，并且對比較抽象的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵知識理解不夠透徹，因此要讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子真正了解，進而學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)，最終掌握有機化合物的學(xué)習(xí)方法。甲烷空間構(gòu)型的建立。將其設(shè)計成探究活動，既體現(xiàn)了教師為輔，學(xué)生為主體的新理念，又讓學(xué)生通過自主探索，尋找問題，解決問題，品嘗到自主解決問題的樂趣，很好地融入到課堂中來，營造出師生互動和諧的氣氛。本節(jié)課的另一個重點及難點的內(nèi)容——取代反應(yīng)，也以探究的方式進行，通過學(xué)生動手模擬，現(xiàn)場表演，讓抽象的反應(yīng)具體化；手、眼、腦、口多種感官同時并用，使學(xué)生在“做化學(xué)”中“學(xué)化學(xué)”，真正經(jīng)歷化學(xué)知識的形式和運用過程。本節(jié)主要學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，烷烴的概念、性質(zhì)，同系物、同分異構(gòu)體的概念，用2課時完成。甲烷是最簡單的有機物，利用甲烷的球棍模型和比例模型認(rèn)識甲烷的分子結(jié)構(gòu)，通過實驗了解甲烷的取代反應(yīng)，并進一步了解甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，為后面學(xué)習(xí)烷烴及烴的衍生物的知識奠定基礎(chǔ)。評測練習(xí)（）1下列物質(zhì)中屬于有機物的是①乙醇②食鹽③石墨④甲烷⑤蔗糖C12H22O12⑥水⑦一氧化碳⑧碳酸鈣⑨乙酸．A．①②④⑤⑨

B．①④⑤⑨C．①③④⑤⑦⑧⑨

D．①④⑤⑥（）2．把一氧化碳、二氧化碳、碳酸等含碳元素的化合物視作無機物的理由是A．不能從有機物中分離出來B．不是共價化合物C．它們的組成和性質(zhì)跟無機物相似D．都是碳的簡單化合物（）3．如圖是CH4、CCl4、CH3Cl的分子球棍模型圖.下列說法正確的是(

)

A.CH4、CCl4和CH3Cl都是正四面體結(jié)構(gòu)

B.CH4、CCl4都是正四面體結(jié)構(gòu)

C.CH4和CCl4中的化學(xué)鍵完全相同

D.CH4、CCl4的結(jié)構(gòu)相同,性質(zhì)也相同(

)3．下列物質(zhì)在一定條件下可與甲烷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是A.氯氣B.溴水C.氧氣D.酸性高錳酸鉀溶液（）4．下列有關(guān)甲烷的取代反應(yīng)的敘述正確的是A.甲烷與氯氣混合發(fā)生取代反應(yīng)只生成CH3ClB.甲烷與氯氣發(fā)生取代反應(yīng),生成的產(chǎn)物中CH3Cl最多C.甲烷與氯氣發(fā)生取代反應(yīng),生成的產(chǎn)物為混合物，共五種,且只有CH3Cl和HCl為氣體.D.1mol甲烷全部轉(zhuǎn)化為CCl4消耗2mol氯氣（

）5．下列反應(yīng)中，光照對反應(yīng)幾乎沒有影響的是。A．氯氣與氫氣的反應(yīng)B．氯氣與甲烷的反應(yīng)C．氧氣與甲烷的反應(yīng)D．次氯酸的分解（）7．下列關(guān)于取代反應(yīng)和置換反應(yīng)的說法正確的是A.取代反應(yīng)和置換反應(yīng)中一定都有單質(zhì)生成B.取代反應(yīng)和置換反應(yīng)一定都屬于氧化還原反應(yīng)C.取代反應(yīng)部分是可逆的,反應(yīng)速率慢,而置換反應(yīng)一般是單向進行的,反應(yīng)速率快D.取代反應(yīng)和置換反應(yīng)的產(chǎn)物都是惟一的,不會有多種產(chǎn)物并存的現(xiàn)象（）8．將體積比1：4的甲烷與氯氣混合于一集氣瓶中，加蓋后置于光亮處，下列有關(guān)此實驗的現(xiàn)象和結(jié)論敘述不正確的是A.

產(chǎn)物中只有四氯化碳分子是正四面體結(jié)構(gòu)B.

瓶中氣體的黃綠色逐漸變淺，瓶內(nèi)壁有油狀液滴形成C.

若日光直射，可能發(fā)生爆炸D.

生成物只有CCl4、HCl(

)9.下列反應(yīng)屬于取代反應(yīng)的是

A.

CH4C+2H2B.2HI+Cl2=2HCl+I2C.CH4+2O2→CO2+2H2OD.CH4+Cl2→CH3Cl+HCl本節(jié)課是學(xué)生進入高中有機化學(xué)部分學(xué)習(xí)的大門，關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機化學(xué)的方法，以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力，體現(xiàn)在本節(jié)課上便是甲烷空間構(gòu)型的建立。將其設(shè)計成探究活動，既體現(xiàn)了教師為輔，學(xué)生為主體的新理念，又讓學(xué)生通過自主探索，尋找問題，解決問題，品嘗到自主解決問題的樂趣，很好地融入到課堂中來，營造出師生互動和諧的氣氛。本節(jié)課的另一個重點及難點的內(nèi)容——取代反應(yīng)，也以探究的方式進行，通過學(xué)生動手模擬，現(xiàn)場表演，讓抽象的反應(yīng)具體化；手、眼、腦、口多種感官同時并用，使學(xué)生在“做化學(xué)”中“學(xué)化學(xué)”，真正經(jīng)歷化學(xué)知識的形式和運用過程。（一）、知識與技能：1、了解甲烷在自然界中的存在和用途。2、認(rèn)識甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)。3、了解甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。4、理解取代反應(yīng)的概念。（二）、過程與方法：1、通過動手做模型，寫電子式、結(jié)構(gòu)式、化學(xué)方程式，積極地融入課堂，參與學(xué)習(xí)過程。2、通過比較模型、分析、表演甲烷發(fā)生取代反應(yīng)的過程，增強對抽象